АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
6 класс
Выполнила: студентка гр.242 ФИЯ
Манкова А.Н.
АСТРАХАНЬ 2006
Тема и задачи урока.
На уроке были использованы: УМК Старкова А.П. Также использовались специально составленные учителем карточки, плакаты и другое оснащение урока. Задачей урока выступило формирование лексических навыков по теме «My school», развитие умений аудирования, говорения, а также умений устной речи. Воспитательная ценность урока: учителем использовались различные формы работы, такие как коллективная, индивидуальная, парная. Это способствовало развитию у учащихся умений работать индивидуально, в малых группах, в больших группах, что сформировало умение внимательно выслушивать высказывания своих одноклассников, принимать их мнение во внимание. Также учитель ставил цель воспитать чувство уважения к своим друзьям. Развивающая ценность урока: на уроке постоянно стимулировалась активность учеников, их самостоятельность. Этому способствовали индивидуальные формы работы, вопросы учителя, предложения учителя выполнить различного рода задания, а также сравнить, привести примеры, объяснить. Практическая и образовательная ценность урока: на уроке использовался достаточный объем упражнений, были пройдены все стадии формирования лексического навыка в правильной последовательности. Таким образом, задача по формированию лексического навыка была полностью реализована. В начале урока для введения учеников в атмосферу иноязычного общения были использованы несколько диалогов, что помогло в дальнейшем перейти к основной теме урока. Также учителю удалось повысить культуру учащихся с помощью использования таких этикетных клише. При семантизации новой лексики была сообщена вся необходимая информация, касающаяся изменений в правописании того или иного слова при работе с ним.
I. Урок представлял собой формирование навыка по использованию новых лексических единиц в речи. Структура урока включала в себя следующие этапы:
1. Начало урока, введение в иноязычное общение
2. Речевая зарядка
3. Проверка домашнего задания (совершенствование грамматического навыка и речевого умения)
4. Экспозиция (прослушивание несложного текста на понимание, выполнение заданий по этому тексту)
5. Семантизация (контроль правильности выполнения задания)
6. Снятие трудностей (произносительных и орфографических)
7. Автоматизация (использование слов в ограниченном контексте, комбинирование, репродукция)
8. Подведение итогов, домашнее задание.
II. На мой взгляд, выбор и расположение этапов урока методически обоснованы. Преподавателю почти на всех этапах урока удалось сохранить коммуникативный подход к заданиям, обеспечивая задания коммуникативной задачей и осуществляя естественные переходы от одного вида работы к другому.
III. Преподаватель неоднократно применял целевые установки перед началом выполнения заданий.
IV.1) Речевая зарядка присутствовала на этапе, предшествующем введению детей в атмосферу иноязычного общения. Была проведена игра «Горячая картошка», которая также способствовала повторению уже пройденного грамматического материала. Учитель называл первую форму глагола и кидал мяч одному из учеников. Ученик должен был сказать оставшиеся две формы, кидал мяч другому ученику и называл первую форму другого глагола.
Игра помогла детям сосредоточить внимание на учебном процессе.
2) При ознакомлении с новым учебным материалом преподаватель использовал прослушивание несложного текста с последующей семантизацией (выполнение заданий). Данные приемы адекватны, так как возраст учащихся позволяет использовать такие несложные тексты и задания к ним.
3) Анализ всех видов работы позволяет говорить о том, что все они соответствуют возрасту и уровню обученности учеников.
4) Формирование механизма восприятия и порождения высказывания проходило на различных этапах урока по средствам аудирования использовании различных коммуникативных задач.
5) В течение всего урока дети стимулировались к активному использованию полученных ими языковых знаний. Мотивация осуществлялась посредствам всех видов УРУ, а также применения целевых установок.
6) Все виды УРУ и собственно речевые упражнения проходили в различных режимах работы: индивидуально, в малых группах, в больших группах.
7) Соотношение по времени выполнения речевых упражнений к времени выполнения тренировочных упражнений, на мой взгляд, составляет приблизительно 60% к 40%.
