Следующая методика, рассмотренная в исследовании программа «Цвет природы» Т.В.Шоптовой. Это нетрадиционная программа ознакомления с окружающим миром, включает тридцать две учебные темы. Каждая из этих тем рассматривается в четырех подпрограмм «Экологическая прогулка», «Мир красок», «Мир чувств», «Развитие речи». Остановимся на подпрограмме «Мир красок». Главными задачами занятий цикла «Мир красок» является пробуждение в детях эмоционально-положительного отношения к природе и формирования умения передавать свои впечатления о красоте окружающего миро с помощью простых приемов художественного творчества. «Обретение детьми навыков художественного творчества рассматривается не столько как самоцель, сколько как средство для выражения ребенком своих эмоций, вызванных красотой залитого солнцем луга, парящей в синеве птице».[10;5] Автор программы считает, что пробуждение в детях этого эмоционального отклика возможно при содействии музыки и поэзии.
Практически каждое занятие необходимо строить с просмотра высокохудожественных слайдов в музыкально-поэтическом сопровождении.
После просмотра слайдов знакомство с темой продолжается в ходе беседы, которая может включать демонстрацию наглядных пособий и чтение небольших литературных произведений. Завершающим этапом каждого занятия является практическая работа, на которой проходит демонстрация художественных приемов и техник. На многих занятиях широко практикуется использование цветовых квадратиков. Работа с ними во многом способствует формированию у детей способности воспринимать тонкие градации цвета.
Работа по ознакомлению детей с цветом проводиться в рамках темы. Темы расположены в следующей последовательности:
1. Мир вокруг нас (знакомство с натуральными красками в природе, кусочек свеклы, уголек)
2. Разноцветная природа (знакомство с разноцветием)
3. Гармония в природе (гармоничные сочетания цветов)
4. Времена года (цветовые гаммы)
5. Семь цветов радуги
6. Красный цвет в природе
7. Оранжевый цвет в природе
8. Желтый цвет в природе
9. Зеленый цвет в природе
10. Голубой цвет в природе
11. Синий цвет в природе
12. Фиолетовый цвет в природе
13. Чудо белого цвета и другие. Всего их тридцать две темы.
Таким образом, дети знакомятся с цветами, их проявлениями в природе, их оттенками, а также учатся использовать цвет в изображении своего эмоционального отношения к объекту. Данная методика рассчитана на детей 5-16 лет.
Рассмотрим еще одну авторскую современную программу по ознакомлению с цветом дошкольников возраста 5-7 лет - разработка Н.В. Дубровской «Игры с цветом». Дубровская предлагает педагогам, организуя занятия по ознакомлению детей 5-7 лет с цветом, ставить учебные задачи в соответствии с возрастом детей, уровнем их изобразительных умений и навыков. Дети могут отставать от своих сверстников или опережать их в занятиях по изобразительному искусству, поэтому по мнению Дубровской, педагогу целесообразно провести несколько специальных диагностических занятий совместно с психологами. [11;18] Затем распределить детей на подгруппы. Даная программа ставит следующие задачи для детей 5-6 лет: знакомство с цветовыми эталонами на примере цветового круга; знакомство с дополнительными цветами на примере цветовых упражнений; расширение представлений о цветовых оттенках на примере работы с бумагой; развитие мелкой моторики и координации движений; воспитание эстетического, эмоционально окрашенного восприятия цвета; развитие зрительного внимания, чувство ритма цвета; обогащение активного словаря на примере описания и характеристики разных цветов с использованием прилагательных и глаголов.
Для детей 7 лет основополагающие задачи: обучение широкому использованию цветов и оттенков при создании изображений; расширение представлений о цветовых палитрах; обогащение словарного запаса названиями цветов и оттенков; развитие ассоциативно-образного мышления: умения анализировать сравнивать цвета, описывать явления природы.
В книги представлены игровые занятия. На предварительных занятиях необходимо педагогу сознать эту игровую мотивацию, для того чтобы дети выполняли игры предложенные автором.
В ходе анализа авторских программ было установлено, что ознакомление детей с цветом необходимо проводить в процессе ознакомления с окружающим миром и на занятиях по изобразительной деятельности, для наиболее эффективного восприятия цвета предметов и явлений.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Организация исследования
В результате изучения, анализа и систематизации психологической и педагогической и методической литературы по ознакомлению старших дошкольников с цветом были выделены следующие аспекты:
- восприятие детьми цвета начинается в младенческом возрасте, дети знакомятся с окружающим миром и цветовыми эталонами, это знакомство происходит при участии взрослого.
