Мовні ігри розвивають активний словник дошкільників, і готує ґрунт для формування монологи – чесанням мови. Можна також констатувати, що робота із словом допомагає сформувати у дітей інтерес до словесної творчості, у тому числі до твору розповідей і казок, до використовування різноманітних засобів для додання оповіданню виразності, до пошуку найбільш відповідних ситуації слів, а словесна творчість у свою чергу сприяє оволодінню смисловими відтінками значень однокорінних слів, вдосконаленню граматичної будови, розумінню і вживанню синонімів, антонімів, багатозначних слів, точність вживання.
Придбані в результаті ігрового навчання навики уміння точного вживання слів і словосполучень в прямому і переносному значенні дозволяють дошкільникам вільно оперувати лексикою і граматичними формами в самостійному вислові на будь-яку тему, що є невід'ємною властивістю мовної культури в цілому. Не маловажну роль в розвитку повноцінної мови дітей грають вправи і ігри з римою і звуком. Хто з дорослих не помічав, як любить грати із звуком дитина? Вірш – найдоступніший для дітей текст. Малюк, ще не уміючий говорити, охоче киває в такт ритмічним словам, які вимовляє дорослий. А коли чує один і той же вірш кілька разів, то разом з дорослим тягне, голосні звуки або вимовляє доступні йому склади.
Багато хто з нас, закінчивши школу, забувають коли-то улюблені вірші, але, ставши дорослими, легко витягують з глибин пам'яті нехитрі рядки Агнії Барто: « Ведмедик клишоногий.». І, укладаючи дитину спати, наспівують йому геніально просте: « Баю – спатки – баю».
Поезія душі – це значить, що сама природа вдихнула в нас красу вірша. Треба тільки допомогти дитині почути поезію своєї душі. Відчуття ритму, мелодійність, співучість – основні якості віршів дітей. Діти ростуть, і ось вони вже здатні зрозуміти вірші. Звичайно, при умові, якщо він звик до віршованої мови. А вона, ця мова, усередині кожного. Треба тільки нагадати про це, показати, як нею користуватися. Заучування віршів тренує пам'ять дітей, розширює кругозір, розвиває мову, сприяє більш легкому засвоєнню знань. Недаремно багато дитячих поетів у віршованій формі підносять юним читачам азбуку, рахунок, знання про навколишній світ. Ритмічність і злагодженість віршованих рядків сприяє їх швидкому запам'ятовуванню, оскільки діти можуть супроводжувати текст рухом \ постукування шкарпеткою ноги, похитування ноги або руки, пластичні рухи, що зображають те, про що мовиться в тексті \. Рух, слово, картина – все це разом активізує нервові закінчення в корі головного мозку, що допомагає дітям відтворити потрібний віршований текст, а значить, і знання, які він несе в собі.
Деколи ми не пам'ятаємо автора віршованих рядків, але самі вони довго живуть в нашій пам'яті, наприклад:
Червоне світло запалилося – стій!
Шлях закритий перед тобою.
Жовте світло запалилося – чекай!
На зелене світло – йди!
Віршовані тексти легко запам'ятовувати і дорослим, і дітям. Вони допомагають привернути увагу, організовувати дисциплінувати дітей. Не треба постійно нагадувати: витирайте ноги при вході в приміщення. Підходьте до килимка, вимовляючи перший рядок: Бачиш килимок у порогу?
і діти дружно продовжать:
Він постелений не спроста:
Витирай чистіше ноги –
Буде в будинку чистота!
І підуть по килимку ритмічно, із задоволенням витираючи ноги. Виходить, що діти самі, без примушення згадують текст і машинально супроводжують його потрібними рухами. А коли дитина діє не з примусу, самостійно, то результат виходить краще.
Хто ж з дітей не любить балуватися! Можна з'єднати балощі з серйозною справою, наприклад з умиванням
Кран, відкрийся! Ніс, вмивайся!
Мийтеся відразу, обидва очі!
Мийтеся, вуха, мийся, шийка.
Шийка, мийся гарненько!
Мийся, мийся, умивайся!
Бруд, змивайся! Бруд, змивайся!
Спробуємо прожити один день в дитячому саду з віршами, потішками, примовками, лічилками – день в риму.
Ранок. Ситуація: хлопчик плаче, не хоче розлучатися з мамою. Вихователь підходить і ласкаво говорить:
Мітенька, Дмитро, слізоньки витри.
Рости великій, не будь локшиною!
Е. Котляр.
І ось він вже посміхнувся крізь сльози і йде в групу.
Ситуація: дівчинка йде в групу і ховається за маму. Знову виручає Еміль Котляр:
Наша-то Наташа-то, зовсім не те, що ваша-то.
Ваша-то – крикуха, наша-то – співуха.
Наш умілець, а у вас нероба.
Наташа від подиву широко розкривши очі, не чекаючи такої каверзи, про сльози забула. Ну ось, ніби всі зібралися, пора снідати, але спочатку треба вмиватися. Заходимо в ванну і хором просимо:
Вода, вода! Умий наше личко
Щоб очки блищали, щоб щічки горіли
Щоб сміявся рот, щоб кусався зубок!
Сніданок. Багато дітей сумовитим поглядом обкидають кашу. Треба їх підштовхнути до дій. « Діти, ви знаєте, хто нам сьогодні кашу варив? Кухар. А ось і ні! Це сорока!» Здивовані очі, очі, не розуміючі очі, що сміються. «А нумо приготували долоньку і пальчик». І більшість відразу з вихователем починає потішку, а інші потім приєднуються:
Сорока, сорока! Де була? Далеко.
