44. Курило С. Активізація пізнавальної діяльності на уроках української мови при вивченні самостійних частин мови // Студентський науковий вісник ТНПУ ім. В.Гнатюка. – Тернопіль, 2003. – Вип.6. – С.36-38.
45. Лазаренко Н.І. Лексико-стилістичні вправи під час вивчення прикметника у 3 класі // Початкова школа. – 1991. - №12. – С.24-29.
46. Лебедєв П.М. Види пізнавальної активності учнів // Початкова школа. – 1975. - №2. – С.69-74.
47. Лінгводидактика в сучасних закладах освіти / За заг. ред. А.М.Богуша. – Одеса: Південний науковий центр АПН України, 2001. – 269с.
48. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів: Спецкурс з дидактики: Навчальний посібник для пед. ін-тів. – Харків: Основа, 1990. – 89с.
49. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – 414с.
50. Майборода В., Друзь З. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів // Початкова школа. – 1998. - №6. – С.7-11.
51. Малихіна О. Особливості мотивації учіння дітей молодшого шкільного віку // Початкова школа. – 2002. - №7. – С.51-55.
52. Мацько Л.І., Мацько О.М., Сидоренко О.М. Українська мова: Навчальний посібник. – Донецьк: ТОВ ВКФ «БАО», 2003. – 202с.
53. Мельник Т. Образність як психологічна категорія. – Режим доступу: http://ukr.life.org/main/minerva/melnyk_obrazno_psyhol.doc.
54. Мельник Т.Розвиваймо образне мовлення. - Режим доступу: http://ukr.life.org/main/minerva/melnyk_obrazno.doc.
55. Методика викладання української мови / За ред. С.І.Дорошенка. – К.: Вища школа, 1989. – 432с.
56. Методика викладання української мови в середній школі / За ред. І.С.Олійника. – 2-ге вид., перероб. і допов. - К.: Вища школа, 1989. – 437с.
57. Методика развития речи на уроках русского языка / За ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980. – 240с.
58. Миропольская Н.Е. Вслушиваясь в слово: Пособие для учителя. – К.: Рад. школа, 1989. - 195с.
59. Мишко І.Л. Прикметник: Повторення і узагальнення знань про прикметник: Урок-змагання // Початкова освіта. – 2000. - №13 (61). – С.5.
60. Новиков Л.А. Искусство слова. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1991. – 144с.
61. Педагогическая энциклопедия. - М.: Изд. «Советская Энциклопедия», 1964. – Т.1. – 652с.
62. Петренко Л.Б. Корисні вправи для поглибленого вивчення теми «Прикметник» // Розкажіть онуку. – 2007. - №11. – С.1-32.
63. Петров Б.М. О месте чуств в познавательной деятельности младших школьников / У сб.: В помощь учителю начальных классов. – Рига: Изд-во «Звайгзне», 1977. – С.3-23.
64. Підлісна Г.Г. Збагачення активного словника молодших школярів // Початкова школа. – 1990. - №2. – С.32-35.
65. Плющ М.Я. Граматика української мови: Морфеміка. Словотвір. Морфологія: Підручник. - К.: Вища школа, 2005. – 286с.
66. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.: Початкова школа, 2006. – 432с.
67. Рєзніченко Н.І. Розвиток пізнавальних інтересів учнів шляхом ігрової діяльності на уроках української мови (опис досвіду) //Початкове навчання і виховання. – 2007. - №28. – С.22.
68. Рідна мова : Підручник для 4 класу / За ред. М.С.Вашуленка. – К.: Освіта, 2004. – Ч.1. – 128с.
69. Рідна мова : Підручник для 4 класу / За ред. акад. АПН України М.С.Вашуленка. – К.: Освіта, 2004. – Ч.2. – 12с.
70. Родак И.И. Сущность творческой активности учащихся в учебном процессе // Советская педагогика. – 1959. - №4. – С.70-71.
71. Савченко А.Я. Совершенствование познавательной деятельности младших школьников // Советская педагогика. – 1981. - №10. – С.35-37.
72. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. – К.: Радянська школа, 1982. – 176с.
73. Самарська Н.П. Робота над образними засобами художніх творів // Початкова школа. – 1984. - №1. – С. 21-26.
74. Свашенко А.О. Віршові вправи при вивченні частин мови у 3 класі // Початкова школа. – 1984. - №11. – С.23-29.
75. Сіранчук – Василишина Н. Лінгвістичний напрямок розвитку образного мовлення школярів // Початкова школа. – 2007. - №7. – С.13-15.
76. Сіранчук – Василишина Н. Образне мовлення та його сутність (на матеріалі навчання і виховання учнів початкових класів) // Вісник Львівського університету: Серія педагогічна. – Львів, 2005. – Вип.20. – С.84-87.
77. Скуратівський Л. Мотив як рушійна сила пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення мови // Дивослово. – 2005. - №2. – С.2-4.
78. Словарь лингвистических терминов. / Сост. О.С. Ахманова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Едиториал УРСС. – 1969. – 576с.
79. Собко В.О. Збагачення словникового запасу учнів прикметниками // Початкова школа. – 1985. - №9. – С.41-45.
80. Старинська О. Ініціатива як умова активізації пізнавальної активності та діяльності учня // Початкова школа. – 2000. - №5. – С.34-35.
81. Сторожук Л.І. Розвиток мовлення учнів під час вивчення прикметника // Початкова школа. – 1985. - №1. – С.19-25.
82. Сучасна українська літературна мова / За ред. А.П.Грищенка. – 3-тє вид., допов. – К.: Вища школа, 2002. – 439с.
83. Сучасна українська літературна мова: Морфологія / За заг. ред. І.К.Білодіда. – К.: Наукова думка, 1969. – 140с.
