Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка
Факультет педагогики и методики начального обучения
Кафедра математики и методики ее преподавания
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ “ШКОЛА 2100” В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломная работа
Минск 2003
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................. 3
ГЛАВА 1. Особенности курса математики общеобразовательной программы “Школа 2100”и ее технологии............................................................................. 5
1.1. Предпосылки возникновения альтернативной программы..... 5
2.2. Сущность образовательной технологии................................... 9
1.3. Гуманитарно-ориентированное обучение математике по образовательной технологии “Школа 2100”........................................... 12
1.4. Современные цели образования и дидактические принципы организации учебной деятельности на уроках математики................. 15
ГЛАВА 2. Особенности работы по образовательной технологии “Школа 2100”на уроках математики............ 20
2.1. Использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике............................................................................ 20
2.1.1. Постановка учебной задачи.................................................. 21
2.1.2. “Открытие” детьми нового знания.................................... 21
2.1.3. Первичное закрепление........................................................... 22
2.1.4. Самостоятельная работа с проверкой в классе.................. 22
2.1.5. Тренировочные упражнения.................................................. 23
2.1.6. Отсроченный контроль знаний............................................. 23
2.2. Урок-тренинг................................................................................ 25
2.2.1. Структура уроков-тренингов............................................... 25
2.2.2. Модель урока-тренинга......................................................... 28
2.3. Устные упражнения на уроках математики............................ 28
2.4. Контроль знаний......................................................................... 29
Глава 3. Анализ эксперимента............................................ 36
3.1. Констатирующий эксперимент................................................. 36
3.2. Обучающий эксперимент........................................................... 37
3.3. Контрольный эксперимент......................................................... 40
Заключение..................................................................................... 43
Литература....................................................................................... 46
Приложение 1.................................................................................. 48
Приложение 2.................................................................................. 69
Приложение 3.................................................................................. 71
Совершенно очевидно, что наше будущее закладывается современной школе. А современная школа должна быть ориентирована на обеспечение самоопределения и самореализации личности. Осуществить эту задачу можно только через развивающее обучение.
Наша общеобразовательная школа проходит сложный период поиска новых путей обучения детей. В школе, как в зеркале, отражается общественная жизнь с ее взлетами, падениями. Это естественно. Школа — институт социализации личности, то есть одна из главных ступеней на пути от маленького ребенка к взрослому члену человеческого общества. Изменившемуся социуму нужны уже иные его члены, чем, скажем, 10 лет назад. Школа как образовательная система стремится обеспечить гармоничное слияние глубоко гуманистического опыта традиционной педагогики и новых тенденций в обучении, определяемых сменой социально-экономических, культурных и научных парадигм.
На данный момент, пожалуй, уже уместно говорить даже о некоторой перенасыщенности школы педагогическими инновациями. Эксперимент — дело трудоемкое, и изрядно подуставшее, и в моральном, и в финансовом плане школы в поиске возможных педагогических находок больше обращают внимание на уже зарекомендовавшие себя временем и, соответственно, результатом программы, технологии. Одной из таких программ является развивающий курс математики Л.Г. Петерсон.
Традиционная школа в общей массе опирается на процесс обучения в варианте “натаскивания”в ущерб развитию мышления — это общепризнанно. Но еще больше при этом страдает комплекс становления личности.
Образовательная технология “Школа 2100”(курс математики) характеризуется двумя особенностями:
— глубокой системной психологической основой ее построения, обеспечивающей гармоничное сочетание высоких показателей обученности с созданием оптимальных условий развития познавательных процессов и, особенно, интеллекта;
— оптимизацией процесса развития личности в целом.
