В весьма емком обзоре отечественных профилактических программ и анализе их характерных ошибок В.А.Родионов отмечает, что вовлечение родителей в профилактическую деятельность продиктовано обычно желанием авторов усилить эффективность работы с подростками. В обширном обзоре не названа ни одна программа работы с родителями, хотя среди критериев эффективности профилактических программ В.А.Родионов указывает "развитие социальной среды: включение модулей для родителей, учителей, воспитателей, соответствующих тематике подростковых программ, чтобы инициировать внутрисемейное обсуждение и выработку четкой внутрисемейной политики..." [9, с. 42]. На этом обсуждение проблем, связанных с привлечением семьи к участию в антинаркотической профилактике, заканчивается. В профилактические программы для детей иногда встраивается семейный блок, но семья никогда не рассматривается как полноправный участник; в лучшем случае она — лишь объект информации, в худшем — повышенной ответственности.
Характерно, что существующее региональное законодательство закрепляет это положение. Например, в законе Московской области "О профилактике наркомании и токсикомании на территории Московской области" (2004) семьи несовершеннолетних упоминаются только в разделе, посвященном социальной защите населения; при этом речь идет о семьях, находящихся в социально опасном положении. Собственно профилактикой (пропагандой здорового образа жизни, выявлением и учетом потребителей, организацией занятости и культурного досуга молодежи и т.д.) должны заниматься все ведомства социального блока. В более позднем законе "О профилактике наркомании и незаконного потребления наркотических средств, психотропных веществ в городе Москве" (2006) сказано, что родители должны осуществлять "антинаркотическое обучение и воспитание в семье", при этом они обязаны "принимать меры, исключающие незаконное потребление несовершеннолетними наркотических средств, психотропных веществ" и "принимать меры для осуществления в установленном порядке медицинского освидетельствования и лечения несовершеннолетних, больных наркоманией". Однако законом не предусмотрено никакой помощи и поддержки родителям в этих вопросах.
В сборнике программ Минобрнауки России "Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетних в общеобразовательной среде" (2003) выделена глава "Программы профилактической работы с семьями несовершеннолетних". Она включает три авторские разработки, которые ранее уже были опубликованы, и есть опыт их внедрения. В первой (авторы Т.Б.Гречаная, Л.Макдональд, В.В.Барцалкина и др.) изложены результаты адаптации американской программы "Семья и школа вместе" к российским условиям и предварительные итоги апробации. Целью программы является содействие тому, чтобы ребенок был успешен в основных сферах своей социализации — в школе, дома и вне дома. Одна из задач программы — усиление сплоченности семьи как защитного фактора в профилактике химических зависимостей. Программа может использоваться для профилактической работы как со всеми школьниками, так и с детьми группы риска. Она рассчитана на работу с целым классом начальной школы в форме семейных занятий один раз в неделю.
Одно из восьми занятий посвящено специальной теме — профилактике злоупотребления ПАВ. Оно включает короткую презентацию специалиста и дальнейшее обсуждение темы, структурированное с помощью вопросов. В помощь родителям раздаются материалы и адреса консультаций и лечебных центров. В детскую часть занятия рекомендуется включать упражнения на повышение самооценки. Семьям предлагалось посмотреть слайды комиксов по проблеме. На этом занятии стимулировалось активное участие детей и взрослых в дискуссии, что позволяло снять запрет с обсуждаемой темы и помогало родителям открыто говорить с детьми о вредных последствиях употребления ПАВ, о возможностях устроить веселый праздник без алкоголя, о необходимости обращаться к специалистам при возникновении проблем в семье и т.д.
В программе согласились участвовать 17 семей из первых классов, закончили программу 11 семей. По отзывам родителей, в семьях произошли существенные изменения во взаимоотношениях, в поведении детей. Некоторые родители впервые узнали, что их дети испытывают чувства злости, обиды, вины. Каждой семье программа помогла лучше понять близкого человека, научила радоваться успехам другого, помогла найти друзей.
Вторая авторская программа — "Обучение жизненно важным навыкам в школе. Программа профилактики злоупотребления ПАВ (работа с родителями)" (авторы Н.П.Майорова, Е.Е.Чепурных, С.М.Шурухт, О.Б.Семина). Авторы отмечают, что в работе с родителями учителю необходимо быть готовым к преодолению специфических сложностей:
1) по сравнению с детьми взрослая аудитория, как правило, гораздо более закомплексована и инертна, а значит, труднее поддается воздействию;
2) родительская аудитория считает себя достаточно просвещенной и компетентной, чтобы принимать чужие советы относительно воспитания собственного ребенка, тем более что советы носят обобщенный характер и не учитывают специфических особенностей семей и родительской позиции в них.
