Впровадження інтегрованих уроків у навчання іноземної мови учнів початкової школи (стр. 1 из 2)

Тетяна Зубенко

Впровадження інтегрованих уроків у навчання іноземної мови учнів початкової школи

Відповідно до концепції 12-річної середньої загальноосвітньої школи у 2002/2003 навчальному році розпочалося вивчення іноземної мови з 2-го класу. Як засвідчує практика, кількості годин за навчальним планом Міністерства освіти і науки (див. табл. 1) не зовсім достатньо для формування іншомовної комунікативної компетенції молодшого школяра, оскільки не у всіх школах години варіативної складової використовуються на іноземну мову. Розширення кількості навчальних предметів, збільшення годин на вивчення вже існуючих призводить до перевантаження учнів у школі. Суспільство й освіта знаходяться у пошуку інших шляхів надання дитині всих необхідних знань для загальнокультурного розвитку у сучасному розумінні. До шляхів розв’язання цієї проблеми належить і створення інтегрованих уроків.

Таблиця1. Витяг з Типового навчального плану

Міністерства освіти і науки.

Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах
1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
Інваріантна складова
2. Іноземна мова	–	1	(2)	(2)
Варіативна складова
Додаткові години на предметиінваріантної складової	2	2	3,5	3,5

Концепція інтеграції в освіті виникла ще на початку ХХ століття у зв’язку з ростом наукових знань. Перші практичні спроби створення освіти на проблемно-комплексній, інтегрованій основі зроблені Д. Д’юї, С.Т. Швацьким, М.М. Рубінштейном та ін. Необхідність впровадження інтегрованих курсів у систему полілінгвальної освіти обґрунтовується у працях І.Л. Бім, С.У. Гончаренка, І.М. Козловської, Н.Є. Миропольської, А. Даффа, А. Малея, М. Фінок’яро, Ю.С. Стиркіної та ін.

Метою статті є розгляд проблеми впровадження в навчання учнів початкової школи інтегрованих уроків іноземної мови. Адже вчителі початкової школи з другою спеціальністю «Іноземна мова та література», окрім загальноосвітніх предметів, таких як образотворче мистецтво, навколишній світ, трудове навчання, основи здоров’я, фізична культура, музика, викладають ще й іноземну мову. А це, на нашу думку, дозволяє їм інтегрувати ці дисципліни з іноземною мовою, що раціоналізує навчальний процес.

Порівняльний аналіз програм з образотворчого мистецтва, трудового навчання, фізичної культури, навколишнього світу, музики в початкових класах переконливо свідчить про існування можливості інтеграції цих дисциплін з іноземною мовою на змістовому (таблиця 2), процесуальному, мотиваційному і психологічному рівнях (схема 1) [3;4]. Метою навчання цих предметів, так само, як й іноземної мови, є розвиток і навчання учнів, але різними засобами. Якщо іноземна мова вчить спілкування зі світом вербальними засобами, то вище вказані дисципліни використовують для цього мову музики, жестів, ліній, барв, почуттів, рухів.

Схема 1. Інтеграція іноземної мови з загальноосвітніми предметами

початкової школи

Для учнів початкової школи мовленнєві завдання, що спираються на практичні дії – ігри й пісні з рухами, завдання з малювання, розфарбовування, різання, приклеювання, фізичні вправи – мають комунікативну цінність, є досить продуктивними для сприйняття й засвоєння знань з іноземної мови. [2:14-17] Під час цих уроків учні звертаються один до одного рідною мовою з проханням поділитися олівцями, фарбами, допомогти у виробленні тих чи інших виробів, виконати різні дії тощо. Більшість з цих фраз класного вжитку їм відома вже з першого року навчання іноземної мови, наприклад, “givemearedpencil, please”, “helpme”, “cutapieceofpaper”, “let’splay”, “let’ssing, run, jump” і так далі. То чому ж не вживати ці фрази іноземною мовою під час уроків малювання, трудового навчання, фізичної культури, музики, навколишнього світу у реальних ситуаціях спілкування? Під час спостережень уроків у початкових класах ми були свідками того, як діти розгублюються, шаріються, ніяковіють, коли до них звертаються студенти-практиканти іноземною мовою, і не можуть пригадати жодного слова на іноземній мові. Це говорить нам про те, що учні, не маючи досвіду практичного застосування іноземної мови в реальному житті, не можуть відразу перенести знання, які вони отримали на уроках іноземної мови, в іншу площину – реальні ситуації спілкування в процесі їхньої суспільної діяльності. Ці спостереження й підштовхнули нас до ідеї впровадження інтегрованих уроків у початкових класах. Адже під час уроків малювання, трудового навчання, фізичної культури, музики, навколишнього світу учні позбавляються однієї з головних психологічних перешкод у навчанні іноземної мови – відчуття страху за невірно сказане слово, вони розуміють, що їх не будуть оцінювати з іноземної мови. Під час таких уроків іноземна мова стає не метою навчання, а засобом спілкування, елементом гри, правила якої встановлюють самі учні. Завдання вчителя у цьому випадку полягають у позитивному стимулюванні учнів до спілкування іноземною мовою, створенні відповідних умов, спрямуванні навчального процесу в руслі комунікативних потреб.

