ВЫВОД ПО I ГЛАВЕ
Кружок как форма проведения внеклассного занятия дает учителю возможность применять самые разнообразные средства и формы работы для совершенствования русской речи учащихся в условиях естественной коммуникации, так как при проведении занятий во внеурочное время создаются реальные ситуации общения, полнее раскрываются творческие возможности детей.
Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.
При правильной организации кружка возможны положительные результаты, в том числе появится заинтересованность в предмете, любовь к литературе, откроет или разовьёт творческие способности ребёнка, а, может быть, и предопределит будущую профессию ученика, что позволит ему своевременно начать углублённое изучение предмета.
Одним из важных условий успешной работы в группах является организация рабочего места каждой группы. Для выполнения заданий в группах часто необходим определенный набор принадлежностей, например, маркеры и бумага для подготовки презентаций и т.д. Учитель должен позаботиться об этом заранее и, возможно, каждый раз назначать себе в помощники разные группы учащихся для организации класса для работы в группах.
Задача учителя объяснить учащимся, что работа в группе - не развлечение в учебное время, это полноправная форма работы на уроке, правильное использование которой приводит к достижению определенных учебных и воспитательных целей. Поэтому учитель обязан сделать все возможное, чтобы ученики прониклись пониманием того, что они учатся сотрудничать и повышают свой уровень знаний. Для педагогики в XXI веке характерен переход к таким моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию. Учебный процесс строится как поисковая, исследовательская деятельность, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии
Одна из педагогических технологий – групповой способ обучения - всё чаще и чаще используется в средней школе. Возможность применять несколько форм обучения - групповую, парную и индивидуальную – позволила учителям творчески подойти к составлению целых тематических циклов программы, организовать нетрадиционные уроки. Творческая самореализация учащихся и воспитанников происходит через индивидуальные и групповые занятия учеников школы в различных кружках, секциях, факультативах, как на базе школы, так и вне ее.
Форма группового обучения в классах и на внеклассных занятиях позволяет ученикам развивать логическое мышление, отстаивать свою точку зрения в дискуссиях, развивать коммуникабельность, дать возможность полнее проявить себя всем: и отличникам, и неуспевающим, и лидерам, и аутсайдерам. К тому же учителю предоставляется возможность улучшить дисциплину в классе, добиться положительного отношения учащихся к предмету и, возможно, повысить успеваемость всего класса за счёт передачи знаний отличников неуспевающим ученикам в группе во время дискуссий.
ПРОГРАМА ЗАНЯТИЙ
I. «Публицистический стиль речи».
Цель: углубить знания по теме.
Задачи: 1) научить различать газетные материалы;
2) научить искать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
3) продолжить развитие речевых навыков.
Ход урока: проверка домашнего задания: учащиеся проверяли друг друга и вслух обсуждали правильность выполнения домашнего задания. Учащиеся с помощью преподавателей выявляли орфографические и пунктуационные ошибки, а так же старались грамотно выражать свои мысли. Вместе с преподавателями были разобраны новые незнакомые слова, которые могут помочь в выражении мысли. Затем был выдан новый блок информации и задано домашнее задание: создать кроссворд по новой теме.
II. «Путешествие по страницам газеты».
Цель: систематизировать и обобщить знания пройденного материала.
Задачи: 1) развить мышление, логику;
2) научить пользоваться таблицами;
3) развить орфографические и пунктуационные навыки.
Ход урока: проверка усвоения материала предыдущего урока: учащиеся меняются кроссвордами и разгадывают их. Новый информационный материал выдаётся в форме игры. Для этого нами были использованы рисунки и схемы. В ходе занятия учащимся давались индивидуальные занятия. Домашнее задание: написать статью на свободную тему, объёмом 10-15 распространённых предложений. Жанр они так же могли выбрать самостоятельно.
III. «Аналитические газетные жанры».
Цель: углубить и систематизировать знания по теме.
Задачи: 1) развить умение анализировать, делать выводы;
2) воспитать интерес к работе в группе;
3) развить орфографические и пунктуационные навыки.
