Методика преподавания "Основ взаимозаменяемости и стандартизации" на базе ВУЗа (стр. 6 из 7)
3.МО: план-конспект.
Оформление доски:
Структура занятия:
1. Организационный момент (1-2мин.).
2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).
3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).
4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).
5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).
6. Практическая часть (38-40 мин.).
7. Задание на дом (1 мин.).
8. Подведение итога урока (1-2мин.).
90 мин.Ход занятия:
1. Организационный момент (1-2мин.).
Преподаватель входит в класс, приветствует учеников. Ученики садятся. Отметка присутствующих.
2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).
После того как учитель проверил готовность студентов, он просит открыть тетради и записать тему урока. И объясняет задачи урока: сформировать у студентов необходимые знания о допусках и посадках гадких элементов деталей. Учитель объясняет ученикам, что изучение этой темы необходимо, например: при обучении учеников токарному делу (работе за станком), и выработки наиболее правильной методики обучения школьников.
3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).
Преподаватель проверяет знания студентов по пройденному материалу, задавая ученикам вопросы:
1. Дать определение посадок? (Посадки – это характер соединения деталей, определяемый величиной получающихся в нем зазоров или натягов, а так же характеризует свободу относительного перемещения соединяемых деталей или степень сопротивления их взаимному смещению)
2. Что такое зазор? (Разность размеров отверстия и вала, если размер отверстия больше размера вала)
3. Дать определение натяга? ( разность размеров вала и отверстия до сборки, если размер вала больше размера отверстия)
4. Дать описание посадки с зазором? ( В посадках, при которых обеспечивается зазор в соединении поле допуска отверстия расположено над полем допуска вала)
5.Дать определение посадки с натягом? (Это посадка, при которой обеспечивается натяг в соединении (поле допуска отверстия расположено под полем допуска вала.)
6. Как называется посадка, при которой возможно получение как зазора, так и натяга (поля допусков отверстия и вала перекрываются частично или полностью (Переходная посадка)
7. Что такое допуск посадки? (Это разность между наибольшим и наименьшим допускаемыми зазорами или наибольшим и наименьшим допускаемыми натягами).
4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).
Допуски и посадки гладких элементов деталей
Общие сведения об ЕСДП. В гл. 1 была показана необходимость назначения конструктором допусков и посадок в соответствии с определенными правилами и требованиями — стандартами.
Действующая в настоящее время система стандартов на допуски и посадки для гладких цилиндрических и плоских соединений разработана в соответствии с рекомендациями и положениями международной организации по стандартизации (ИСО) (Приложение 3,таблица 3). В соответствии с этими рекомендациями национальные системы допусков и посадок, ранее существовавшие в ряде стран, должны заменяться единой системой, что является необходимым условием непрерывно расширяющихся и углубляющихся международных связей в области машиностроения, обеспечения взаимозаменяемости и унификации деталей и сборочных единиц, единообразия оформления технической документации.
Разработанная и введенная с 1.1. 1977 г. система получила название Единой системы допусков и посадок (ЕСДП) и включает ряд стандартов (Таблица 2, приложение 2). Основными из них являются следующие: «Общие положения, ряды допусков и основных отклонений» (ГОСТ 25346—89), «Поля допусков и рекомендуемые посадки» (ГОСТ 25347—89). Эти стандарты распространяются на сопрягаемые (т. е. применяемые при образовании посадок) и нееопрягаемые размеры гладких элементов (цилиндрических или ограниченных параллельными плоскостями) деталей с номинальными размерами до 3150 мм*, область их действия не ограничена какими-либо определенными материалами или способами обработки, за исключением тех случаев, которые охвачены специальными стандартами, например, на допуски и посадки деталей из пластмасс, дерева, на допуски отливок и т. п.
Знание системы допусков и посадок и умение использовать ее при обработке изделий, соединений их в сборочные единицы, ремонте является обязательной частью квалификационных требований токаря, фрезеровщика, слесаря, наладчика автоматов, полуавтоматов и автоматических линий металлообрабатывающих станков, всех других профессий металлообработки. Без знания системы допусков и посадок невозможно читать конструкторскую и технологическую документацию (чертежи, технологические карты), пользоваться технической литературой и справочниками, владеть техникой и средствами измерений.
