4. Быстрый маленький зверек по деревьям скок да скок. (Белка)
5. Сам алый, сахарный кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
По длительности занятие 40-45 минут. Оценивается по следующим критериям:
- достоверность изображения предмета, все части пропорциональны и находятся на своих местах;
- достоверность изображения цвета предмета;
- использование оттенков цвета или смешанных цветов в работе.
Высокий балл ставится тогда, когда ребенок достоверно изображает предметы и их цвет, использует в работе разные оттенки цвета или смешивает цвета.
Средний балл ставится тогда, когда ребенок достоверно изображает предмет, но не передает натуральный цвет предмета, не умеет смешивать цвета и получать оттенки цвета.
Низкий балл ставится тогда, когда ребенок с трудом изображает предмет и не передает натуральный цвет предмета, не умеет смешивать цвета и получать оттенки.
2.3 Программа ознакомления детей с цветом на занятиях по рисованию
Проанализированы и проработаны три программы по ознакомлению детей с цветом, на их основе была разработана новая программа ознакомления детей с цветом, которая состоит из трех разделов. Первый раздел включает индивидуальную и подгрупповую работу по кубику-трансформеру Зайцева в свободное от занятий время. Второй раздел состоит из прогулок в природу, рассматривания картин и слайдов. Третий раздел это непосредственно ознакомление с цветом на специально организованных занятиях.
Формирующий эксперимент начался 1 февраля 2009 года, закончился 1 апреля 2009 года, за это время было проведено 8 занятий по ознакомлению с цветом, дети принимавшие участие в эксперименте познакомились с кубиком-трансформером, со словами, обозначающими цвета, стали замечать изменения в природе.
Работа по ознакомлению с цветами, но кубику-трансформеру проходила индивидуально. Каждому ребенку в игровой форме показывался кубик, действия с ним, названия цветов. Предлагались игры «Составь кубик так, чтобы желтый и красный цвет оказались рядом», или «Вспомни присказку к кубику» и др. такая работа проводилась на протяжении всего эксперимента, до того момента пока все дети, участвующие в нем не познакомились с двенадцатью цветами.
Параллельно проходила работа в природе на прогулках и в группе. На прогулках учились определять цвет неба, как он меняется в течении дня в зависимости от погоды. В группе просматривались слайды и картины, сравнивали цвет моря и цвет неба, цвет солнца и луны, осени и лета.
Были разработаны 8 занятий. На первом занятии детей познакомили с радугой, цветовым кругом, научить рисовать радугу акварельными красками приемом вливания цвета в цвет.
На втором занятии знакомим с оттенками семи цветов радуги, знакомим с понятием «колорит». Учим осветлять и затемнять цвет при помощи смешивания цветной краски белого или черного цвета краски. Учим называть получившиеся цвета. Учим подбирать и сочетать цвета на картине, учим рисовать осень, зиму или лето.
На третьем занятии необходимо рассказать о теплых и холодных цветах, научить составлять теплую и холодную цветовую гамму. Учить рисовать белочку в зимней и летней шубке.
На четвертом занятии необходимо научить детей находить дополнительные цвета в цветовом круге. Учить украшать платье девочки-краски элементами, окрашенными в дополнительные цвета.
На пятом занятии необходимо научить детей сочетать цвета, запоминать названия цветов и придумывать возможные сочетания цветов. Познакомить с эмоциональным воздействием цвета на человека. Учить рисовать замок доброй волшебницы и замок злой колдуньи.
На шестом занятии необходимо познакомить с композицией, учить детей располагать предметы разной формы на листе бумаги прямоугольной, квадратной, круглой и треугольной форм. Учить составлять композицию их предметов по сочетаемости цвета.
На седьмом и восьмом занятиях предложить детям задания на закрепление материала и на развитие творчества рисовании.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЗНАНИЙ О ЦВЕТЕ НА УРОВЕНЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1 Результаты исследований эффективности произвольной и непроизвольной памяти старших дошкольников
Данные исследования первоначальных знаний о цвете отражены в таблице 1.
Дети, имеющие высокий показатель знаний о цвете отсутствуют, имеющие средний уровень (3 ребенка) – составляют 30%, детей с низким уровнем 5 человек, они составляют 50%, остальные 20% (2 человека) имеют знания ниже среднего. Иванова Настя и Юлдашев Рамиль имеют противоречивые результаты: с одной стороны они называют цвета и порядок их в радуге, а также некоторые оттенки, умеют композиционно правильно расположить на листе изображение, а с другой стороне не могут ответить на вопросы о сочетаемости цветов и не знают основных понятий Цветоведения.
