Палитра музыки богата, язык гибок и многообразен. Все, что не подвластно слову, находит свое отражение в музыке. Уже с пеленок малыш реагирует на мелодичное пение матери, затихает и прислушивается к нему уже с первых дней своей жизни. У него появляется способность к практическим действиям - подстраиваться к певческим звукам, приплясывать на руках у мамы под веселую музыку, чувствуя инстинктивно ритм, темп.
Подрастает ребенок, все более устойчивым и активным становится внимание малыша в процессе прослушивания музыки. Он начинает узнавать произведение по его фрагментам.
Если правильно развивать малыша в этом направлении, то к 2,5-3 годам он научится отличать вокальную и инструментальную музыку, их жанры, со временем у ребенка накапливается запас любимых произведении, он их напоминает и просит повторить. Многие музыкальные произведения несут в себе большой познавательный заряд, расширяют кругозор, знакомят с окружающей средой и т. п.
Музыкальное развитие стимулирует интенсивное эстетическое развитие малышей: формирует навыки правильного, осознанною восприятия различных явлении Развитие музыкально-сенсорных способностей при обучению пению, игре на детских музыкальных инструментах помогает ребенку вслушиваться и внимательно относиться к различным свойствам музыкальных звуков и их сочетаниям, связывая что с пространственными представлениями (выше - ниже, дли нее - короче). Постепенно у малыша будут развиваться такие музыкальные способности как мелодический слух, самостоятельное пение несложных песен, чувство движения, ритма, динамики, музыкальная восприимчивость, музыкальная память.
Обучая детей музыке, мы развиваем у них интерес, фантазию, т.е. непосредственность действии, увлеченность, стремление по-своему передать образ, импровизировать в пение, игре, танце.
Очень полезно играть в музыкально-дидактические игры. Они помогают детям в доступной игровой форме разобраться в соотношение звуков, развивать чувство ритма, тембровый и динамический слух, обогащают малыша новыми впечатлениями, развивают инициативу, самостоятельность, способность к восприятию и различению основных свойств музыкального звука. Главное: все эти игры должны быть просты и доступны, интересны и красочно оформлены.
1. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музыка, 1973
2. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду.— М., 1983.
3. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. / Под ред. Парамоновой Л.А., Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1987.
4. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие. / Сост. И. Ю. Кондратенко. — М.: Айрис - пресс, 2005.
5. Игры с правилами в детском саду./ Сост. Сорокина А.И. – М.: Просвещение, 1980.
6. Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой. М.: Просвещение, 1989.
7. Музыка в детском саду. / Под ред. Н. А. Ветлугиной.— М.: Просвещение, 1980.
8. Парамонова Л.Г. Логопедия. – СПб.: Питер, 2004.
9. Тихеева Е.А. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1981.
10. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. / Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. – М.: Просвещение, 1989.
[1] Логопедия. / Под ред. Л. С. Волковой. М.: Просвещение, 1989.
[2] Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. / Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. – М.: Просвещение, 1989. – с.-110-111.
[3] Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие. / Сост. И. Ю. Кондратенко. — М.: Айрис - пресс, 2005.
[4] Парамонова Л.Г. Логопедия. – СПб.: Питер, 2004
[5]Музыка в детском саду. / Под ред. Н. А. Ветлугиной.— М.: Просвещение, 1980.
[6] ВетлугинаН. А., КенеманА. В.Теория и методика музыкального воспитания в детском саду.— М., 1983.—С. 207—227.
[7] Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музыка, 1973
[8] Игры с правилами в детском саду./ Сост. Сорокина А.И. – М.: Просвещение, 1980.
[9] Тихеева Е.А. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1981.
[10] Воспитание и обучение детей шестого года жизни. / Под ред. Парамоновой Л.А., Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1987.