43. Хрестоматия по логопедии. В 2-х томах. Т.2. /Под ред.Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997.
44. Цвынтарный В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. С. - Пб., 1999.
45. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. Москва - Воронеж, 1998.
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НАРУШЕНИЕМ
I. Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка _________________________________________
Дата рождения ________________________________________________
Домашний адрес_______________________________________________
Поступил (а) из________________________________________________
Заключение МПК _____________________________________________
II. Анамнез
1. Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка ________________________
2. Протекание беременности:
от которой по счету беременности ребенок ________________________
характер беременности_________________________________________
3. Протекание родов:
роды в срок, досрочные ________________________________________
характер родов________________________________________________
4. Раннее постнатальное развитие ребенка:
вскармливание (когда принесли кормить) _________________________
характер грудного вскармливания ________________________________
характер "жизненного ритма" ребенка ____________________________
раннее психомоторное развитие__________________________________
5. Перенесенные заболевания:
до года _______________________________________________________
после года ____________________________________________________
ушибы, травмы головы_________________________________________
судороги при высокой температуре ______________________________
наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие нёбной расщелины, удаление аденоидов и др.) _________________________________
6. Речевое развитие ребенка (время появления и характер гуления, первых слов, речевая среда) __________________________________________
III. Логопедическое обследование
1. Психологические особенности ребенка:
контактность__________________________________________________
особенности поведения_________________________________________
2. Состояние слуховой функции:
слуховое внимание ____________________________________________
восприятие речи _______________________________________________
3. Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса____
_____________________________________________________________
4. Состояние моторной сферы
Общая моторика:
естественные движения_________________________________________
выполнение заданий (прыжки, манипуляции с мячом) _______________
Вывод: _______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Ручная моторика:
кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы) __________________________________________________________________
кинетическая основа движении пальцев __________________________
Вывод: ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Артикуляционная моторика:
движения нижней челюсти ______________________________________
движения губ__________________________________________________
движения языка_______________________________________________
движения мягкого нёба _________________________________________
Работа мышц лицевой мускулатуры ______________________________
Вывод: _______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата___________________________________________________________
_____________________________________________________________
6. Состояние звукопроизношения ________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
7. Состояние дыхательной и голосовой функции:
тип физиологического дыхания __________________________________
объем, продолжительность, плавность речевого выдоха _____________
_____________________________________________________________
характеристика голоса__________________________________________
направление голосовыдыхательной струи при речи _________________
8. Состояние просодических компонентов речи:
темп_________________________________________________________
ритм_________________________________________________________
паузация _____________________________________________________
интонация____________________________________________________
9. Состояние фонематических функций:
а) Способность к фонематическому анализу:
выделение ударного гласного в начале слова выделение звука из слова
_____________________________________________________________
определение первого, последнего звука в слове ____________________
способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и фонематический синтез: _____________________________________________
определение последовательности и количества звуков в слове __________________________________________________________________
составление слова из последовательно названных звуков __________________________________________________________________
б) Дифференциация звуков:
слуховая дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении __________________________________________________________________
слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении_____
_____________________________________________________________
слухо-произносительная дифференциация звуков __________________
в) Фонематические представления:
нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук
_____________________________________________________________
подбор слов с заданным звуком__________________________________
Вывод: _______________________________________________________
10. Состояние лексики
Вывод: _______________________________________________________
11. Состояние грамматического строя речи. Особенности связной речи:
словообразование______________________________________________
связная речь___________________________________________________
Вывод: _______________________________________________________
Логопедическое заключение
1. Группа нарушения речи по симптомологической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР) ___________________
_____________________________________________________________
2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная] смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ
С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДОУ "УЛЫБКА" п. П……. .
НА 2001 - 2002 УЧЕБНЫЙ ГОД
Обследование детей (сентябрь)
Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
Выявление структуры и механизма речевых нарушений.
Заполнение речевых карт на каждого ребенка.
I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (октябрь, ноябрь, декабрь)
Развитие общих речевых навыков
Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.
Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).
Работа по формированию диафрагмального дыхания.
Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.
Звукопроизношение
Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков [м] - [м'], [б] - [б'], [д] - [д'], [н] - [н'], [в] - [в'], [г] - [г'], [п] - [п'], [т] - [т']; [ф] - [ф'], [к] - [к'], [х] - [х'].
Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).
Работа над слоговой структурой слова
(индивидуально, на материале правильно произносимых
данным ребенком звуков)
Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост).
Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).
Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений
(фонематического, слогового, анализа предложения)
Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).
Знакомство с гласными звуками: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа, оуэ и др.)
Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т.п.).
Подбор слов на гласные звуки.
Знакомство с согласными звуками: [м] - [м'], [б] - [б'], [д] - [д'], [н] - [н'], [в] - [в'], [г] - [г'], [п] - [п'], [т] - [т'], [ф] - [ф'], [к] - [к'], [х] - [х'].
Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).
Знакомство с понятиями "гласный звук" и "согласный звук", "звук" и "буква", "твердый согласный звук" и "мягкий согласный звук".
Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т.п.)
Полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых слов с изученными звуками (ива, мак и т.п.)
Знакомство с буквами А, О, У, Э, И, Ы, М, Б, Д, Н, В, Г, П, Т, Ф, К, X.
Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.
Лексика
Расширение и уточнение словаря по темам "Осень", "Овощи", "Фрукты", "Ягоды", "Грибы", "Игрушки", "Деревья", "Перелетные птицы", "Дикие животные", "Посуда", "Продукты", "Мебель", "Зима", "Новогодний праздник".
Грамматический строй речи (по лексическим темам I периода обучения)
Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.
Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут).
Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме "Овощи, фрукты" и т.п.
Согласование числительных два и пять с существительными.
Развитие связной речи
Составление простых распространенных предложений.
Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.