Подготовительная группа
| № п/п | Имя ребенка | Социометрия | Срезы наблюдений | Проблемные ситуации | ||
| Статусная категория, количество выборов | Мотивы выбора ребенка | Коэффициент выраженности потребности ребенка в контактиро-вании со сверстниками | Просоциальность | Эмоциональная причастность | ||
| 1234567891011121314151617181920 | ЭмирланА.МиланаБ.Вера Б. РавшанБ.Влад Д.МаринаЗ.Ваня К.Даша К.Илья К.Вадим К.Ира К.Максим.Оля М.Дима Н.Дима П.Руслан Р.Женя Т.Илона Ч.НикитаЧ.Даша Ш. | «непринятые» - 1 выбор«отверженные» - 0 выборов«отверженные» - 0 выборов«отверженные» - 0 выборов«не принятые» - 1 выбор «предпочитаемые» - 5 выборов«не принятые» - 1 выбор«не принятые» - 1 выбор«отверженные» - 0 выборов«не принятые» - 2 выбора«не принятые» - 1 выбор«отверженные» - 0 выборов«принятые» - 4 выбора«принятые» - 4 выбора«звезды» 7 выборов«не принятые» - 2 выбора«звезды» - 7 выборов«звезды» 6 выборов«принятые» - 3 выбора«предпочитаемые» - 5 выборов | «У него интересные игрушки»---«Мы с ним дружим»«Она веселая»«Он мой друг»«Она красивая»-«Он мой друг»«У нее красивые куклы и лошади»-«С ней интересно играть»«Он хороший друг»«Он веселый, у него интересные игрушки»«У него классные карточки»«Она красивая»«С ней интересно играть»«У него классные роботы»«с ней очень весело» | 26 %10 %20 %13 %36 %100 %23 %30 %26 %18 %20 %20 %73 %65 %100 %85 %100 %100 %80 %80 % | +++-++-+--+-+-++++-+ | ++---+-+-++-++++++-+ |
Таким образом, анализируя представленные выше данные, мы можем судить о том, что в подготовительной группе имеются устойчивые объединения, состоящие их 4-5 детей. Первое объединение, состоит в основном из девочек (Марина З., Женя Т., Даша Ш., Илона Ч., Оля М.), второе из мальчиков (Руслан Р., Дима П., Ваня К.), однако, эти дети могут объединяться и организовать совместную игру. Также имеются дети, играющие в одиночку и ребята, которые на время могут присоединиться к той или иной подгруппе детей. Наши наблюдения показали, что чаще всего основанием для принятия в свою игру «отверженных» или «непринятых» детей служит новая игрушка, которую этот ребенок принес с собой, как только игрушки не оказывается – ребенку в игре отказывают и если вмешивается воспитатель, заступаясь за ребенка, могут взять в игру, но ненадолго.
В старшей группе сложилась похожая ситуация – имеются устойчивые объединения как у девочек (Маша Р., Лиза К., Арина Л., Полина Б.), так и у мальчиков (Ваня Б., Влад Б., Степа К., Витя К.). Однако, причиной объединения этих детей являются успехи в той или иной деятельности. В этой группе также имеются неустойчивые объединения. Которые сформировываются на непродолжительное время и имеются дети, играющие в стороне от остальных.
Изучение эмоционально-практического аспекта («Открытки» и «Палочки» - ребенку предоставлялась возможность подарить привлекательные предметы сверстнику, взять их себе или поделиться; «Строитель» и «Лото» - ребенок мог уступить или не уступить сверстнику интересную игру и вместе со взрослым оценивать успешность действий сверстника) показало, что в подготовительной группе проявление просоциальности и вовлеченность в действия сверстника выше, чем в старшей группе, а наличие колебаний ниже. Это может говорить о наличии большего сочувствия к сверстнику в подготовительной группе.
Для подтверждения данных наблюдений нами также проводился рисуночный тест «Мой друг». Как мы и ожидали, дети изображали своих товарищей, с которым они наиболее часто контактируют, играют и общаются, причем выражали в рисунке очень благоприятное отношение к своим товарищам. Однако, Максим Л., Эмирлан, Влад Д. (подготовительная группа) нарисовал своих братьев, что говорит о трудностях в общении со сверстниками (Эмирлан по национальности киргиз, он плохо говорит по-русски и дети с трудом его понимают; Владу 5 лет, он младше всех детей группы, его игры не интересны товарищам, и он часто остается один; Максим очень плаксивый мальчик, порой плачет по маме, не умеет организовывать игры, порой просто мешает детям играть оттого, что не может придумать себе занятие).