8) Практически все упражнения были подчинены одной тематике, были взаимосвязаны, перетекали одно из другого или были объединены логическим переходом, заранее продуманным преподавателем.
V.1) Работа с учебником осуществлялась под руководством учителя. Этот вид работы применялся только на этапе контроля выполненных индивидуально заданий.
2) На уроке практически не применялся индивидуальный вид работы, что обусловлено возрастом учащихся. В основном, применялись групповые и парные виды работы.
VI. Контроль производился на каждом этапе работы, после выполнения каждого задания. Привлекался контроль ученик-класс, когда классу предлагалось исправить ошибки отдельного ученика, а также традиционный контроль учитель-ученик.
VII. Домашнее задание было доступно объяснено (какие упражнения, форма работы с домашним заданием (устно или письменно)).
VIII. Урок был логически завершен: задания были выполнены в полном объеме, была осуществлена запись домашнего задания, были выставлены оценки за работу на уроке и подведены итоги занятия.
Материальное оснащение и эффективность его использования.
1. Преподаватель отдал предпочтение картинно-предметной наглядности, что обосновано, учитывая возраст учащихся.
2. ТСО было применено на этапе экспозиции, что представляется целесообразным и уместным.
3. Из всех компонентов УМК преподаватель использовал учебник. Другие компоненты УМК не применялись, так как при изучении данной темы они были неуместны.
4. На доске была осуществлена запись новой лексики, а также плакат с графическим изображение новых грамматических единиц.
Использование иностранного языка как средства обучения и педагогического общения на уроке.
1. Англоязычная речь преподавателя - литературная, корректная, адаптирована под уровень учеников. Мимика, жесты, движения использовались адекватно ситуации на уроке.
2. Родной язык применялся при переводе незнакомых и непонятных для учеников выражений. Учитывая возраст и уровень учеников, такое использование родного языка можно считать правомерным.
3. Ошибок в речи преподавателя мною замечено не было, речь была очень грамотной и отработанной.
4. Ситуации, создаваемые на уроке, можно считать адекватными и методически правильными.
5. Игра была задействована в процессе речевой зарядки, речевое общение - в ходе выполнения репродуктивных упражнений. Их использование, на мой взгляд, правильно и адекватно.
Психолого-педагогическая и гигиеническая характеристика урока.
1. Возрастные особенности учащихся были учтены в полном объеме.
2. Смена видов деятельности происходило достаточно часто, т.е. учитывался возраст учащихся и предупреждалось переутомление.
3. В классе поддерживалась благоприятная психологическая атмосфера, чему способствовала игровая форма работы и доброжелательный настрой учителя.
4. Специальных приемов снятия напряжения не использовалось, но проходила регулярная смена видов работы.
5. ТСО использовалось в середине урока. На мой взгляд, это целесообразно, так как ученики были еще не совсем утомлены, но уже погружены в атмосферу учебной деятельности.
Unit 6, Lessons 47.
Темаурока: London and its famous sights.
Главная цель урока: обучение иноязычному общению.
Основная задача: формирование лексико-грамматических навыков чтения и говорения по теме.
Сопутствующие задачи: активизация лексических единиц и грамматических структур (безличные предложения), усвоенных ранее и необходимых для данного урока; совершенствование навыков употребления безличных предложений; развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания.
Образовательная цель: развитие языковой догадки учащихся.
Воспитательная цель: формирование положительного отношения к фактам иноязычной культуры; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения; развитие умения работать в парах, прислушиваться к мнению товарищей.
Оснащение урока: карточки со звуками, раздаточный материал (текст «London»), картинки с видами Лондона, Activity Book.
