Висновки
Однією з найбільш складних і актуальних проблем початкової школи є формування і розвиток пізнавальної активності молодших школярів на уроках української мови. Проблема формування пізнавальної активності при вивченні граматичного матеріалу, зокрема, частин мови до цього часу ще недостатньо розроблена у психолого-педагогічній та методичній літературі.
Таким чином, вибір нашого дослідження обумовлений, по-перше, актуальністю проблеми формування в учнів зацікавленого ставлення до процесу оволодіння знаннями на уроках рідної мови та формування пізнавальної активності школярів, зокрема, при вивченні теми «Прикметник», і по-друге, недостатнім вивченням цієї проблеми в методиці.
Орієнтуючись на формування і розвиток пізнавальної активності молодших школярів, можна добитися найбільш високого результату у навчанні не лише української мови, але й інших дисциплін.
Пізнавальна активність – один з головних критеріїв якості підготовки учнів, а ефективне її формування можна забезпечити тільки за умов спеціальної організації пізнавальної діяльності дітей.
Вона має бути у центрі уваги вчителя під час підготовки і проведення кожного уроку, а навчальна робота на уроках мови повинна організовуватися так, щоб не тільки використовувати наявні в дітей пізнавальні сили, а й повсякчас розвивати їх.
Проаналізувавши програми і підручники з метою вивчення цієї проблеми, а також розглянувши сучасний її стан, ми дійшли висновку про необхідність побудови методики, яка буде забезпечувати цілеспрямовану роботу за трьома основними напрямками під час вивчення прикметника: лексичним, граматичним та комунікативним.
Ми дійшли висновку, що розвиток необхідних граматичних, лексичних та комунікативних умінь та навичок молодших школярів забезпечується застосуванням певної системи вправ, яка цілеспрямовано працює у цих трьох напрямках, і яка своєю різноманітністю й творчим характером сприяє підвищенню пізнавального інтересу, мотивації, активізації вольових зусиль, таким чином формуючи навчально-пізнавальну активність учнів.
Правильний та різноманітний добір творчих завдань забезпечує посилення інтересу учнів до знань, допомагає розкрити цінність практичного оволодіння мовою та мовленням, усвідомити, що прикметники надають нашим висловлюванням образності, точності, емоційності, а також сприяє розкриттю багатства української мови.
Така робота над прикметником виробляє в учнів естетичне бачення навколишньої дійсності, високу культуру мислення, породжує почуття творчої радості, сприяє формуванню пізнавальної активності молодших школярів, а також їх граматичних та мовленнєвих умінь.
Навчальний експеримент підтвердив ефективність використання запропонованих прийомів і методів вивчення прикметника. Про це свідчить позитивна результативність перевірених на підсумковому етапі експерименту відповідних груп умінь, підвищений рівень прагнень учнів до виконання запропонованих творчих завдань та підвищений рівень пізнавальної активності молодших школярів.
Запропонована система вправ для вивчення теми «Прикметник» рекомендується для використання в шкільній практиці на урокахукраїнської мови, зокрема, при вивченні граматичного матеріалу. Матеріали дослідження можуть бути використані для читання лекцій та проведення занять на факультеті ПВПК у вищих навчальних закладах України, курсах підвищення кваліфікації вчителів, а також у практиці роботи вчителя.
Подальше дослідження цієї проблеми вважаємо доцільним, адже формування та розвиток пізнавальної активності учнів (зокрема, на уроці рідної мови у початкових класах) є саме тим явищем, яке здатне активізувати навчально-виховний процес у школі.
Дослідження проблеми формування і розвитку пізнавальної активності молодших школярівпід час вивчення граматичного матеріалу, зокрема, частин мови, не дозволяє зупинятися на досягнутому. Подальшогодослідження потребує розробка варіантів методичного забезпечення формування пізнавальної активності на уроках української мови під час вивчення фонетики, словотворута інших розділів мовознавства.
Список використаної літератури
1. Алексейчук А.В. Повторення вивченого про прикметник як частини мови. Спостереження за роллю прикметника у мовленні // Розкажіть онуку. – 2006. - №21-22. – С.68-69.
2. Алексєєва М.І. Мотиви навчання молодших учнів // Початкова школа. – 1969. - №4. – С.18-24.
3. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. - 1984. - №5. – С.36-41.
4. Аристова Л.П. Активность учения школьника. – М.: Просвещение, 1968. – 139с.
5. Безпояско О.К., Городенська К.Г., Русанівський В.М. Граматика української мови. Морфологія: Підручник. – К.: Либідь, 1993. – 336с.
6. Беценко Т. Поетичні слова на уроці рідної мови під час вивчення теми «Прикметник» у 3 класі // Початкова школа. – 1997. - №12. – С.30-32.
7. Бєляєв А.М., Мельничайко В.Я., Пентилюк М.І. та ін. Методика вивчення української мови в школі. – К.: Радянська школа, 1987. – 246с.
8. Бібік Н.М. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів: Навчально-методичний посібник для вчителів початкових класів. – К.: Ін-т змісту і методів навчання, 1997. – 90с.
