Смекни!
smekni.com

Методика проведения лекционных занятий по разделу "Наноматериалы и нанотехнологии" при изучении дисциплины "Материаловедение" (стр. 7 из 7)

- особенности психических процессов учащихся, внимания и его устойчивости (преподаватель использовал такие приемы, как рассказ, беседу, объяснение, демонстрацию наглядных пособий, в частности, презентации, конспектирование, и чередовал их с учетом наиболее эффективного восприятия их учащимися),

- особенности мышления студентов средне - профессиональных учебных заведений.

Структура занятия включала в себя основные этапы, соответствующие структуре комбинированного занятия в средне - профессиональных учебных заведениях и отвечающего задачам и требованиям занятия (организационный этап - изучение нового материала - закрепление материала - заключительный этап).

При изложении материала преподаватель учитывал принципы наглядности, активности, посильности и научности, последовательности изложения.

Методы применялись разнообразные, соответствующие задачам урока, типу урока, возрастным особенностям учащихся.

Из-за недавнего развития нанотехнологий , преподаватель использовал довольно ограниченный запас наглядных пособий и видеофильмов.

В процессе занятия активно применялись технические средства обучения (компьютер), которые использовались с целью просмотра презентации. Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.

Преподаватель постоянно контролировал обстановку на занятии. При этом он использовал различные методы и средства обучения с учетом особенностей восприятия информации учащимися. Во второй части занятия студенты участвовали в беседе, отвечали на вопросы преподавателя.

Оформление доски, санитарные требования, (освещение в аудитории, климат) соблюдались, как и правила техники безопасности при работе с ТСО.

Большинство поставленных задач на занятии были решены. Недостатком занятия можно назвать отсутствие видеофильма, недостаточная продуманность оформления доски. В остальном явных недостатков в области организации и проведения занятия не наблюдалось

Общая оценка занятия – 4 (хорошо).

Таблица 3 Показатели успешности занятия

Показатели Критерии успешности Оценка в баллах
1 2 3 4
1 Оснащение занятия Оформление доски 4
Наличие ТСО 4
Наличие дидактических средств (плакатов, карточек и т.д.) 3
Средняя оценка: 4,1
2 Содержаниезанятия Соответствие содержания занятия программе 4
Работа с формированием понятийного аппарата 4
Осуществление межпредметных связей 4
Средняя оценка: 4
3 Организация занятия Начало занятия (своевременность, расход времени на организационную часть и т.д.) 4
Готовность учителя и учащихся к занятию 5
Оценка структуры занятия и целесообразности разбивки времени на каждый этап 5
Выполнение плана занятия 5
Достижение поставленных целей занятия 5
Своевременность окончания занятия 5
Средняя оценка: 5
4 Проведениезанятия Постановка целей и мотивация учащихся, разъяснение значимости изучаемого материала 4
Логика перехода от одного этапа к другому 5
Актуализация знаний учащихся, связь нового материала с ранее изученным и имеющимся опытом 5
Средняя оценка: 4,7
5 Реализация принциповобучения Принцип сознательности и активности 3
Принцип научности 5
Принцип доступности обучения 5
Принцип наглядности 4
Принцип систематичности и последовательности 5
Характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивный, творческий) 4
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения 4
Средняя оценка: 4,3
6 Методы обучения Методы активизации познавательной деятельности 5
Выбор методов в соответствии с целями и задачами урока 5
Учет возрастных особенностей учащихся 4
Методы развития самостоятельности и творческой активности 5
Методы воспитания учащихся 4
Методика инструктирования (вводный, текущий, заключительный) 4
Методы организации эффективного показа трудовых приемов (расчленение на отдельные действия, замедление темпа, сочетание с наглядностью и объяснением и т. п.) 5
Средняя оценка: 4.6
7 Контроль Непрерывность контроля 5
Организация само- и взаимоконтроля учащихся 5
Объективность оценки 5
Учет всех критериев оценки 5
Комментирование оценки 5
Дополнительный контроль за работой отстающих учащихся 5
Средняя оценка: 5
8 Поведение преподавателя на занятии Внешний вид 5
Умение владеть коллективом 4
Речь преподавателя 4
Педагогический такт 5
Средняя оценка: 4.5
9 Работа учащихся Активность 5
Организованность 5
Дисциплинированность 5
Средняя оценка: 5

Полученный график позволяет увидеть и оценить качество проектирования занятия, наглядно продемонстрировать успехи и недостатки выполненной разработки.

Как мы видим, наиболее низкие баллы получили показатель "содержание занятия". Во многом учащиеся освоили новый материал, но при этом можно наблюдать не совсем эффективное использование методов и средств обучения со стороны педагога.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для достижения поставленной в моей курсовой работе цели, а именно, разработки лекционных занятий по дисциплине "Материаловедение" раздела " нано материалы и нанотехнологии ", я решал ряд задач:

- исследовал особенности применения принципов наглядности и доступности;

- изучил особенности и методику преподавания раздела "Материаловедение"

- на основе выявленных закономерностей составил календарно – тематический план дисциплины и разработал планы – конспекты занятий

- провел анализ одного из занятий;

В результате изучения проблемы я пришел к следующим выводам:

Одним из главных правил проведения лекционного занятия по электротехнике является необходимость совпадения темпа сообщения информации преподавателем и скорости усвоения этой информации учащимися. Скорость информации, сообщаемой преподавателем, должна учитывать особенности возраста, подготовленности и общего развития учащихся.

В процессе обучения необходимо ориентировать учащихся прежде всего на понимание изучаемого материала, а не на запоминание.

Введение при изучении раздела "наноматериалы и нанотехнологии" наглядного материала должно учитывать по крайней мере два следующих психологических момента: 1) какую конкретную роль наглядный материал должен выполнять в усвоении и 2) в каком отношении находится предметное содержание данного наглядного материала к предмету, подлежащему осознанию и усвоению.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бойко, В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты [Текст] / В.В. Бойко - СПб.; 1987. – 66 c.

2. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А.А. Вербицкий - М.; 1991.

3. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения [Текст] / В.В. Гузеев – М.; 2006. –128 с.

4.Карамян, Г.Г. Теория и мастерство лекционного преподавания в высшей школе [Текст] / Г.Г. Карамян - Ереван, 1983.

5. Карклина, Л.Д. Методика подготовки к лекции [Текст] / Л.Д. Карклина – М.; 1977. –18 с.

6. Качалова, Л.П. Педагогические технологии [Текст] / Л.П.Качалова, В.И.Телеева. - Шадринск, 2001.

7. Кожевников, К.П. Методика подготовки лекций [Текст] / К.П. Кожевников – М.; 1976. –30 с.

8. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.И.Кругликов. – М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 480 с.

9. Лавриненко-Омецинская, Е.Д. Рецензия лекции… Нужна ли? И какая? [Текст] / Е.Д. Лавриненко-Омецинская – М.; 1990. – 65 с.

10. Настольная книга учителя технологии [Текст]: справ. - метод. пособие /Сост. А.В. Марченко.- М.:АСТ: Астрель, 2005.- 430 с.

11. Смольянинов, И.Ф. Советы начинающему лектору [Текст] / И.Ф. Смольянинов – Л.; 1980. – 23 с.

12. Столяренко, А.М. Курс лекций [Текст] / А.М. Столяренко - М.; 2006.

13. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе [Текст] / Ю.Г. Фокин. - М.; 2006