Следующий тест – «Дом – дерево – человек» позволил нам судить о наличии проблемных форм межличностных отношений таких как: агрессивность, демонстративность, застенчивость, обидчивость. Выявление данных проблемных форм дает возможность понять некоторые причины «популярности» одних дертей и «непопулярности» других детей в группе. Этот метод позволит нам дополнить данные предыдущих исследований. Мы определили, что уВлада Д. (подготовительная группа) присутствует чувство тревоги, эмоциональной зависимости, чувство дискомфорта и скованности, недостаток веры в себя, т.к. все три рисунка очень маленькие и изображены в самом низу листа. Линии рисунка неуверенные, выделение некоторых деталей рисунка говорит о возможном существовании тревожности. Во время рисования ребенок просил помощи, переспрашивал, что надо рисовать.
В рисунках многих детей подготовительной группы наблюдаются элементы демонстративности. Особенно это видно на рисунках девочек Жени Т., Илоны Ч., Миланы Б., Даши Ш. Девочки изображают принцесс в пышных платьях, с коронами; на платьях множество разнообразных элементов, нашивок, украшений. Такая степень декорированности фигуры свидетельствует о преобладающих демонстративных тенденций у детей.
Здесь можно сказать о том, что зачастую демонстративные дети весьма успешны в игровой деятельности, они могут предложить разнообразные и интересные игры. Поэтому с ними охотно и часто контактируют сверстники, что создает впечатление успешности их взаимоотношений. У этих детей повышена потребность во внимании, поэтому у них могут возникать проблемы во взаимоотношениях в семье, а иногда и в группе. И несмотря на такую особенность в группе девочки пользуются популярностью, дети тянутся к ним. Наши наблюдения показали, что с этими детьми интересно играть не только девочкам, но и мальчикам. По результатам социометрического исследования этим девочкам отдают предпочтение многие ребята (Дима П., Даша Ш., Марина З., Влад Д., Равшан Б.), они имеют благоприятную статусную категорию, являются «звездами» и «предпочитаемыми» и с ними охотно общаются почти все дети. При решении проблемных ситуаций все девочки показали вовлеченность в действия сверстника, пытались помочь и охотно делились открытками и палочками.
Исследуя рисунок Максима Л., мы можем сделать вывод о том, что этот ребенок испытывает трудности в общении, ему трудно найти общий язык со сверстниками – человек изображен схематично, как на первом, так и на втором рисунке, дверей у дома нет, но имеется лестница, по которой спускается человек, все окна завешены шторами. Максим имеет статусную категорию «отверженные», дети с ним играют мало, очень часто без видимых причин. На занятиях бросает работу не начав ее, объясняя это тем, что у него не получится.
Интерес вызвал у нас рисунок Эмирлана А. - он нарисовал большой, во весь лист, дом без двери и с закрашенными окнами, дерево изображено с самого краю, что дает нам возможность утверждать о наличии трудностей в общении у этого ребенка. И это на самом деле так. Эмирлан по национальности киргиз, и дома он разговаривает на своем родном языке, в детском саду же ему приходится говорить на русском, что нередко вызывает у него определенные трудности и порой он не может хорошо и внятно объяснить, что ему нужно. Дети смеются над ним, когда он допускает ошибки и передразнивают, на что он обижается. По данным социометрического исследования Эмирлан занимает категорию «не принятые», дети с ним играют редко и то лишь из-за интересной игрушки, если таковой не имеется, то он популярностью не пользуется.
Таким образом, проанализировав данные различных методик и обобщив результаты, мы можем говорить о том, что в подготовительной группе имеются устойчивые объединения детей, которые постоянно играют вместе, а также имеются дети, проводящие время в одиночестве. Статусную категорию «звезды» и «предпочитаемые» в этой группе имеют 5 человек.
В этой группе у детей высоко ценится наличие дорогой красивой игрушки. Девочки Вера Б., Женя Т., Марина З. и Даша Ш. приносят из дома дорогих кукол и играют только в своем кругу. Мальчики приносят медальоны, карточки и организуют свою деятельность, детей же у которых этого нет - просто прогоняют. Принять в игру «отверженного» ребенка могут лишь по просьбе воспитателя, либо по причине того, что детей в группе осталось мало, а поиграть с кем-нибудь очень хочется. Лидерами в этой группе являются Дима П., Марина З., Женя Т. В этой группе достаточно высокая положительная вовлеченность в действия сверстников.