Кашу варила, дитинок стерна
На порозі скакала, всіх пригощала:
Ванечке дала, Танечке дала. \ перелік дітей \.
Не кривдьте сорочої праці
Кашу до денця з'їдайте завжди!
Ну, хто ж образить трудівника – сороку?!
Заняття. Тут віршовані загадки, вірші, пісеньки, потішки – все йде в хід. Наприклад: малювання можна почати з такого вірша:
Річка червона, річка синя, і зелена, і красива.
Може, веселка опустилася, різнокольоровою річкою
прикинулася?
Але вдивилися хлоп'ята, розсміялися
дівчатка, хлопчиська:
Це фарби річкою побігли, для того, щоб все
малювали!
Заняття по конструюванню. Треба побудувати будинок. Будь ласка!
Ми будуємо будинок, ми будуємо будинок.
Дивіться: стіни, вікна, дах.
Ми будуємо будинок, ми будуємо будинок.
Хай всі навколо про це чують.
Ми будуємо будинок, він буде потрібним.
Дивіться, ось крильце і двері.
Ми будуємо будинок, він буде дружним!
Ми в це дуже – дуже віримо.
Прогулянка. Йдемо в роздягальню.
Що одягнемо ми спочатку? Ніжки. А останньої, а останньої
Надягаємо штанці і чобітки. Знаємо ми як двічі два
Що одягнемо ми потім? Руки. Одягається, звичайно
А на них надінемо кофти і куртки. На прогулянку голова!
На вулиці дощик. Ну що ж! Йдемо під навіс. І хоробро кричимо дощику:
Лийся, лийся, дощик, дощик!
Я хочу рости, рости!
Я не цукор! Я не коржик!
Не боюся я вогкості!
Але дощик пройшов, і на ділянку прийшов кіт, ліг у забору.
Для чого коту вуса? Для чого очі коту?
Ну звичайно, для краси! Бачити вдень і в темноту.
Для чого котику вуха? Голова коту для чого?
Ворушити ними і слухати. Думати про все і про все!
Для чого котеняті ніс? От так голова у кота:
Нюхати, де ж пес Барбос. Поважливіше за ноги і хвіст!
Давайте пограємо в рухому гру «У ведмедя в бору». Потрібно порахуватися:
Раз, два, три, чотири, п'ять.
Будемо ми слова рахувати.
Зайчик, парасолька, змій, корзина
Ваза, повітря і гума
Зуби, козел і тази
Зоопарк, завод, вози.
Порахуй, не лінуйся
Та дивися, не помилися.
Збираємося в групу. У когось руки в піску, у когось одяг. Нумо приготувалися:
Ручками поплещемо
Ніжками потопаємо.
Постукаємо трошки
Ніжкою об ніжку.
Подивилися, обтрусилися
І один одному посміхнулися!
Заходимо в групу. Хтось впав, когось штовхнули – ось і сварка. Згадуємо вірші:
Півники розкокошилися, але побитися не зважилися.
Якщо дуже кокошитися, можна пір'їнок позбавитися.
Якщо пір'їнок позбавитися, нічим буде кокошитися.
В очікуванні батьків можна пограти в словесні ігри. Наприклад, скоромовки.
1. Біля Кола б'ють в Дзвони.
Дразнілки:
1. Антошка-картопля, солом'яна ніжка, сам з нігтик, голова з ліктик.
2. Альошка-коржик, голова з козуб, шапка з кілочком, ноги колодою.
Загадки:
1. Я в червоній шапочці росту
Серед коренів осикових
Мене взнаєш за версту
Звуся я. \підосиновик\.
Ігри із звуком:
1. СА-СА-СА.на носу сидить оса.
Си-си-си. не боїмося ми оси.
Су-су-су. проганяємо ми осу.
2. Ши-ши-ши. щось шепочуть очерети.
Ше-ше-ше. це качка в очереті.
Ша-ша-ша. виходь з очерету.
Пограли, тепер можна і потрудитися:
« Діти, дивіться! Захворіла ця книжка: порвав її хлопчисько.
Я хворого пошкодую: я візьму її і склею!»
Збираємося на вечірню прогулянку, переказую вірш Д. Хармса, прошу дітей підібрати слова з однаковими закінченнями.
«Дуже страшна історія».
Доїдаючи з маслом булку, брати йшли поперевулку
Раптом на них ізперевулка, пес великої залаял. гулко.
Сказав молодший:» Ось напасти, хоче він на наснапасти.
Щоб в біду нам не. потрапити, псу ми кинемо булку в.пасть.
Все закінчилося чудово. Братам відразу стало. ясно
Що на кожну прогулянку, треба брати з собою. Что? \ Булку\.
Вишли. Весна! Спостереження за першими нирками на деревах. Як довести до свідомості дітей, що не можна ламати вітки з цими милими пушистиками? Беру листок, кличу дітей. Послухайте!
На вітці з'явилася нирка, пухнаста маленька грудочка.
Мабуть, це вітки дочка, а може, дерева синочок.
Сховався шубкою кошлатої від темних і холодних ночей.
Синочок дерева або дочка-зелений оксамитовий листочок.
Не треба вітки гнути з дерев! Не треба рвати пухнастих нирок!
Адже він такий же син або дочка, як ти, хоча він і листочок.
Діти слухають тихо-тихо, обдумують почуте. Не завжди легко знайти вірш або фольклорні рядки, відповідні до потрібного моменту, тому, плануючи свій робочий день, бажано підібрати хоча б 3–4 вислови, вірш, які прийдуть до вас на допомогу, і поповнять мовний запас дітей.