Методология педагогического исследования (стр. 2 из 2)

Аннотация статьи:

Пидкасистый П.И., Тыщенко О.Б. в данной статье провели анализ существующей современной системы дистанционного обучения. Авторы раскрыли основные понятия и технологическое обеспечение СДО, рассмотрели классификацию комплекса программно-аппаратных средств, которые применяются в СДО. На сегодняшний день данная статья наиболее полно отражает все аспекты системы дистанционного обучения.

Рецензия на статью:

Данная статья является попыткой рассмотреть систему дистанционного образования с точки зрения современного применения. Данная тема является актуальной, так как многие хотят и пробуют получить образование при помощи компьютерных технологий. Авторы статьи детально рассматривают основные вопросы, которые касаются как содержания, так и технического обеспечения СДО.

В данной статье приводятся главные параметры современной СДО с точки зрения компьютерного обеспечения и выделяются основные, которые актуальны в современном образовании. В качестве недочетов можно выделить увлеченность авторов именно технической стороной вопроса, в результате которого страдает содержание обучения и практическое применение навыков. То есть мало внимания уделено педагогической стороне вопроса.

В общем можно сказать, что данная статья раскрывает тему, которая вынесена в заголовок. Но не решенной остается вопрос о педагогической ценности и целесообразности данного вида обучения.

2. Проанализировать рис.2 «Анализ состояния исследуемого вопроса» (с.110, параграф 2.6, 2.7)

Данный рисунок полностью отражает правило работы с литературой. Основными источниками информации являются: монографии (фундаментальные труды, являющиеся основой любой работы), журнальные статьи (они наиболее полно отражают современный этап развития исследуемого вопроса), статьи в сборниках (могут быть и современными исследованиями, и какими-либо дополнениями к интересующему вопросу).

Основными способами фиксации полученной информации возможно закрепление материала для дальнейшей работы с ним. Методы сбора информации из практики, представленные на рисунке, также являются основными методами, которые используются в современной психологии и педагогике, что позволяет фиксировать полученные практические результаты.

3. Опираясь на параграф 2.4 – заполнить на с.96 «Структурную схему научного исследования», включая теоретическое определение каждого параметра исследования в соответствующий прямоугольник.

Структурная схема научного исследования

4. Заполнить «Структурную схему научного исследования» на с.96, включая в соответствующий прямоугольник параметры по своей конкретной теме работы.

Структурная схема научного исследования

5. Раскрыть смысл вопросов по рефлексии педагогического исследования на с.42-43

1. Проблема – поиск причины неудач и затруднений, в ходе чего осознается, что используемые средства не соответствуют задаче и формируется критическое отношение к собственным средствам.

2. Тема – анализ ситуации в свете цели деятельности.

3. Актуальность – используемые средства не соответствуют задачам.

4.Объект исследования – современные собственные средства обучения (педагогического процесса).

5. Предмет исследования – теоретическое и экспериментальное изучение средств.

6. Цель – нахождение оптимальных средств.

7. Задачи – изучение современного состояния средств, раскрытие несостоятельности современных (собственных) средств, проведение экспериментальной работы.

8. Гипотеза и защищаемые положения – поиск новых (собственных) средств способствует соответствию современному положению.

9. Новизна – удовлетворение современным требованиям и задачам.

10. Значение для науки – поиск современных средств ведет к движению науки в соответствие с современными требованиями.

11. Значение для практики – повышение качества обучения (педагогического процесса) в связи с использованием современных средств.

6. Проанализируйте каждый из этапов «Циклограммы процесса изложения результатов исследования» (параграф 2.11.1. – рис.3). При раскрытии этапа 6 – отдельно оформите библиографию по образцу на с.123 124

1. Подготовительный этап служит для определения основных позиций по заданной теме, для которого используются различные варианты. Подготовительный этап является необходимым компонентом для органичного и логичного построения работы.

2. Введение как необходимая часть уже частично оформившейся работы, позволяет наметить основные этапы, задачи и методы последующих действий. Введение является подготовкой к изложению работы и позволяет понять правильность или ошибочность выбранной темы.

3. Теоретическое обоснование – необходимая часть любой работы, так как на современном этапе развития науки уже проводились различные исследования по данной (или частично) теме и теоретические источники являются необходимой базой для дальнейшей практической работы.

4. Анализ опытно-экспериментальной работы позволяет сделать правильные выводы и понять насколько выбранная тема и проделанная работа соответствует современным требованиям.

