Таблица 5
| Профессиональная жизнь | Обучение и образование | Семейная жизнь | Общественная жизнь | Увлечения | |
| Собственный престиж | 9 | 7 | 6 | 7 | 8 |
| Высокое материальное положение | 7 | 10 | 10 | 10 | 7 |
| Креативность | 7 | 9 | 6 | 5 | 8 |
| Активные социальные контакты | 6 | 9 | 6 | 7 | 7 |
| Развитие себя | 7 | 8 | 6 | 6 | 9 |
| Достижения | 8 | 6 | 8 | 8 | 7 |
| Духовное удовлетворение | 8 | 8 | 7 | 7 | 7 |
| Сохранение собственной индивидуальности | 8 | 10 | 7 | 6 | 10 |
Шишкина Ольга Александровна, музыкальный руководитель, 27 лет
Таблица 6
| Профессиональная жизнь | Обучение и образование | Семейная жизнь | Общественная жизнь | Увлечения | |
| Собственный престиж | 10 | 10 | 5 | 4 | 7 |
| Высокое материальное положение | 8 | 10 | 10 | 10 | 7 |
| Креативность | 8 | 9 | 7 | 5 | 8 |
| Активные социальные контакты | 9 | 10 | 6 | 9 | 6 |
| Развитие себя | 7 | 9 | 8 | 10 | 10 |
| Достижения | 7 | 10 | 9 | 10 | 10 |
| Духовное удовлетворение | 7 | 10 | 5 | 8 | 7 |
| Сохранение собственной индивидуальности | 10 | 10 | 8 | 3 | 10 |
Гайдай Анна Ильинична, педагог старшей группы, 29 лет
Таблица 7
| Профессиональная жизнь | Обучение и образование | Семейная жизнь | Общественная жизнь | Увлечения | |
| Собственный престиж | 7 | 5 | 3 | 2 | 3 |
| Высокое материальное положение | 5 | 7 | 7 | 4 | 2 |
| Креативность | 3 | 3 | 5 | 2 | 2 |
| Активные социальные контакты | 4 | 5 | 2 | 6 | 2 |
| Развитие себя | 5 | 6 | 3 | 3 | 2 |
| Достижения | 6 | 3 | 2 | 3 | 4 |
| Духовное удовлетворение | 6 | 5 | 5 | 3 | 2 |
| Сохранение собственной индивидуальности | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 |
Щукова Зоя Владимировна, педагог подготовительной группы, 25 лет
Таблица 8
| Профессиональная жизнь | Обучение и образование | Семейная жизнь | Общественная жизнь | Увлечения | |
| Собственный престиж | 7 | 9 | 7 | 6 | 4 |
| Высокое материальное положение | 7 | 7 | 10 | 10 | 7 |
| Креативность | 8 | 10 | 9 | 4 | 5 |
| Активные социальные контакты | 6 | 10 | 7 | 6 | 7 |
| Развитие себя | 9 | 9 | 6 | 8 | 5 |
| Достижения | 10 | 10 | 10 | 6 | 7 |
| Духовное удовлетворение | 8 | 8 | 9 | 7 | 4 |
| Сохранение собственной индивидуальности | 10 | 7 | 5 | 4 | 5 |
Приложение 3
Матрица социометрического исследования «У кого больше»
Старшая группа
| № п\п | Ф. И. О. ребенка | Отдает предпочтение |
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 6 | ||
| 7 | ||
| 8 | ||
| 9 | ||
| 10 | ||
| 11 | ||
| 12 | ||
| 13 | ||
| 14 | ||
| 15 | ||
| 16 | ||
| 17 | ||
| 18 | ||
| 19 |
Матрица социометрического исследования «У кого больше»
Подготовительная группа
| № п\п | Ф. И. О. ребенка | Отдает предпочтение |
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 | ||
| 4 | ||
| 5 | ||
| 6 | ||
| 7 | ||
| 8 | ||
| 9 | ||
| 10 | ||
| 11 | ||
| 12 | ||
| 13 | ||
| 14 | ||
| 15 | ||
| 16 | ||
| 17 | ||
| 18 | ||
| 19 | ||
| 20 | ||
| 21 |
Приложение 4
Симптомокомплексы теста “дом – дерево – человек”
| Симптомокомплекс | Симпотом |
| Незащищенность | Рисунок в самом центре листа Рисунок в верхнем углу листаДом, дерево – с самого краяРисунок внизу листаМного второстепенных деталейДерево на гореОчень подчеркнутые корниНепропорционально длинные рукиШироко расставленные ногиДругие возможные признаки |
| Тревожность | Облака Выделение отдельных деталейОграничение пространстваШтриховкаЛиния с сильным нажимомМного стиранияМертвое дерево, больной человекПодчеркнутая линия основанияТолстая линия фундамента домаИнтенсивно затушеванные волосыДругие возможные признаки |
| Недоверие к себе | Очень слабая линия рисунка Дом с краю листаСлабая линия стволаОдномерное деревоОчень маленькая дверьСамооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукойДругие возможные признаки |