План занятий с родителями включает пять тем, изложение учителем каждой из них сопровождается выполнением четырех заданий, обсуждением домашнего задания и завершается рефлексией. Темы занятий ориентированы на развитие родительской поддержки маленького ученика: как помочь ребенку стать увереннее, научиться заботиться о других, делать вместе общие дела, принимать решения и отвечать за сделанный выбор.
Третья программа — "Формирование здорового жизненного стиля. Программа психологической работы с родителями" (авторы Н.Л.Сирота, В.М.Ялтонский, О.В.Зыков и др.). Ее цель — дать родителям знания и навыки, способствующие эффективному, социально-поддерживающему и развивающему поведению в семье и во взаимодействии с детьми. В цикле семинаров восемь занятий. Родители получают знания о психологических особенностях ребенка, о семейных отношениях, осознают собственные ресурсы, анализируют свою семейную ситуацию. Часть из них обращается за помощью к специалистам для решения специфических проблем, а некоторые соглашаются пройти дополнительное обучение ("лидеры-родители"), чтобы осуществлять консультирование и поддержку других семей (16 ч семинара-тренинга).
Рекомендованные Минобрнауки программы адресованы главным образом родителям младших школьников. Они направлены на повышение профилактического потенциала родителей за счет пополнения знаний. Объемы вмешательства не позволяют говорить о формировании навыков, это скорее попытка расшатать привычные стереотипы взаимодействия детей и родителей по наиболее важным аспектам социализации, дать толчок процессам самоанализа и самоконтроля у взрослых. В то же время важно отметить, что антинаркотическая профилактика встраивается в систему мер по укреплению позиций семьи как защитного фактора, препятствующего обращению к ПАВ.
Из доступных нам отечественных программ профилактики только в работе Т.И.Петраковой [10] указывается, что родителей надо не просто вовлекать в активную профилактическую деятельность, но и научить вести диалог со своими детьми о ПАВ. Она не предлагает специальной программы, но излагает логику работы с родителями:
1) преодоление оборонительной позиции родителей, препятствующей восприятию информации о предпосылках алкоголизации и наркотизации подростка: отрицание самой возможности приобщения их ребенка к наркотикам;
2) информирование о наркологической ситуации с анализом отдельных случаев и разбором возможного поведения родителей, а также оценкой их последствий;
3) мотивирование родителей к участию в профилактике (консультирование, формирование групп самопомощи родителей);
4) "соответствующее обучение" родителей-волонтеров для участия в родительских конференциях и специальных тематических собраниях.
Автор считает необходимым обратить внимание родителей на факторы риска приобщения к употреблению ПАВ в окружающей среде (расположение торговых точек, работа правоохранительных органов, охрана учебных заведений, соблюдение правил продажи спиртных напитков, лекарств и т.п.), на необходимость осознания собственного отношения к ПАВ и критического подхода к рекламным объявлениям, песням и поговоркам, анекдотам, материалам СМИ по проблеме. Вместе с тем в программе проводится мысль, что дети в общении с родителями должны получать возможность учиться отстаивать свое мнение и понимать свои потребности. В этой связи упоминается известная игровая обучающая ситуация "упаковка рюкзака на всю жизнь", в которой участвуют взрослые и дети, члены семьи. Она может служить хорошим примером совместного проведения времени детей и взрослых, которых обычно трудно мотивировать на подобную деятельность.
В целом, изучение отечественного опыта включения семьи в программы профилактики наркозависимости свидетельствует о недооценке ее роли и недостаточном внимании к семейным ресурсам и потенциалу. Имеется настоятельная необходимость разрабатывать такие профилактические программы, в которых объектом воздействия выступают все члены семьи, как взрослые, так и дети, а содержание не сводится только к информированию о признаках регулярного употребления ПАВ и его негативных эффектах. С помощью таких программ необходимо добиваться позитивного семейного окружения, развития устойчивых эмоциональных связей и привязанностей между членами семьи, четкого осознания всеми семейных ценностей и адекватной воспитательной антинаркотической стратегии, что в совокупности может быть действенным фактором защиты от приобщения подростков к ПАВ.
Список литературы
1. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. 1999. № 4.
2. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). М., 2000.
3. Крыжановсная JI.M. Психология семьи: проблемы психолого-педагогической реабилитации. М., 2005.
4. Спивахоесная А.С. Детско-родительские отношения. СПб., 2005.
5. Психология современного подростка / Под ред. Л.А.Регуш. СПб., 2005.
6. Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы научно-практической конференции. М., 2005.
7. Руководство по профилактике злоупотребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью / Под науч. ред. Л.М.Шипицыной и Л.С.Шпилени. СПб., 2003.
8. Сирота Н.А., Ялтонсний В.М. Эффективные программы профилактики зависимостей от наркотиков и других форм зависимого поведения. М., 2004.
9. Родионов В.А. II Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2004. № 3.
10. Петракова Т.Н. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. М., 2007.