Метод преподавания: проведения занятия в компьютерном классе.
Ход урока
1. Организационный момент[2 мин].
Учитель приветствует учащихся. Заполнив журнал, отмечает отсутствующих.
Проверяет эмоциональное состояние класса и готовность его к уроку.
2. Выполнение практических заданий (используется инновационный метод «Практикум»)[30 мин].
Учитель использует дифференцированный метод проведения занятия, распределяя класс на 3 группы: слабую№1, среднюю№2 и сильную№3. Далее учитель раздает карточки по группам, содержащие таблицы, которые следует заполнить. Необходимо ответить на вопрос, путём поиска ответа в Интернете, при этом записав адрес используемой страницы.
Вопросы группе №1
| Вопрос | Ответ | Адрес страницы |
| Что такое «Менеджмент»? | ||
| Чему равен ВВП Украины за 2009? | ||
| Что собой представляет банковская система? |
Вопросы группе №2
| Вопрос | Ответ | Адрес страницы |
| Какие основные причины экономического кризиса в Украине? | ||
| Какой наивысший уровень инфляции курса доллара был зафиксирован в мире с 2005 года? | ||
| Какие инновации были введены в банковское дело в 2009 году на территории Украины? |
Вопрос группе №3
| Вопрос | Ответ | Адрес страницы |
| Рынки производственных ресурсов и доходы рыночной экономики. | ||
| Безработица как средство нарушения макроравновесия. | ||
| Виды предпринимательской деятельности. Организационные формы и виды предприятий. |
Дополнительный вопрос повышенной сложности:
Найти различия между менеджментом и маркетингом.
3. Выполнение контрольной работы [12 мин].
После выполнения практических заданий, учитель собирает листочки, оставив их на проверку. Потом приступает к раздаче вопросов контрольной работы. Контрольная работа представлена всему классу без разделения на группы и содержит один теоретический вопрос по пройденному материалу.
Например:
1) Что представляет собой глобальная сеть Интернет?
2) Опишите краткую историю создания Интернет?
3) Каким образом осуществляется поиск в Интернете?
4) Какая поисковая система наиболее вам понравилась? И почему?
5) Какие сайты вы использовали при выполнении практического задания? И почему?
Выполнив задание, учащиеся сдают контрольные тетради на проверку учителю. Учитель, проверив работы, подводит итоги и выставляет соответствующую оценку учащимся за пройденную тему «Глобальная сеть Интернет» школьного курса информатики.
В ходе выполнения данной курсовой работы была разработана методика преподавания темы «Глобальная сеть Интернет», предусматривающая применение таких форм организации обучения, как урок-лекция, комбинированный урок, практическое занятие. Такие организационные формы обучения дают возможность получить новые знания, наглядно усвоить и применить в дальнейшей работе практические умения и навыки.
В ходе выполнения курсовой работы была достигнута цель: разработка методики преподавания темы «Глобальная сеть Интернет» в 11 классах экономического профиля и реализованы следующие задачи:
1. изучена программа и содержание школьного курса информатики;
2. проанализирована учебно-методическая и научная литература по данной теме;
3. составлено поурочное планирование преподавания темы;
4. разработаны формы обратной связи;
5. изготовлен дифференцированный раздаточный материал.
При анализе учебно-методической, научной литературы выявлена необходимость развития и усовершенствования такой дисциплины как школьная информатика. Школьная информатика определяется как составляющая информатики, занимающаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения компьютеров в школьном учебном процессе.
Использование в учебном процессе новых информационных и коммуникативных технологий позволяет создать полноценные условия для изучения фундаментальных экономических понятий, закономерностей и концепций, а также отрабатывать навыки работы в среде базовых программных систем, с сервисами систем телекоммуникаций, поисковыми машинами и ресурсами Интернет.
Повышенный уровень обучения массово используемых информационным и коммуникационным технологиям принципиально позволяет не только дать учащимся сумму знаний, но также сформировать умения и навыки профессиональной работы в условиях современной деловой информационной среды.
Список использованной литературы
1. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики / Лапчик М.П. - М.: Мир, 2003. - 440с.
2. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: учеб. пособие / Малеев В.В.-Воронеж: ВГПУ, 2005.- 271 с.
3. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учеб. пособие / Бочкин А.И. — М.: Высш. шк., 1998. — 431 с.: ил
4. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе / Угринович Н.Д. – М.: Просвещение, - 2004. – 340 с.
5. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике / Софронова Н.В. -М.: Высшая школа, 2004.
6. Солоницын Ю. Интернет. Энциклопедия / Солоницын Ю., Холмогоров В 3-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с.
7. Байков В.Д. Интернет: поиск информации и продвижение сайтов / Бойков В.Д. – СПб.: БХВ-Петербург, 2000. – 288 с.
8. Мельников П.П. Компьютерные технологии в экономике: учебное пособие / Мельников П.П. – М: Кнорус, 2009.
9. Крупник А. Поиск в Интернете / Крупник А. — СПб.: Питер, 2001.
10.Косарев В.П. Экономическаяинформатика: Учебник / Под ред. В.П. Косарева и Л.В. Еремина. — М.: Финансы и статистика, 2002.- 592 с: ил.