Ход урока: фронтальный опрос по пройденной теме. Самостоятельная проверка домашнего задания – работа в группах, где обсуждается статья и выбирается лучшая. Выдан очередной блок информации в виде схемы с рисунками. Началась работа по подготовке стенгазеты – группой были выслушаны предложения, как от преподавателей, так и от самих учащихся. Домашнее задание: подготовить статьи для стенгазеты. Тема - «Жизнь лагеря».
IV. «Аналитические газетные жанры».
Цель: закрепить знания по пройденной теме.
Задачи: 1) воспитать интерес к работе в группе;
2) развить орфографические и пунктуационные навыки;
3) научить расслабляться во время работы.
Ход урока: фронтальный опрос. Изучение нового материала в форме лекции. Были выбраны лучшие статьи. Продолжение работы по подготовки стенгазеты. В ходе работы нами был опробован новый метод – релаксационные паузы, которые дали эмоциональную разгрузку, например, игра «Буриме» - сочинение четверостиший на заданную тему, лучшие из которых также позднее оформили газету.
V. «Редакция «Золотые перья».
Цель: научить работать в группе.
Задачи: 1) научить группу выбирать одно единственное верное решение проблемы;
2) развить культуру речи;
3) развить орфографические и пунктуационные навыки;
4) развить творческие способности;
5) научить применять знания на практике.
Ход урока: в начале рока проведена грамматическая разминка. Весь урок прошёл в виде групповой работы – работа над стенгазетой. Ранее присвоенные должности были активизированы именно на этом уроке. Все участвовали в создании газеты, каждый в своей должности, что позволило наладить эффективную работу. Чтобы не было конфликтов должности раздавались самими учащимися. Создание стенгазеты стало своего рода контрольной работой.
VI. «Художественно-публицистические газетные жанры».
Цель: научить объективно судить о проделанной работе.
Задачи: 1) развить орфографические и пунктуационные навыки;
2) развлекательная.
Ход урока: была выдана новая информация в виде лекции. Окончена работа по оформлению стенгазеты. Учащимися были выбраны лучшая статья и лучший журналист. Победителя наградили памятными призами. В конце урока были проведены занимательные игры на внимание и развитие памяти.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Место: СОЛ «Берёзка».
Тема урока: «Публицистический стиль. Основные жанры газетных материалов».
Цель урока: Познакомить учащихся с публицистическим стилем речи и основными типами газетных материалов.
Задачи урока:
1) обучить навыкам журналистской деятельности;
2) развить культуру речи, умение применять знания на практике;
3) воспитать интерес к профессии журналиста.
Тип урока:
1) урок-лекция;
2) урок-практикум: деловая игра.
Метод: описательный, репродуктивный, исследовательский.
Форма организации урока: групповая работа.
Средства обучения: иллюстративный материал.
Ход урока:
I. Организационный момент (2 мин.):
1. Подготовка рабочего места к уроку.
2. Сообщение цели и задач урока.
II. Проверка домашнего задания (5 мин.):
Фронтальный опрос по предыдущей теме (предыдущая тема – «Век информации. Введение в профессию журналиста»):
- что такое «Средства Массовой Информации»?
- почему СМИ считается одной из движущих сил современного общества?
- кто такой «журналист»?
- для чего нужна профессия журналиста?
- какие виды журналистики Вы знаете?
- какими качествами должен отличаться журналист печатных СМИ от теле -, радио-журналиста?
III. Выдача новой информации по теме занятия (20 мин).
1.1. Публицистический стиль
(
ПС) – стиль, обслуживающий общественно-политическую сферу общения, реализующийся в газетных и журнальных статьях на политические и общественно значимые темы в ораторских выступлениях на митингах и собраниях, по радио, телевидению и т.д.
Цель ПС – передача общественно важной информации с одновременным воздействием на читателя (слушателя), убеждения его в чём-либо, внушения определённых идей, взглядов, побуждение к определённым поступкам, действиям.
Знаете ли вы, что первая газета вышла в 1702 г.; первый русский журнал в 1759г.; и только в 1939г. Телевидение в России.