5. Заключение является контаминацией проделанной теоретической и практической работы. Именно в заключении становиться ясно подтвердилась ли выдвинутая гипотеза и возможно ли применение проделанной работы в практических целях.

6. Справочный аппарат позволяет выявить основные источники, которые использовались при написании работы. (Оформление библиографии представлено в конце работы.)

7. Редактирование и обработка позволяют выявить нарушения написания или лишние вопросы, которые не требовались в раскрытие данной темы.

7. По параграфу 2.10 сформулируйте основные положения по проведению эксперимента: понятие, этапы, условия

Эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется исследуемый факт.

Основные этапы эксперимента:

1. Подбор диагностического материала (при тестировании).

2. Создание оптимальных условий.

3. Проведение экспериментальной работы (тестирование, диагностика).

4. Количественная и качественная обработка результатов эксперимента.

5. Разработка методов для коррекции выявленных нарушений.

6. Проведение повторной экспериментальной работы (тестирование, диагностика) для выявления изменений в показателях.

7. Математическая обработка полученных данных для последующего качественного анализа.

8. Подведение итогов экспериментальной работы.

Условия, которые необходимы для проведения эксперимента, должны отвечать требованиям, которые преследует экспериментальная работа. Для лабораторного эксперимента характерно использование специальных условий, специальной аппаратуры, действия испытуемого определяются инструкций.

Естественный эксперимент проводят в естественных условиях жизни, учебы, труда людей, причем люди не всегда подозревают, что над ними проводится эксперимент. В настоящее время проблема этичности данного вида эксперимента широко обсуждается, так как использование скрытой аппаратуры считается неэтичным и недопустимым.

8. Сформулировать основные положения по оформлению текста курсовой (дипломной) работы

После выбора темы курсовой работы и назначения научного руководителя студент с руководителем уточняют круг вопросов, подлежащих изучению и исследованию структуры работы, срою ее выполнения, определяют необходимую литературу.

Содержание курсовой работы должно соответствовать ее теме и плану.

Курсовая работа имеет следующую структуру:

1. Содержание (план).

2. Введение (кратко обосновывается актуальность темы, говорится о состоянии разработки соответствующей проблемы).

3. Основной текст - курсовая работа может состоять из глав, раз деленных на параграфы, или отдельных параграфов.

4. Заключение (выводы и предложения).

5. Список использованных источников.

Все разделы курсовой работы должны быть взаимосвязаны и изложены в строгой логической последовательности.

Содержание работы следует иллюстрировать схемами, таблицами диаграммами, графиками, рисунками и т. д.

Графическому материалу в тексте необходимо давать пояснения.

В курсовых работах используются цитаты, статистические материалы. При этом, как правило, даются ссылки (сноски) на источник указанных материалов.

В тексте курсовой работы не должно быть сокращении слов, за исключением общепринятых.

Курсовая работа выполняется на бумаге стандартного формата на одной стороне листа, затем листы сшиваются в папке-скоросшивателе или переплетаются. Выполнение курсовых работ на листках школьных или общих тетрадей не допускается.

Курсовая работа должна начинаться титульным листом, оформленным печатным шрифтом (или набранном на компьютере). Титульный лист должен содержать: название учебного заведения, название кафедры, тему работы, фамилию, инициалы студента, номер группы, фамилию, инициалы и ученые академические звания научного руководителя, название города, в котором находится данное учебное заведение, а также год написания работы.

В курсовой работе используется сплошная нумерация страниц. Второй страницей является содержание (план) работы. На титульном листе номер страницы не проставляется. Введение, каждая глава, заключение, а также список использованных источников начинаются с новой страницы.

Курсовая работа должна быть подписана студентом на последней странице после списка литературы.

Написанию курсовой работы предшествует внимательное изучение литературных источников: нормативных актов, специальной научной литературы и других источников, необходимых по теме работы.

Библиографический список

1. Беловолов В.А., Беловолова С.П. Основы методологии педагогического исследования. – Новосибирск: НГПУ, 2003. – 198с.

2. Краевский В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее // Педагогика. – 2002. - №1. – С.3 – 10.

3. Методические рекомендации для студентов факультета педагогики и психологии детства НГПУ / Сост. Э.Д. Гейци, Т.В. Волошина, А.Я. Кузнецова, Л.В. Ковригина. - Новосибирск: НГПУ, 2001. - 36 с.

4. Пидкасистый П.И., Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. – 2000. - №5. – С. 7-13.

5. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 672с.