Таблица 1. Исследование первоначальных знаний о цвете у детей 5-6 лет
| № | фамилияимя ребенка | Основные цветаи оттенки | Знания основных понятий Цветоведения | Знания о Смешивании цветов | Знания о композиции | Уровень знаний о цвете |
| 1 | Ашрафова Эльвира | С | С | С | Н | С |
| 2 | Иванова Настя | С | С | Н | Н | С/Н |
| 3 | Сафиуллина Регина | Н | Н | Н | Н | Н |
| 4 | Пыркова Софья | Н | Н | Н | Н | Н |
| 5 | Трофимова Зарина | Н | Н | Н | Н | Н |
| 6 | Юлдашев Рамиль | С | С | Н | Н | С\Н |
| 7 | Пеньков Никита | С | С | С | Н | С |
| 8 | Садыков Данил | С | С | С | Н | С |
| 9 | Уразаев Данил | С | Н | Н | Н | Н |
| 10 | Апаев Игорь | Н | Н | Н | Н | Н |
| ИТОГО по группе | С | С/Н | Н | Н | С | |
В – высокий балл, С – средний балл, Н – низкий балл.
Результаты знаний детей о цвете после проведенной целенаправленной образовательной работы были зафиксированы в таблице 2.
Таким образом, после проведенной образовательной работы результаты знаний о цвете улучшились. Дети, которые не пропускали ни одного занятия, имеют высокие результаты. 10% детей (1 ребенок) имеет высокий уровень знаний, 70% повысили свои знания до среднего уровня (7 детей), с низким уровнем остался 1 ребенок, что составляет 10% от всей группы детей. Остальные 10% (1 ребенок) имеют пограничные результаты уровень между средним и высоким. Уразаев Данил остался на низком уровне в связи с тем, что пропустил цикл занятий из-за болезни.
Таблица 2. Исследование уровня знаний о цвете у детей 5-6 лет после проведенной образовательной работы
| № | фамилияимя ребенка | Основные цветаи оттенки | Знания основных понятий Цветоведения | Знания о Смешивании цветов | Знания о композиции | Уровень знаний о цвете |
| 1 | Ашрафова Эльвира | В | В | В | С | В |
| 2 | Иванова Настя | В | С | С | С | С |
| 3 | Сафиуллина Регина | В | С | С | С | С |
| 4 | Пыркова Софья | С | В | В | С | В\С |
| 5 | Трофимова Зарина | С | С | С | С | С |
| 6 | Юлдашев Рамиль | С | С | С | С | С |
| 7 | Пеньков Никита | В | С | С | С | С |
| 8 | Садыков Данил | С | В | С | С | С |
| 9 | Уразаев Данил | С | Н | Н | Н | Н |
| 10 | Апаев Игорь | С | С | С | С | С |
| ИТОГО по группе | С | С | С | С | С | |
В – высокий балл, С – средний балл, Н – низкий балл.
По результатам двух таблиц 1 и 2 можно сделать выводы об эффективности проведенной работы по ознакомлению детей с цветом. На первом этапе изучения знаний о цвете уровень составил 30% (за сто процентов было взято 10 детей с высоким показателем, в числовом коэффициенте -20, то есть 1 оценка В – 2 балла, 1 оценка С – 1 балл, 1 оценка Н – 0 баллов). После проведенной работы уровень составил 50%, что на 20% выше первоначального.
3.2 Результаты исследований уровня изобразительных умений у старших дошкольников
Исследование, зафиксированное в таблице 3, можно представить в процентном соотношении. Данное исследование проводилось во второй половине дня. Давалась ребенку возможность спокойно, не торопясь, выполнить свои рисунки, выбрать материал для рисования, продумать сюжет рисунка. Дети с интересом выполняли задание, отгадывали загадки. У многих детей рисунок предмета был не похож на предмет в действительности. Так, например, изображение белки у Трофимовой Зарины было не правдоподобно, ее белка скорее была похожа на собаку с орехом. И таких ошибок было много.
Таблица 3. Исследование уровня изобразительных умений у старших дошкольников
| № | фамилияимя ребенка | Точность передачи формы | Точность передачи пропорций | Точность передачи цвета | Использование средств выразительности (цвет и форма) | Композиционное посторенние | Уровень изобразительных умений |
| 1 | Ашрафова Эльвира | С | Н | С | Н | Н | Н |
| 2 | Иванова Настя | С | С | С | Н | С | С |
| 3 | Сафиуллина Регина | С | Н | С | Н | Н | Н |
| 4 | Пыркова Софья | С | Н | С | Н | Н | Н |
| 5 | Трофимова Зарина | С | Н | Н | Н | С | Н |
| 6 | Юлдашев Рамиль | С | Н | Н | С | С | С |
| 7 | Пеньков Никита | С | Н | С | С | Н | С |
| 8 | Садыков Данил | С | С | С | С | Н | С |
| 9 | Уразаев Данил | С | Н | Н | Н | Н | Н |
| 10 | Апаев Игорь | Н | Н | Н | Н | Н | Н |
| ИТОГО по группе | С | Н | С | Н | Н | Н | |
В – высокий балл, С – средний балл, Н – низкий балл.