84. Сучасна українська літературна мова: Підручник / За ред. А.П.Грищенка. – К.: Вища школа, 1993. – 366с.
85. Сучасна українська мова: Підручник / За ред. О.Д.Пономарева. – 2-ге вид., перероб. – К.: Либідь, 2001. – 400с.
86. Сущик Л. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів у процесі навчання // Початкова освіта. – 1999. - №38. – С.2.
87. Теоретична морфологія української мови: Академічна граматика української мови / За ред. І.Вихованця. – К.: Унів. вид-во «Пульсари», 2004. – 400с.
88. Українська мова з методикою навчання в початкових класах: Інтегрований курс: Підручник для пед. Вузів / За ред. А.П.Каніщенко, Г.О.Ткачук. – К.: Промінь, 2003. – 232с.
89. Федоров О.И. Образное говорение. – М.: Высшая школа, 1978. – 209с.
90. Чехлова З.Ф. Формирование активности учащихся и студентов в коллективе. – Рига: Латвийский государственый университет им. П.Стучки, 1985. – 84с.
91. Чоповдя Е.П. Пізнаючи – навчатись: Механізм розвитку пізнавальних інтересів і творчих можливостей у процесі вивчення української мови і літератури // Вивчаємо українську мову і літературу. – 2007. - №7. – С.13-15
92. Чуйко Г.А. Методика викладання української мови в початкових класах: Підручник для пед. училищ. – 3-тє вид. перероб. – К.: Радянська школа, 1966. – 337с.
93. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Знание, 1982. – 96с.
94. Шарагова Н.З. Ігри та цікаві вправи з української мови // Розкажіть онуку. – 2005. - №19-20. – С.15-17.
95. Щукина Т.И. Активизация познавательной деятельности учащихся. – М.: Просвещение, 1979. – 160с.
96. Щукина Т.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. – 142с.
97. Ющук І.П. Українська мова. – К.: Либідь, 2004. – 640с.
Додаток А
а) Вправи, що забезпечують лексичний напрямок роботи над прикметником.
1. Прочитай словосполучення. До прикметників, вжитих у переносному значенні, добери прикметники з прямим значенням. Склади і запиши речення з будь-якою парою словосполучень.
Гарячий привіт - …
Глибока ніч - …
Світла думка - …
Залізна воля - …
Кам’яне серце - …
2. Доберіть синоніми до прикметників:
Міцний -… Блакитний - …
Акуратний - … Виразний - …
Балакучий - … Високий - …
3. Добери на кожне закінчення по три прикметники. З одним прикметником із кожної групи склади речення.
- ий - а - е - і
- ій - я - є
4. Відгадай загадки, відгадки запиши у стовпчик. З початкових букв відгадок прочитай слово і добери до нього ознаки.
1. Засвистіла, полетіла — хвіст вогненний залишила.
2. Тварина рогата і рогів багато.
3. Його б'ють, а він не плаче, від удару тільки скаче.
4. Жовтошкірий, запашний, соковитий та смачний.
5. Не людина, а в хатці живе.
6. Між: зелених гілочок жив зелений їжачок, а тоді на землю — стриб! Став коричневим, як гриб.
7. Ось вона яка —розбійниця морська. Всіх би проковтнул зажерлива....
Чи однакове закінчення матимуть слова-ознаки? Чому?
5. До поданих іменників добери кілька прикметників так, щоб утворені словосполучення можна було використовувати у художньому тексті.
Зайчик, лисичка, їжачок, ведмідь, олень.
Зразок. Маленький сіренький зайчик.
6. Добери до прикметників антоніми.
Струмку говорила ріка:
- Ти вузький, а я…
Ти мілкий, а я …
Про одне забула ріка,
Що вона почалась із струмка.
Заповни речення за схемою.
Струмок _______ і ______, а ріка_________ і _______.
7. Прочитайте текст. Які слова і словосполучення допомогли тобі дізнатися, хто сперечався між собою? Добери до слова «золотава» близькі за значенням. У прямому чи переносному значенні вжите слово «шовкова». Поясни. Випиши прикметники.
- Яка я гарна, - сказала одна. – Мене вкриває шовкова трава і омивають хвилі.
- Зате я дуже гостра і можу знищити твою шовкову траву, - відповіла друга.
- Чим ви хвалитесь? – промовила третя. – Ось я буваю і чорною, і русою, і золотавою, і маю однакове з вами ім’я. Удосконалити текст, використовуючи прикметники, подані у дужках.
8. Добери словосполучення, що відповідають моделям.
Який? Яке? Які? Яка?
Сніг сонце
День слово
Вітер село
9. Робота з деформованим текстом. Загадка.
Словничок:
тоненький Маю плаття…
білу …, … віти,
ніжні … кору,
гнучкі стан … .
зелененьке Як я звуся, діти?
- Які слова допомогли вам здогадатися, що це – берізка?
- До якої частини мови вони належать? Доведіть.
10. Відгадайте загадку:
Без сокири і дрючків ставить міст через річки. (Мороз). Запишіть, яким може бути мороз (доберіть відповідні прикметники). Наприклад: сильний, великий, тріскучий, малий, слабкий... Утворіть з цих слів групи синонімів (сильний, великий, тріскучий; слабкий, малий). Учні можуть дібрати й інші прикметники, наприклад, ранній, раптовий тощо. У процесі роботи необхідно підвести їх до висновку, що в цьому разі ці прикметники синонімічних пар не утворюють. Запропонуйте учням серед поданих прикметників знайти такі, які вступають в антонімічні відношення (сильний — слабкий; великий — малий).
11. Вибери і встав замість крапок найвлучніший прикметник.