Диссертация посвящена проблеме формирования экономических знаний у будущих преподавателей технических дисциплин средствами компьютерных технологий, которое должно осуществляться в соответствии с особенностями подготовки специалистов, способствовать постепенному и целенаправленному их становлению як профессионалов.
Анализ исследуемой проблемы позволил выявить наличие противоречия между необходимостью формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов в соответствии с многочисленными реформами в сфере техники, экономики, высшего образования Украины и отсутствием в педагогической теории и практике соответствующей методики формирования этих знаний, эффективность которой, по нашему мнению, обеспечивается широкомасштабным использованием в учебном процессе современных возможностей средств компьютерных технологий.
В работе проведен тщательный анализ проблемы формирования экономических знаний в средних и высших учебных заведениях, использования компьютерных технологий в учебном процессе, особенностей подготовки инженеров-педагогов технического профиля. Установлены:
компоненты экономических знаний (понятие, суждение, умозаключение, сроки, факты, законы, теории, концепции, тенденции, методы, процессы, алгоритмы, оценка, правила, нормы, принципы, свойства, средства, критерии, символы; описания, классификации, факторы);
уровни формирования экономических знаний, среди которых узнавание (знания-признаки), понимание (знания-копии), применение (знания-умения), творчество (знания-трансформации);
основные принципы построения экономического аспекта обучения будущих инженеров-педагогов, среди которых единство фундаментальных и профессиональных знаний, поэтапное формирование экономических знаний, непосредственное и опосредствованное формирование экономических знаний, комплексное применение средств компьютерной техники, адаптированный характер консультаций.
Эти уровни взяты за основу при формулировании целей формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов. Первый уровень предусматривает формирование знаний названий и взаимосвязей экономических категорий, показателей экономической деятельности, свойств экономических объектов, методов их исследования. Второй уровень – формирование знаний определений экономических понятий, сущности процессов и явлений, алгоритмов расчета экономических показателей. Третий уровень – формирование знаний осуществления анализа экономических объектов, видов факторов влияния на экономические объекты и способов их учета в процессе принятия экономических решений, способов изменения известных алгоритмов экономической деятельности относительно конкретных исходных данных. Четвертый уровень – формирование знаний способов оценивания экономических фактов по критериям, определенным самостоятельно, обобщения информации на самостоятельно выбранной основе, принципов определения пути решения новых, нестандартных задач, механизма преобразования предметов в соответствии с задачами деятельности.
Формирование экономических знаний должно осуществляться в процессе реализации комплексных межпредметных связей компьютерных, экономических и технических учебных дисциплин. С их помощью обоснована и разработана двухступенчатая интеграционная модель формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов средствами компьютерных технологий: первая ступень – интеграция компьютерных и экономических знаний, которая реализуется путем обучения студентов сначала компьютерным технологиям в дисциплине "Информатика и вычислительная техника" (MS Windows, MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, СКБД MS Access, MS Outlook, Интернет, MathCad, Adobe Photoshop и др.) с использованием экономической информации, а потом – обучения экономическим дисциплинам "Экономическая теория", "Экономика предприятий и маркетинг", "Организация производства и менеджмент" средствами этих же компьютерных технологий; вторая ступень – интеграция компьютерно-економических и техническая знаний, которая реализуется во время технико-экономического обоснования эффективности разработанных технических проектов с помощью средств компьютерных технологий в дисциплинах "Основы проектирования (в области)" и "Дипломное проектирование". Эта модель положена в основу разработанной методики формирования экономических знаний у будущих инженеров-педагогов средствами компьютерных технологий и реализуется путем использования таких технологий обучения, как мотивационная технология, технологии формирования новых знаний, формирования и усвоения деятельности, контроля и коррекции сформированных действий в ходе лекционных, лабораторно-практических, семинарских занятий, самостоятельной работы студентов.
В результате экспериментального исследования установлено, что разработанная и реализованная методика формирования экономических знаний обусловила повышение качества общей подготовки будущих инженеров-педагогов. Это подтверждает гипотезу исследования и свидетельствует о выполнении поставленных цели и задач исследования.
Ключевые слова: будущие инженеры-педагоги, экономические знания, методика формирование знаний, компьютерные дисциплины, экономические дисциплины, технические дисциплины, средства компьютерных технологий.