- При изучении восприятия детей-дошкольников удалось установить, что цвет предмета является для ребенка опознавательным признаком лишь тогда, когда другой, обычно сильный признак (форма), почему-либо не получил сигнального значения (например, при составлении коврика для цветной мозаики).
- Цвет - одно из свойств объектов материального мира, воспринимаемое как осознанное зрительное ощущение. Тот или иной цвет «присваивается» человеком объектам в процессе их зрительного восприятия. Восприятие цвета может частично меняться в зависимости от психофизиологического состояния наблюдателя, например, усиливаться в опасных ситуациях, уменьшаться при усталости
- знакомить с цветом можно и по традиционной программе, которая предполагает, что в три года дети должны знать четыре цвета, в четыре года — цветов, в пять лет — цветов, в шесть — одиннадцать –двенадцать цветов. А можно и по нетрадиционной методике знакомить сразу с двенадцатью цветами на любом возрастном этапе, начиная с трехлетнего возраста, и словами обозначающими их.
- дети не умеют пользоваться цветом как средством выразительности, только после специального обучения они используют цвет в своих работах.
- необходимо целенаправленно учить детей различать и называть цвета и их оттенки.
Таким образом, целью данного исследования является выявление влияния знаний детей о цвете на уровень их изобразительных умений.
Задачи исследования:
1. Выявить уровень знаний детей 5-6 лет о цвете.
2. Выявить уровень изобразительных умений детей 5-6 лет.
3. Выявить влияния уровня знаний о цвете на уровень изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста .
В соответствии с целью и задачами исследования была разработана программа исследования, состоящая из следующих этапов:
1 Этап: Изучить знания старших дошкольников о цвете на начальном и конечном этапе.
2 Этап: Изучить изобразительные умения и навыки детей 5-6 лет на начальном и конечном этапе
3 Этап: Сопоставить результаты образовательной работы с детьми по ознакомлению с цветом и уровень изобразительных умений и навыков.
Состав испытуемых: в исследовании участвовало одна группа детей в количестве 10 человек: пять девочек и пять мальчиков.
Характеристика испытуемых: все дети одного года рождения (2002г.), имеющие примерно одинаковую базу знаний, являются вторыми детьми в семье, без хронических заболеваний, пять девочек и пять мальчиков.
2.2 Методы исследования
Исследование уровня знаний детей о цвете предполагает проведение индивидуальных бесед и анкетирование, в ходе которых педагог фиксирует данные на карте ребенка. Анкета по выявлению уровня знаний о цвете состоит из следующих вопросов:
1. Какие цвета ты знаешь? Покажи на карточках и назови их?
2. Что в природе бывает фиолетового цвета? (спросить о 5 цветах)
3. Сколько цветов у радуги? В каком порядке они стоят?
4. Если бы та рисовал(а) весну, то какие цвета и оттенки ты бы использовал(а)? (спросить о зиме, осени, лете)
5. Найди и назови среди цветовых карточек теплые и холодные цвета? Почему их так назвали?
6. Какие два цвета нужно смешать, чтобы получить оранжевый цвет? (розовый, фиолетовый, зеленый)
7. Подбери колорит к платью для девочки?
8. Какими цветами ты нарисовал(а) бы дом доброй волшебницы и дом злой ведьмы?
Эти вопросы были составлены по программе Н.В.Дубровской «Игры с цветом», они отражают задачи работы по ознакомлению детей с цветом и объем знаний детей о цвете.
Высокий балл ставится тогда, когда ребенок полностью дал исчерпывающий ответ на вопрос и удачно выполнил задание.
Средний балл ставится тогда, когда ребенок ответил на вопрос неточно, справился с большей частью задания.
Низкий балл ставится тогда, когда ребенок не смог ответить на вопросы и не справился с заданием.
Были установлены критерии оценки. В старшем дошкольном возрасте ребенок должен знать 7 цветов радуги и их последовательность, называть оттенки цветов (темно-синий, светло-розовый), уметь смешивать цвета и называть получившийся цвет, различать теплые и холодные цвета, уметь сочетать цвета в композиции, иметь представление о контрасте.
Изучение изобразительных умений предполагает проведения занятия-развлечения по рисованию. В ходе занятия детям предлагается отгадать загадки и нарисовать отгадки. На каждый рисунок отгадку детям дается 7-10 минут, материал для работы выбирают сами дети, это могут быть цветные карандаши, восковые мелки, масленые мелки, акварельные и гуашевые краски. Всего 5 загадок:
1. Старый дед, ему сто лет, мост намостил во всю реку, а пришла молода – весь мост размела. (Мороз и весна)
2. Золотое коромысло над рекой повисло. (Радуга)
3. Летом - зеленый, осенью – золоченый, зимой стоит голый, а весной – новый. (Лес)