Использование СИТ на уроках биологии (стр. 3 из 4)

Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни.

Урок 24. Вид, его характеристика и структура. ( § 36 )

Урок 25. Популяция как форма существования вида. ( § 37 )

Урок 26. Популяция как основная единица эволюции. ( § 39 )

Урок 27. Видообразование как результат эволюции и процесс увеличения видов на Земле. ( § 40 )

Урок 28. Человек как уникальный вид живой природы, его происхождение и эволюция. ( § 43 )

Урок 29. Особенности популяционно-видового уровня жизни. ( § 44 )

Урок 30. Развитие эволюционных идей в биологии от К. Линнея до Ч. Дарвина. («Пол», § 1, с.11-13; «Бел», § 39,с. 143).

Урок 31. Основные закономерности эволюции. ( § 45 )

Урок 32. Лабораторная работа: 1. Описание особей вида по морфологическому критерию; 2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания; 3. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Урок 33. Охрана редких и исчезающих видов. ( § 54)

Урок 34. Заключение по курсу общей биологии 10 класса.

Поурочный план курса «Общая биология» 11 класса для базового уровня обучения биологии.

Тема 5. Организменный уровень организации жизни.

Урок 1. Организменный уровень организации жизни и его роль в природе.(§ 1) Урок 2. Организм как биосистема. ( § 2 )

Урок 3. Жизненные процессы организма от рождения до смерти – онтогенез. (§ 6 )

Урок 4. Размножение организмов: половое и бесполое. ( § 8 )

Урок 5. Оплодотворение и его значение. Типы оплодотворения. («Бел», § 20; «Рув», § 23 )

Урок 6. Основные понятия генетики. Хромосомная теория и теория гена. (§ 9)

Урок 7. Изменчивость признаков организма и ее типы. ( § 10 )

Урок 8. Основные генетические закономерности. ( § 11 )

Урок 9. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. ( § 13 )

Урок 10. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.(§ 14)

Урок 11. Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. («Пол», § 64; «Бел», § 35 и § 36 )

Урок 12. Этические аспекты применения генных технологий. ( § 15 )

Урок 13. Мутагены, их влияние на организм человека. ( § 16 )

Урок 14. Основные факторы, формирующие здоровье человека. ( § 17 и § 18) Урок 15. Роль жизнедеятельности и творчества человека в обществе. (§ 19)

Урок 16. Вирусные заболевания и профилактика заражения ими. ( § 21)

Урок 17. Лабораторная работа: 1. Составление простейших схем скрещивания; 2. Решение элементарных генетических задач; 3.Оценка возможных воздействий мутагенов на собственный организм.

Урок 18. Обобщающий урок по теме 5.

Тема 6. Клеточный уровень организации жизни

Урок 19. Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе. ( § 23 )

Урок 20. Клетка как этап эволюции живого в истории земли. ( § 24 )

Урок 21. Структура и функции клеток и внутриклеточных образований. (§ 26 )

Урок 22. Особенности доядерных и ядерных клеток. ( § 27 )

Урок 23. Деление клетки. ( § 29 )

Урок 24. Структура и функции хромосом. Современные представления о гене и геноме. ( § 31 )

Урок 25. Достижения медицинской генетики и биоэтические проблемы. (§ 32)

Урок 26. Микробиология на службе человека. ( § 39 )

Урок 27. История развития науки о клетке. Клеточная теория и ее роль в естественнонаучной картине мира. ( § 40 )

Тема 7. Молекулярный уровень проявления жизни

Урок 28. Молекулярный уровень жизни и его особенности. (§ 43 ).

Урок 29. Химический состав клетки. Основные биологические молекулы живой материи. (§ 44 ).

Урок 30. ДНК – носитель наследственной информации и процессы синтеза в живых системах. (§ 45 ).

Урок 31. Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах. (§ 46 ).

Урок 32. Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. ( § 50 )

Урок 33. Время экологической культуры (§ 51 ).

Тема 8. Заключение.

Урок 34. Заключение по курсу биологии 10 -11 класса. (§ 52 ).

2.2 Пример урока с использованием ИТК.

Урок. (2 академических часа)

Тип урока. Урок изучения нового материала.

Методы урока. Лекция. Сообщения учащихся.

Задачи урока:

Показать единство биологических закономерностей для всей живой природы.

Ознакомить с методами изучения наследственности человека. Раскрыть области практического значения генетических знаний для медицины и здравоохранения.

Формирование научного мировоззрения (убежденности в объективности биологических закономерностей).

Нравственное воспитание (ознакомление учащихся с успехами медицинской генетики и высокогуманной сущностью медицинской науки).

Развитие умения выделять главное (конспектирование при объяснении учителя), развитие самостоятельности в приобретении знаний и познавательного интереса (подготовка выступлений, сообщений для урока).

Оборудование.

Презентация автора урока “Генетика человека”.

Карточки с афоризмами: “Воплощение в жизнь научной истины о законах наследственности поможет избавить человечество от многих скорбей и горя” (И.П.Павлов). “Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье” (Г.Гейне).

На столы учащихся карточки с таблицами: таблица 1 “Характеристика близнецов”, таблица 2 “Нормальное и нарушенное число хромосом”, таблица3. “Отрицательные последствия родственных браков”

Самодельные таблицы “Близнецовый метод”, “Генеалогический метод”, “Цитогенетический метод”, “Доминантные и рецессивные признаки у человека”.