9. Брусило Н. Вивчення прикметника як частини мови // Початкова школа. – 2005. - №3. – С.9-10.
10. Будій Н. Творчі завдання до вивчення частин мови у 4(3) класі: Посібник для вчителів, учнів, батьків. – Тернопіль, 2001. – 145с.
11. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Методичний посібник. – К.: Освіта, 2006. – 268с.
12. Вашуленко М.С. Вивчення теми «Прикметник» у 2 класі // Початкова школа. – 1973. - №2. – С.37- 43.
13. Вашуленко М.С., Мельничайко О.І. Рідна мова: Підручник для 3 класу. - К.: Освіта, 2003. – Ч.1. – 110с.
14. Вельямінова Т. Розвиток пізнавальних здібностей на уроках мови // Урок української. – 2000. - №7. – С.32-33.
15. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М.: Высшая школа, 1981. – 320с.
16. Виноградов В.В. Русский язык . – М.: Высшая школа, 1986. – 640с.
17. Вихованець І.Р. Морфологічні категорії? Словотвірні? Чи граматичні міжрівневі? / У зб.: Актуальні проблеми українського словотвору. Івано-Франківськ: Плай, 2002. – С.13-18.
18. Вихованець І.Р. Частини мови в семантико-граматичному аспекті. – К.: Наукова думка, 1988. – 256с.
19. Воронова Н. Мотивація як фактор успіху навчальної діяльності молодших школярів // Початкова школа. – 2007. - №3. – С.5- 6.
20. Гавриш Н.В. Формирование образности речи старших дошкольников в процессе обучения родному языку: Дис….канд. пед. наук. - М., 1991. – 263с.
21. Ганич Д.І., Олійник І.С. Словник лінгвістичних термінів. – К.: Вища школа, 1985. – 360с.
22. Гебос А.И. Психология познавательной активности учащихся (в обучении). – Кинишев: Штиинца, 1975. – 104с.
23. Гемзюк О.Р., Рябова С.І. Творчі завдання з української мови. 4 клас. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 1997. – 63с.
24. Гемзюк О.Р., Рябова С.І. Творчі завдання з української мови. 4 клас: Навчальний посібник– Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 80с.
25. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов. – 2-е изд., испр. – М.: Высшая школа, 1988. - 320с.
26. Гончарук П.А. Психологія навчання. – К: Вища школа, 1985. – 212с.
27. Городенська К.Г., Безпояско О.К. та ін. Граматика української мови. Морфологія: Підручник для студентів. – К.: Либідь, 1993. – 334с.
28. Горпинич В.О. Морфологія української мови: Підручник. – К.: Академія, 2004. – 334с.
29. Грищенко А.П. Прикметник в українській мові. – К.: Наукова думка, 1978. – 207с.
30. Грищенко А.П. та ін. Сучасна українська літературна мова: Підручник для студентів філолог. спец. ВНЗ. – 2-ге вид., перероб. і допов. – К.: Вища школа, 1997. – 493с.
31. Данилова Л. Розвивати пізнавальну активність учнів // Рідна школа. – 2002. - №6. – С.18-20.
32. Деркач Н.І. Формування образного мовлення дітей при вивченні теми «Прикметник» // Початкова школа. – 1986. - №1. – С.30-35.
33. Дорошенко М.І. Робота над словом при вивченні іменника і прикметника: Посібник для вчителів української мови та студентів філологічних факультетів університетів і педагогічних інститутів. – К.: Радянська школа, 1968. – 167с.
34. Жовтобрюх М.А. Українська літературна мова. – К.: Наукова думка, 1984. – 256с.
35. Зевако В., Непийвода С. Цікаві завдання з української мови в початковій школі: Посібник для вчителя. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 128с.
36. Ігнатова Р. Розвиток пізнавальної активності учнів як педагогічна проблема // Вісник Львівського університету: Серія педагогічна. – Львів, 2004. - Вип.18.– С.73-80.
37. Каноненко П.П., Кадомцева Л.О., Мацько Л.І. Українська мова: Навчальний посібник для вступ. до вузів. – К.: Либідь, 1990. – 224с.
38. Канюк С.С. Психологія мотивації: Навчальний посібник. – К.: Либідь, 2002. – 239с.
39. Керсова І. Прикметник: роль прикметника, знаходження в тексті слів для характеристики подій, явищ, дійових осіб // Початкова освіта. – 2001. - №13 (109). – С.3.
40. Киричук О.І. Навчальні інтереси молодших школярів. – К.: Радянська школа, 1982. – 128с.
41. Коваль А.П. Специфика обучения русского языка младших школьников: Пособие для учителя. – К.: Рад. школа, 1990. – 207с.
42. Костусяк Н.М. Категорія ступенів порівняння прикметників і прислівників. – Луцьк: Вежа, 2002. – 179с.
43. Крутиголова О.В. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення української мови в школі: Автореф. дис…. канд. пед. наук. - К., 1994. – 22с.