Таблиця 2. Витяг з Програми для середньої загальноосвітньої школи ( 1-4 класи)

предметиклас	Англійська мова	Образотворче мистецтво	Трудове навчання	Художня праця	Я і Україна	Фізична культура
2 клас	1. Знайомство. Друзі. Сім’я.2. Шкільне приладдя. Однокласники. На уроці.3. Взимку.Розваги. Підготовка до свята. Подарунки від Санта Клауса.4. Ігри і забави. Готуємося до вистави. День народження. Подарунки.5. Улюблені іграшки. Частини тіла. Зарядка.6. Домашні улюбленці. Дикі тварини. В зоопарку. Погода. Пори року.	1. Барви природи. Кольори.2. Зимовий день. Прикрась ялинку.3. Які бувають дерева?4. В Африці.5. Веселий урожай.6. Добрий сніговик.7. Будиночок равлика.8. Хто ховається в пластиліні?9. Кольорові пташки.10. Лялька. Маска. Вертеп. Птах.	1. Людина і природа.2. Я сам та інші люди. 3. Людина і знаки інформації.4. Людина і техніка.5. Людина і художнє довкілля.	1. Професії фермера, лісника, садівника, художника.2. Зображення неба на площині.3.Зображення рослинних форм, фауни.4. Зображення фігури людини та її одягу.5. Новорічний і різдвяний інтер’єри.6. Культура традиційного українського побуту.7.Краса «плодоріддя».	1. Про тебе самого.2. Рід, родина, рідня.3. Людина серед людей.4. Природа навколо нас.5.Твій рідний край.6. Твоя країна – Україна.	1. Рухливі народні ігри, забави, естафети.2. Гімнастика (вправи з м’ячем, обручами, іграшками ).3. Спортивні ігри (футбол, баскетбол).4. Легка атлетика.5. Плавання.
3 клас	1. У таборі. Дозвілля. Спортивні ігри. Друг за листуванням.2. Родовід. Помешкання. Меблі. На фермі. Свійські тварини.3. Дні тижня. Розпорядок дня. Розклад занять. Улюблені навчальні предмети. Обов’язки учня. На уроці.4.Професії. Одяг. Улюблені герої мультфільмів. Зовнішність5. Свята в Україні (Різдво). Продукти харчування. Приготування їжі. Улюблені страви. Сім’я вдома.6. Погода. Пори року. Природа. На городі навесні. Пікнік. Великдень та його традиції в Англії та в Україні. Світ дитинства.	1. У художника-живописця.2. Край шляху калина червона росла. Соняшник у золотім брилі. Всі квіти… Сади цвітуть. Блакитна весна. Сміється поле, річка, ліс….3. Осінь така мила. Малюємо казку («Рукавичка», «Маша і ведмідь»,»Коза-дереза», «Кіт у чоботях»). Веселі зимові ігри дітей. Зустріч з інопланетянами. Осінній дощ.4. Море розбурхане плеще і виє.. Зелені друзі. Сніг іде. 5. Чарівний листок. 6. Вербна неділя	1. Світ професій «людина-природа».2. Робота з рослинними матеріалами.3. Робота з глиною. Виготовлення скульптурних мініатюр.4. Побутова праця. Купівля товарів. Рольова гра «У магазині».5. Культура зовнішності людини.6. Подарунки та сувеніри до свят.7. Вироблення м’якої іграшки .	1. Вабить барвами і плодом світ осінньої природи. 2. Художнє конструювання квітів.3. Створення квіткових композицій. Макетування.4. Виготовлення реальних і фантастичних істот.5. Моделювання макетів карнавальних костюмів.6. Виготовлення прикрас для ялинки.7. Графічні аналоги птаха і літака, дельфіна і катера, автомобіля і ягуара.8. Інсценізація пісень-ігор календарно-обрядового змісту.	1. Готуємося до спостереження.2. З чого і як усе утворилося.3. Сила і енергія. Зимові спостереження.4. Спостерігаємо за рослинами.5. Спостерігаємо за тваринами.6. Спостерігаємо за людиною. Моя родина, рід. Родинні свята.7. День матері	1.Гімнастика (виконання команд, ходьба, стрибки, лазіння, танцювальні вправи).2.Спортивні ігри (футбол).3. Кросова та лижна підготовка.4. Рухливі та народні ігри.5. Плавання.

Інтегровані уроки іноземної мови з предметами «Навколишній світ», «Я і Україна» (2-4 класи) ставлять за мету навчити учнів правильної поведінки вдома, у школі, на вулицях міста, допомагати один одному. Комунікативні ж завдання з мови на цьому періоді навчання пов'язані з предметними діями. То ж учні можуть оволодіти формами знайомства, вітання, вибачення, прощання, запрошення, поздоровлення, розповіді, розмови, опису, прохання, подяки, пропозиції, відмови, погодження як рідною, так й іноземною мовами. В інтеграції іноземної мови з образотворчим мистецтвом можна знайти ту спільну діяльність, у процесі якої сприймання засвоєння й використання інформації буде достатньо вмотивованим. Вживання іншомовної структури й лексики у процесі творчої праці забезпечує вивчення предмета на якісно вищому рівні. Школярі виступають як активні партнери по спілкуванню, їх спонукають до усвідомленого і самостійного використання мовних і мовленнєвих засобів. Заняття носять соціальний характер.

Формування умінь і навичок з різних видів діяльності (малювання, ліплення, аплікація, музикування, інсценування) у процесі інтегрованих уроків опосередковується через спілкування іноземною мовою, вносить у мовлення діяльнісний контекст, а також є засобом, що дозволяє учневі природно засвоїти іншомовний матеріал. Процес спілкування опосередковує усі види людської діяльності: пізнавальну, ігрову, трудову і, водночас, реалізує регулятивну, орієнтаційно-ціннісну, пізнавальну функції мови. Інтегруючи іноземну мову з іншими предметами, ми реалізуємо всі функції спілкування на предметному змісті засобами діяльності [6].