| Чувство неполноценности | Рисунок очень маленькийОтсутствуют ноги, рукиРуки за спинойНепропорционально короткие рукиНепропорционально узкие плечиНепропорционально большая система ветокНепропорционально крупные двумерные листьяДерево, умершее от гниенияДругие возможные признаки |
| Враждебность | Отсутствие оконДверь – замочная скважинаОчень большое деревоДерево с краю листаОбратный профиль дерева, человекаВетки двух измерений, как пальцыГлаза – пустые глазницыДлинные, острые пальцыОскал – видны зубыАгрессивная позиция человекаДругие возможные признаки |
| Конфликтность | Ограничение пространстваПерспектива снизу (взгляд червя)Перерисовывание объектаОтказ рисовать какой-либо объектДерево, как два дереваЯвное несоответствие качества одного из рисунковПротиворечивость рисунка и высказыванийПодчеркнутая талияОтсутствие трубы на крышеДругие возможные признаки |
| Трудности общения | Отсутствие двериОчень маленькая дверьОтсутствие оконИзлишне закрытые окнаОкна – отверстия без рамВыделенное лицоЛицо, нарисованное последнимОтсутствие основных деталей лицаЧеловек, нарисованный схематично, из палочекДом, человек в профильДверь без ручкиРуки в оборонительной позицииВысказывание о нарисованном человеке как об одиноком, без друзейДругие возможные признаки |
| Депрессивность | Помещение рисунков в самый низ листаВид дерева или дома сверхуЛиния основания, идущая в низЛиния, слабеющая в процессе рисованияСильная усталость после рисованияОчень маленькие рисункиДругие возможные признаки |
Приложение 6
Протокол 3
Ф. И. О. ребенка:
Возраст:
Дата:
Методика: проблемные ситуации
Цель: Изучение эмоционально-практическое отношения к сверстнику
| Показатели | «Лото» | «Строители» | «Палочки» | «Открытки» |
| 1. Просоциальные действия | ||||
| 2. Наличие колебаний | ||||
| 3. Вовлеченность в действия сверстника | ||||
| 4. Реакция на замечания сверстнику взрослым |
0 баллов - полное отсутствие эмоционального отношения к сверстнику, равнодушие;
1 балл - низкая степень эмоциональной вовлечённости (короткие отрывочные взгляды в сторону сверстника);
2 балла - средняя степень эмоциональной вовлечённости (ребёнок увлечён переживаниями, деятельностью сверстника, но и значительную часть внимания уделяет своей деятельности);
3 балла - высокая степень эмоциональной вовлечённости (ребёнок сопереживает чувствам сверстника, больше занят его работой, забывая о своих переживаниях, о своей работе).
[1]Философский энциклопедический словарь/ Гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. – М.: Современная энциклопедия, 1983. – 840 с
[3] Философия: Экзаменационные ответы, словарь терминов/ Сост. С. П. Сергеев. – М.: БУКЛАЙН, 2003. – С. 140.
[4]Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С. 60.
[5]Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С. 55.
[6] Смирнова Е. О., Утробина В. Г. Развитие отношений к сверстнику в дошкольном возрасте//www.elib.org.ua.
[7] Там же
[8] Смирнова Е. О., Утробина В. Г. Развитие отношений к сверстнику в дошкольном возрасте//www.elib.org.ua.
[9]Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 3 – изд., стереотип. – М.: Академия, 1998. – С. 114.
[10]Истошин И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука. - 1979.- С. 263..
[11]Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. - М.: Мысль.-1966.-т.1.- С.471.
[12]Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР.- М.: Мысль. - 1966.-т.2.- С. 197-198.
[13] Роботова А. С., Леонтьева Т. В., Шапошникова И. Г. Введение в педагогическую деятельность.// www.tspu.edu.ua.ru.
[14]Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: ВЛАДОС, 2003. – С. 144.
[16]Коломинский Я. Л., Плескачева Н. М., Заяц И. И., Митрахович О. А. Психология педагогического взаимодействия: Учебное пособие/ Под ред. Я. Л. Коломинского. – СПб.: Речь, 2007. – С. 150.