Именно эти особенности данного курса математики повлияли на выбор темы моей дипломной работы, которая, как я считаю, сегодня очень актуальна. Назову несколько предпосылок:
— гимназия № 5, в которой я работаю, восемь лет обучает по общеобразовательной программе “Школа 2100”математике;
— образовательная программа “Школа 2100”привлекла внимание Национального института образования и Министерства образования нашей республики;
— в 2000/2001 уч. г. на базе Смолевичского района Минской области начался эксперимент по полному освоению российской общеобразовательной программы “Школа 2100”, а с 1 сентября 2001 года он стал одним из самых массовых.
Цель дипломной работы: изучить особенности образовательной технологии “Школа 2100”по математике.
Поставленную цель можно решить с помощью следующих задач:
· Обосновать выбор программы “Школа 2100”как альтернативную традиционному обучению.
· Проанализировать сущность, принципы, особенности технологии программы “Школа 2100”по математике.
· Выделить специфические принципы организации учебной деятельности младших школьников на уроках математики по образовательной технологии “Школа 2100”.
· Описать и проиллюстрировать использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике по образовательной технологии “Школа 2100”.
Объект исследования: концепция программы “Школа 2100”.
Предмет исследования: использование положений образовательной технологии “Школа 2100”при обучении младших школьников математике.
Гипотеза: если при обучении математике младших школьников использовать образовательную технологию “Школа 2100”(деятельностный метод), то процесс обучения будет более продуктивный и творческий.
При работе над дипломной работой были использованы методы:
· теоретический анализ педагогической и психологической литературы;
· анализ нормативных документов, касающихся образования;
· наблюдение и изучение передового опыта начальной школы в области преподавания математики по программе “Школы 2100”;
· эксперимент, анкетирование.
Для современной белорусской школы характерны как сильные так и слабые стороны образовательной системы. Положительные стороны: объем и качество знаний, которые получают учащиеся; школа обеспечена учебными программами высокого уровня сложности с достаточно эффективными методиками; мощный потенциал белорусской школы — ее учительский корпус, степень профессиональной подготовки которого позволяет ставить и решать сложные и масштабные образовательные задачи. Отрицательные стороны: учебная перегрузка; низкий уровень усвоения учебных программ; чрезмерная унификация школы; недостаточное внимание школы к проблеме гражданского воспитания и социальной адаптации школьника в условиях постоянного усложнения современной жизни ведет к росту преступности и других негативных явлений.
Сегодня государственная политика в области образования базируется на принципах (“Закон об образовании в Республике Беларусь. 1991год”):
· приоритет общечеловеческих ценностей;
· национально-культурная основа;
· научность;
· ориентация на мировой уровень образования;
· гуманизм;
· связь с общественной практикой;
· экологическая направленность;
· преемственность и беспрерывность;
· единство образования, духовное и физическое совершенство;
· демократизм;
· светский характер;
· обязательность базового (9 лет) образования.
Образование в Республике Беларусь должно достигнуть следующих целей:
· содействие гармоничному развитию личности, полной реализации ее творческих способностей;
· формирование и укрепление национальной сознательности гражданина Республики Беларусь, а также чувства уважения к другим странам и народам мира;
· обеспечение овладения государственного языка, как главного средства общения между гражданами Республики Беларусь;
· сохранение и умножение интеллектуальной собственности и культурных ценностей белорусского народа и других национальных сообществ республики;
· формирование экологической сознательности;
· воспитание уважения к семейной жизни;
· содействие интеллектуальным устремлениям личности;
· достижение разумного соотношения опыта и веры личности;
· развитие научной, технической и культурной деятельности в соответствии с потребностями развития республики;
· воспитание сознательного уважения к демократии как форме управления и существования, которая позволяет каждой личности участвовать в принятии решений, направленных на улучшение общества;
· содействие установлению отношений человечности и милосердности в отношениях между людьми;
· воспитание сознательного уважения к всемирному порядку, основанного на признании политических, экономических и социальных прав всех народов мира;
· укрепление здоровья и физического усовершенствования воспитанников и студентов.
Чтобы достигнуть этих целей в 1996 году бала принята реформа. Концепция реформы исходит из того, что основными задачами общеобразовательной школы являются: