1996г. - Начало сдачи экзаменов преподавателям ВУЗов, Городской Независимой Экзаменационной Комиссии.
1997г. - Школа - участник городского эксперимента по отработке модели "Школа- учебный комплекс". Первый городской экспертный совет. Проведение семинаров по методике экспериментальной работы. Гимназический компонент - составная часть "Школы-учебного комплекса".
1998г. - Организация психологической службы в школе.
1999г. - Введение в образовательный процесс преподавания курса информатики. Начало допрофессиональной подготовки учащихся III ступени
1999г. - Начало изучения зарубежного опыта образовательной деятельности школ Италии, Испании, Великобритании. Заключение договоров о совместной деятельности.
2000г. - Эксперимент "Валеологизация образовательной деятельности" под руководством сотрудников кафедры валеологии УПМ. И сегодня педагогический коллектив успешно работает по данной проблеме.
2000г. - Переход на углубленное изучение английского языка с 1 класса, создание авторских программ, учебных пособий.
2001г. - Учащиеся 11х классов впервые принимают участие в проведении международного экзамена по испанскому языку.
2002г. - Школа № 111 становится коллективным членом Ассоциации испанистов России, участвует в городских и международных семинарах испанистов России.
2003г. - Начало компьютеризации образовательного процесса.
2003г. - Школе № 111 присваивается Городским Комитетом по образованию статус "Школа - гимназия". Педагогический коллектив работает над созданием модели образовательного учреждения повышенного уровня образования.
2003г. - Школа - Лауреат Конкурса педагогических достижений.
2004г. - Начало работы по международному проекту, координируемому международной организацией "Сеть I*EARN" (международная образовательная и ресурсная сеть).
2005г. - Школа-гимназия № 111 - участник городского эксперимента "Выпускная работа как форма проведения экзамена". Первый опыт сдачи альтернативного экзамена удачен, интересен, перспективен.
2006г. - Школе-гимназии № 111 присваивается статус "Гимназия №111".
Таковы основные положения гимназии.
Результатом реформирования всей системы просвещения в стране, что в свое время вызвало привлечение широкого круга общественности демократических слоев, явилось создание таких учебных учреждение как гимназия. В настоящее время гимназии распространены и являются одним из лучших образовательных учреждений.
В завершении работы хотелось бы обратить внимание на основные проблемы современных гимназий.
Во первых, финансовые проблемы. Из больших финансовых проблем многие гимназии перешли на самоокупаемость. В связи с этим возникает ряд проблем. Не все школьники готовы платить деньги за обучение (хотя уровень знаний значительно выше, чем у школьников). Мало средств выделяется на учебную литературу (школьникам приходится самостоятельно покупать, стоят они много). Большие проблемы связаны со школьным питанием (сейчас пытаются решить эту проблему централизованным образом, организуя походы классов в школьную столовую)
Существуют также и другие проблемы, которые необходимо решать в ближайшее время.
1. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец ХVII-XIX в.: Учебник. Для 10 кл. общеобразов. Учреждений / Под ред.А.Н. Сахарова. - М.: Просвещение, 2002.
2. Зуев М.В. История России с древнейших времен до конца ХХ века: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 2008.