Ход урока
| Этап | Речь и действия учителя | Речь и действия учащихся | Режим работы | Наглядность | Времяmin |
| 1. Начало урока. | Good afternoon! Take your seats, please. I'm glad to see you. What date is it today? Who is absent today? | Good afternoon! We are glad to see you too. Today is Friday, the 11th of March. Nobody is absent. | T - C1T - P1T - P2 | - | 1 |
| 2. Фонетическая зарядка. Звуки [], [], [r]. | Let's remember the sounds. Ну-ка, давайте попробуем говорить, как настоящие англичане! Показывает звук []. Сначала пошипим. Good of you. А теперь пожужжим. Показывает звук []. А теперь, продолжая жужжать, отодвигаем кончик языка назад, вот так вот: ж - ж - r - r. Good job! (Произносит слова с этими звуками) All together! Cindirella! Спрашивает нескольких учеников. | Выполняют инструкцию учителя. Все повторяют ш - ш - ш - ш Ж - ж - ж - жЖ - ж - ж - r - r - r. Cindirella. Произносят слово хором и по одному. | T - C1 | Карточки sounds [], [], [r]. | 5 |
| Dressed! Спрашивает нескольких учеников. Listen to the rhyme: Cindirella, dressed in yellow,Went upstairs to kiss a fella. Made a mistakeAnd kissed a snake. How many doctors Did it take? Well, what is the rhyme about? | Dressed. Произносят слово хором и по одному. Переводят стихотворение построчно с помощью учителя. Затем построчно повторяют его за учителем, затем целиком. | T - Cl | |||
| 3. Речевая зарядка. Создание атмосферы иноязычного общения. | Please, answer my questions. What season is now, Pavel? What is the weather like today, Sergey? How are you, Denis? How old are you, Katya? And now ask each other what you would like to see in Moscow. Work in chain. | P: It is spring. S: It is warm. D: I am fine. K: I am twelve. What would you like to see in Moscow? I would like to see the Kremlin. And you? I would like to see Red Square. And you? I would like to see the Moscow Zoo. And you? | T - ClP1 - P2 - P3 - P4 | - | 3 |
| 4. Проверка домашнего задания. | Last lesson we spoke about fact and opinion adjectives. And your hometask was to complete the sentences with them. What page? | P1: AB, pp.55 - 56, ex.1Ученики читают и переводят готовые предложение по-очереди. | T - ClP1 - P2 - P3 | Activity Book | 7 |
| 5. Повторение грамматического материала. | Let's try to remember what sentences we have learned last time. Ну-ка, какие предложения с местоимением it вы выучили? (пишет на доске предложения со слов учеников). Good job! Безличные предложения. Учитель объясняет правило и приводит примеры на доске. eg. It is wonderful! It is dangerous! It is a warm spring day! Учитель говорит русские предложения. | Вспоминают предложения, диктуют их учителю. Ученики переводят предложения. | T - Cl | Наглядность на доске | 6 |
| 6. Чтение. Закрепление лексического материала. Совершенствование навыков говорения на уровне отдельного высказывания. | Учитель раздает листочки с текстом «London», в который включены слова и выражения прошлого урока, а также безличные предложения с подлежащим it. | Учащиеся читают по желанию и выбору учителя, переводят текст, находят безличные предложения и отвечают на вопросы учителя. | P1 - P2 - P3 T - P1, T - P2 | Листочки с текстом «London». | 17 |
| 7. Домашнее задание. | That's enough for today. Write down your homework. You are to write the story about any Astrakhan sight using the vocabulary of the lesson. Учитель объясняет домашнее задание учащимся. | Ученики записывают домашнее задание в дневники. | T - Cl | Домашнее задание на доске. | 1 |
| 8. Подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся. | Итак, сегодня мы с вами повторили безличные предложения с подлежащим it, узнали много нового о Лондоне. А ещё повторили звуки. You've worked very hard today. Good of you. Your marks for the lesson. Katya, I give you a «5». You spoke quite well today. Sergey, I've been pleased your work lately. Reading aloud is too difficult for you. But you've improved a lot. Your mark is a «4». The bell is coming. Good-bye. | T - Cl | 1 |
Тематический план уроков 1-5 Unit учебника English автора Старкова А.П.