5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).
После того как преподаватель со студентами разобрали пункт «Общие сведения о ЕСДП» преподаватель предлагает заполнить ученикам таблицу «Условие годности и чтение чертежей» (Таблица 2,приложение 2) по своему изделию.
И в конце работы преподаватель просит сделать вывод, почему выбрали именно данный размер изделия. Затем происходит опрос 1 студента по выполнению данного задания.
6. Практическая часть (37 мин.).
А затем преподаватель дает задание письменно ответить на вопросы:
1. Что такое система допусков и посадок?
2. Как называются ряды точности в ЕСДП?
3. Как обозначаются на чертежах поля допусков отверстий и валов?
4. Чем отличаются обозначение полей допусков отверстий от обозначения полей допусков валов?
7. Задание на дом (1 мин.).
Преподаватель дает ученикам домашнее задание: подготовится к практической работе по теме: «Допуски и посадки гладких элементов деталей».
8. Подведение итога урока (1-2мин.).
Преподаватель подводит итоги о том, как прошло занятие и выставляет оценки за работу на занятии.
2.4.Методический анализ разработанных мероприятий
Выберем для методического анализа мероприятие № 2 по теме «Допуски и посадки гладких элементов деталей».
Тип занятия – комбинированный, что соответствует методике воспитательной работы в высшем учебном заведении, месте мероприятия в плане, содержанию материала и задачам мероприятия. При подготовке к мероприятию были учтены:
- особенности восприятия теоретического материала как на слух, так и с помощью наглядных пособий,
- особенности внимания и его устойчивость (преподаватель применял различные методы – рассказ, беседу, объяснение, чередовал их),
- особенности мышления учащихся.
Структура занятия (орг. момент - актуализация знаний - сообщение нового материала – закрепление материала - подведение итогов) что соответствует типу занятия, его задачам и требованиям.
На мероприятии применялись как наглядные пособия, так и технические средства обучения (компьютер). Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.
По окончанию мероприятия были подведены итоги. На занятии были использованы приёмы и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития речевых умений и увидеть усвоение учащимися теоретического материала с помощью наглядных пособий.
Я считаю, что данное занятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Студенты активно работали и стремились изложить правильные ответы. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.
Санитарные требования, оформление доски, освещение в аудитории, климат, соблюдались, как и правила техники безопасности при работе с ТСО.
Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы. Оценка мероприятия в целом была хорошей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для достижения цели нашей курсовой работы, а именно, рассмотреть методы и формы преподавания дисциплины «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» на базе ВУЗа, мы решали ряд задач:
1. Изучить и проанализировать литературу по дисциплине «Основы взаимозаменяемости и стандартизации, а так же изучение особенности методики преподавания технических дисциплин в педагогическом ВУЗе.
2. Изучить структуру, функции и элементы методики преподавания курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации».
3. Рассмотреть возможности преподавания технических дисциплин на занятиях основы взаимозаменяемости и стандартизации (на примере 161группы).
4. Выявить методы и формы обучения основы взаимозаменяемости и стандартизации.
5. Разработать планы-конспекты занятий по курсу «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» и дидактическое сопровождение уроков в виде электронных материалов.
В результате изучения проблемы мы пришли к следующим выводам:
1. Под основами взаимозаменяемости и стандартизации понимаютсвойство независимо изготовленных деталей и сборочных единиц обеспечивать сборку изделий при изготовлении или замену одноименных деталей и сборочных единиц при ремонте без применения подбора, пригонки или регулировки; при этом должно быть обеспечено соответствие готового изделия предъявляемым к нему требованиям по всем показателям качества.
2. Показателями эффективной методики преподавания являются знание и понимание аспектов преподавания общетехнических дисциплин, а так же использование различных наглядных пособий.
3. Цель методики преподавания общетехнических дисциплин - получение профессионально приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих..