Тема «My house»
| Цель урока | Языковой материал | Виды речевой деятельности | Оснащение урока | Заданиена дом | Дата | |||
| аудирование | говорение | чтение | письмо | |||||
| 1. Обучение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: развивать умения навыки монологической устной речи - описание действий людей в PresentSimple, PresentContinues Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков. | Для повторения: Лексика по теме «Myschool». Новый: Лексика по теме: «My house» (dining room, hall, living room, bedroom, bathroom, kitchen). | Слушание рифмовок, текста (упр.1 стр.110) и новых лексических единиц. | а) рифмовки б) упр 4 стр.111 (дополнить предложения лексикой по теме «Myhouse». в) упр.5 стр.111 - небольшие монологические высказывания по теме «Atmyhouse» г) ответы на вопросы учителя по тексту. д) упр.2, 3, 9 стр.111-112 - репродуктивные упражнения, направленные на формирование навыков монологической речи и лексических навыков - описание дома | Чтение новых ЛЕ | Запись новых ЛЕ | карточки с картинками для усвоения новых ЛЕ | Упр.1,2 стр.125 | 15.02.06 |
| 2. Обучение общению. Основные задачи: а) развивать умения и навыки диалогической речи: запрашивать информацию о действиях людей в настоящем (PresentSimple) и давать краткие ответы. б) повторить лексику предыдущего урока. Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков. | Слушание стихотворения упр.6 стр.111. | 1) повторяют за учителем слова из упр.6 стр.111. 2) выполняют упр.7 стр.1 10, упр.9 стр.112,. направленные на формирование навыков диалогической речи. 3) вопросно-ответное упражнение упр. 10 стр.112 - составление небольших диалогов по образцу | Чтение стихотворения упр.3 стр.125 | Запись полных и кратких форм глаголов с отрицанием | учебник «Happy English 1» | Упр.14 стр.115 | 18.02.06 | |
| 3. Обучение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: а) развивать умения и навыки монологической устной речи: Учить описывать действия людей в Present Simple и Past Simple б) Тренировать использование в речи фраз:MayIhelp...? You may... .Can you help...?Ican... Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков. | Новый: а) фразы May I help...? Can youhelp...? б) ответы на вопросы, начинающиеся с may, can. You may..., I can | а) слушание стихотворения упр.6 стр.111. б) слушание новых лексических единиц из упр. 12стр.114. в) слушание микро диалогов из упр 14 стр. 115 | а) упр.12 стр. 113-114 - составление предложений по картинкам б) упр 13стр.115репродуктивное упражнение, направленное на формирование лексических навыков. | а) чтение стихотворения «LittleCat» упр.6стр.111. б) чтение новых ЛЕ в) чтение микро диалогов упр.14стр. 115. | Упр.3, 4 стр.40 | карточки с картинками для усвоения нового лексического материала. | Упр.14 стр.115 (наизусть) упр, 4 стр. 125. | 21.02.06 |
| 4. Общение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: закрепление умений и навыков устной речи: а) монологическойyouractivitiesathomeб) диалогической - «Wheredoyoulive? « Сопутствующая задача: формирование произносительных навыков. | Для повторения: Лексика по теме «Youractivities at home» из упр. 12, 14. Новый ЛМ: фразы по теме «where do you live/» I live in... My address is My house is... | Слушание диалога из упр. 18стр.117 | 1) повторяют за учителем словосочетания из упр.12, 14. 2) Выполняют упр.14стр.116 (составляют небольшие монологические высказывания по теме «Myactivitiesathome». 3) упр.16, 17 стр.116-117 4) разыгрывают диалоги из упр. 19, 20стр.118 « where do you live? « | Чтение диалога из упр.18стр. 117 | Упр.18 стр.117 (наизусть) упр.5 стр. 126 | 22.02.06 | ||
| 5. Обучение общению, ознакомление с новыми ЛЕ Основные задачи: а) развивать умение читать про себя связный текст с извлечением информации б) закрепить навыки и умения диалогической речи в) Развивать навыки письменной речи Сопутствующая задача: навыков. произносительных | Для повторения: все виды вопросов Новый ЛМ: Фразы, нужные для описания погоды (Whatistheweatherlike today?) | Слушание диалога из упр. 18стр.117 | 1) разыгрывают по ролям «wheredoyoulive? It2) называют формы глагола «tobe» 3) выполняют упр.22, 23 стр. 119-120, направленные на проверку понимания текста 4) Выполняют упр.24 стр.120 (вопросно-ответное упражнение) 5) Разыгрывают диалог из упр.27 | Чтение упр. 21 стр.119 (про себя), Упр.25 стр. 120, Упр.26 стр. 121 | Упр.6, 8, 10 стр.41, 42 из | Упр.21 стр. 119 (читать), упр б стр.126 (письменно) | 25.02.06 | |
I. Общие сведения.
В начале урока студентам объявлена тема занятия «MySchool». Была сформулирована цель урока (формирование лексических навыков говорения по данной теме). Школьники к постановке цели не привлекались. Структура урока соответствовала целям и задачам, содержанию занятия, а также общедидактическим и специфическим методическим принципам (принципам коммуникативной направленности, дифференциации и интеграции, учета родного языка; активности, доступности и посильности и т.д.).
II. Усвоение знаний, умений, навыков.
Заранее был определен круг навыков и умений, которыми школьники должны овладеть на данном уроке. При проверке выполнения домашнего задания мною было выявлено, что ученики в достаточной мере готовы к формированию устойчивого лексического навыка. Программа действий давалась мной в готовом виде. На занятии использовались различные формы текущего контроля, адекватные объектам контроля (видам речевой деятельности), а также самоконтроль. Так как основной целью урока являлось формирование навыков говорения, то основной формой контроля была устная. Она в большей мере позволяет выявить наиболее важные качества: речевую реакцию, речевые автоматизмы, характер остановок, ситуативность речи. Фронтальная устная проверка (в виде вопросно-ответного упражнения) помогла выявить общую картину усвоения знаний. Для определения уровня владения монологической речью отдельных учащихся использовались индивидуальные формы контроля: а) ответы на коммуникативные вопросы по опорам и тексту, б) монологические высказывания по опорам. Индивидуальная и фронтальная формы контроля сочетались мною на уроке во избежание пассивности группы учеников. Большинство этих форм носило одноязычный характер.
III. Познавательные процессы.
Внимание учащихся привлекалось использованием различных форм деятельности (индивидуальной, парной, фронтальной, групповой). В большей степени усвоение знаний и умений происходило с опорой на произвольное внимание и запоминание. Восприятие на уроке осмысленно, целостно.
В течение занятия приходилось обращаться к памяти студентов. Процесс воспроизведения осмыслен, относительно полон и точен. Используемые виды памяти - словесно-логическая, произвольная и непроизвольная. Для лучшего запоминания материала использовались такие приемы, как выбор материалов, логическая обработка материала, соотношение деятельности с результатом. Учащимися допускалось сравнительно небольшое количество языковых и речевых ошибок. Затруднений мыслительной деятельности, неверных логических построений не выявлено.
IV. Особенности деятельности и поведения учителя.
По мере возможности я учитывала индивидуальные особенности учащихся, насколько позволяет система обучения в группе. Стиль моих взаимоотношений со школьниками можно охарактеризовать как демократический (как мне кажется, наиболее эффективный). Ученики стали более уверенными в себе, своих знаниях и возможностях. Соответственно появилось желание лучше учиться, совершенствовать свои знания иностранного языка, повысилось качество выполнения работы. Я, в свою очередь, выступала организатором обучения и помощником при затруднениях, появлявшихся у школьников.