Литература для дополнительного чтения. Н.П. Бочков “Гены и судьбы”, М. “Молодая гвардия”, 1990 г; Ш.Ауэрбах “Наследственность”, М. “Атомиздат”, 1969 г; Ю.П.Лаптев “Занимательная генетика” М. “Колос”, 1982 г; И.П. Карузина “Биология” М. “Медицина”, 1977 г; Н. Дубинин, В. Губарев “Нить жизни” М. “Атомиздат”, 1968 г; Н.П. Дубинин “Генетика и человек” М. “Просвещение”, 1978 г; З.С. Киселева, А.Н. Мягкова “Методика преподавания факультативного курса по генетике” М. “Просвещение” 1979 г.

Усвоение новых понятий:

генеалогический метод

цитогенетический метод

близнецовый метод

биохимический метод

популяционно-генетический метод

трисомия

синдром Шерешевского-Тернера

синдром Клайнфельтера

фенилкетонурия

синдром Дауна

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

Вступление в тему. Фронтальное повторение вопросов:

Основные закономерности при моно- и дигибридном скрещивании, модификационная и мутационная изменчивость.

3. Формирование новых понятий.

Вопросы на доске:

Методы изучения наследственности человека.

Примеры рецессивных и доминантных признаков у человека.

Хромосомные аномалии.

Медицинская генетика и ее задачи.

Учитель. Распространяются ли закономерности передачи наследственных свойств, открытые Г.Менделем, на человека?

Человек – сложнейшая загадка для науки и самого себя, понимание его природы было и остается предметов многочисленных исследований, в том числе и генетических.

Генетика человека – раздел науки генетики, который объясняет многое из того, что ранее было загадочным в биологической природе человека.

В настоящее время ясно, что наследственность человека подчиняется тем же самым биологическим закономерностям, что и наследственность всех живых существ. Так как генетический материал заключен в хромосомах, которых 23 пары, генетическая программа тоже подвержена мутациям.

Законы наследственности и характер наследования отдельных признаков у человека и животных едины.

Изучение наследственности имеет большое значение, так как здоровая наследственность – залог здоровья человека. (Чтение по таблице цитаты Г.Гейне о красоте человека).

У человека есть доминантные и рецессивные признаки.

Доминантные и рецессивные признаки у человека (Самодельная таблица), анализ.

№ п/п	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.	Работа по таблице “Доминантные и рецессивные признаки”. Рис 1. Пример доминантного и рецессивного признака	Называют признаки
2.	У человека изучено наследование около 2000 мутационных признаков и свойств: короткопалость, шестипалость, цвет глаз, характер носа, способность ощущать горький вкус, непереносимость отдельных лекарственных веществ (аллергия), восприимчивость к заразным болезням…	Записывают в тетради. “Мутации у человека”.Сообщение ученика.
3.	Для человека характерно промежуточное наследование. Цвет кожи – 2 пары генов. Рост – 10 пар генов. А также действие генов зависит от окружающей среды. Так под влиянием гормонов действие генов проявляется в крайних случаях (гигантизм или карликовость). (Вопрос о норме реакции). Наследственными являются: умственная деятельность, короткопалость, белая прядь волос, врожденная куриная слепота	Слушают, записывают. Выступление ученика “Куриная слепота”.
4.	Наследственным является резус-фактор.	Выступление ученика “Резус- фактор”
5.	Наследственным является альбинизм.	Выступление ученика “Альбинизм”
6.	Наследуются и группы крови, что помогает установить возможность родства в спорных случаях (в судебной практике). (Записи на доске)– ОО– АО, АА– ВО, ВВ– АВ	Выступление ученика “Группа крови”.

Методы изучения наследственности человека

Генеалогический. Цитогенетический. Близнецовый. Биохимический.

Популяцинно-генетический.

1.	Популяционно-генетический метод. Определяют частоту тех или иных генов в человеческой популяции. Учитывается число альбиносов, дальтоников… Так в Европе по амавротической идиотии оказался в гетерозиготном состоянии каждый сотый человек, а в гомозиготном – 55 случаев на 1 млн. жителей. Выявляются отрицательные последствия родственных браков.	Слушают, записывают
2.	Биохимический метод. Работа дома с текстом учебника.Стр. 227 Автор Полянский, стр. 111 Автор Беляев	Домашнее задание по учебнику
3	Генеалогический метод (Самодельная таблица). Изучение родословных линий различных семей. С помощью него получены интересные данные о доминантных и рецессивных признаках, о наследственном характере различных болезней. Проследив наследование одного или двух признаков, составляют схемы родословной. Для составления схем родословных приняты обозначения. Метод позволяет определить наследование целого ряда заболеваний:сахарный диабет врожденная глухота шизофрения, катаракта…По доминантному типу наследуется так называемая “габсбургская губа”.Интересным является наследование гемофилииЧасто этот метод называется клинико-генеалогический метод, так как наблюдение идёт за патологическими признаками.	Рис 2. Династия ГабсбурговВыступление ученика “Династия Габсбургов”.Выступление ученика “Гемофилия”.
4	Близнецовый метод (Самодельная таблица) Основан на изучении близнецов (О. Б., Р. Б).Изучение однояйцовых близнецов, их роста, развития позволяет выявить влияние физических, социальных условий жизни на проявление генотипа.Работа по таблице1 “Характеристика близнецов”.	Выступление ученика “Близнецовый метод”.