- Нарада схвалила заходи щодо профілактики інфекційних захворювань і боротьби з ними.
- На засіданні виступив директор Центру зайнятості.
- Безпосередньо на будівництві та в проектному центрі корпорації працюють кращі інженери та технологи.
- Районна влада доклала максимум зусиль до того, щоб мешканці Печерська відчули атмосферу свята і стали його безпосередніми учасниками.
- До виключних прав загальних зборів орендарів належать:
- ухвалення Статуту підприємства;
- затвердження правил внутрішнього трудового розпорядку;
- затвердження звітів Дирекції...
34. Неправильна будова складного речення:
а) зміщення синтаксичної конструкції;
б) нагромадження підрядних речень;
в) неправильне використання сполучникових зв'язків;
г) поєднання підрядного речення і члена речення як однорідних
- Головне, на що потрібно звернути увагу, це на якість продукції.
- Промовець сказав, що в деяких господарствах машини погано підготовлені до сівби, що може погано вплинути на результати збирання врожаю, що є неприпустимим.
- У випадках, якщо предметом застави є нерухоме майно, договір застави має бути нотаріально посвідчений.
- Кожний має право на працю, що передбачає можливість заробляти собі на життя працею, вільно обраною або па яку вільно погоджується.
- Головне, на що потрібно звернути увагу, це якість продукції.
- Промовець сказав, що в деяких господарствах машини погано підготовлені до сівби. Це може погано вплинути на результати збирання врожаю, а найменші втрати зерна є неприпустимими.
- Коли предметом застави є нерухоме майно, договір застави мас бути нотаріально посвідчений.
- Кожний має право на працю, що передбачає можливість заробляти на життя працею, яку особа вільно обирає або на яку вільно погоджується.
35. Граматична невідповідність між узагальнюючим словом (словосполученням) і членами однорідного ряду
- Наш магазин користується різними способами позначення роздрібних цін: штамп, маркування етикет-пістолетом.
- Наш магазин використовує такі способи позначення роздрібних цін: проставлення цін штампом; маркування товару етикет-пістолетом.
36. Контамінація прямої і непрямої мови
- Слухали: слюсаря Приходька А. А., який сказав, що мені потрібно пройти курс лікування в санаторії.
- Слухали: слюсаря Приходька А. А., який сказав, що йому потрібно пройти курс лікування в санаторії.
2.4 Експериментальне підтвердження комунікативного рівня мовлення майбутніх вчителів початкових класів
Експериментальне дослідження проводили в Чортківському педагогічному училищі ім.О.Барвінського у 41, 42, 43 групах.
Карта контролю стану мовлення
Мета: методика дозволяє оцінити індивідуальну комунікативну підготовку. Вона побудована на даних самооцінки, що дає можливість контролювати і корегувати свою власну мовленнєву поведінку.
Інструкція. Обстежуваному дається список із 24 речень. Якщо він погоджується зі змістом, то ставить біля нього знак «+», якщо ж не погоджується знак "-". При порівнянні індивідуальних відповідей з "ключем" підраховується кількість співпавших відповідей і їх загальна сума. Показники, вищі 14-15 балів, розцінюються як прогностичні, що свідчать про підвищену чи високу мовленнєву тривожність. Нульові чи дуже низькі показники (1-2 бали) інтерпретуються як результати завищеної самооцінки.
Матеріал методики:
1 Моє мовлення справляє гарне враження.
2 Мені легко розмовляти майже з усіма.
3 Мені легко дивитись па слухачів, коли я говорю з ними.
4 Мені важко розмовляти з моїм керівником або вчителем.
5 Навіть одна думка про необхідність говорити в громадському місці мене лякає.
6 Одні слова мені важче вимовляти, ніж інші.
7 Коли я говорю, то не думаю, як це в мене виходить.
8 Я легко можу підтримувати розмову.
9 Моє мовлення іноді бентежить моїх співрозмовників.
10 Не люблю знайомити одну людину з іншою.
11 Під час обговорення будь-якої проблеми в групі я часто ставлю запитання.
12 Мені легко контролювати свій голос, коли я говорю.
13 Мені не важко говорити перед групою.
14 Моє мовлення не дозволяє мені робити те, що мені подобається.
15 Коли я говорю, мене доволі легко й приємно слухати.
16 Іноді мені не подобається, як я висловлююсь.
17 Завжди, коли я говорю, я почуваю себе цілком впевнено.
18 Я залюбки розмовляю тільки з деякими людьми.
19 Я розмовляю краще, ніж пишу.
20 Я часто нервую, коли говорю.
21 Мені важко розмовляти під час зустрічі з новими людьми.
22 Я цілком впевнений у своєму мовленні.
23 Я хотів би, щоб моє мовлення було таким, як і в інших.
24 Я часто не можу відповісти, навіть коли знаю потрібну відповідь, тому що боюсь заговорити.
"Ключ"
| 1)- | 4) + | 7) - | 10) + | 13) - | 16) + | 19) - | 22) - |
| 2)- | 5) + | 8) - | 11) - | 14) + | 17) - | 20) + | 23) + |
| 3)- | 6) + | 9) - | 12) - | 15) - | 18) + | 21) + | 24) + |
Показники, вищі за 20 балів свідчать про високу комунікативну підготовку – 5 студентів, 14 -15 балів – середню підготовку - 9 студентів, нижче 14 балів – недостатню підготовку – 13 студентів.
Окрім цього ми використовували тест "Самооцінка комунікативного контролю"
Мета:усвідомлення і оцінка своїх комунікативних якостей та уміння контролювати себе у спілкуванні.
Опитувальник:
1 Мені здається, що наслідувати інших, копіювати їхню поведінку — це важко (так / ні).
2 Я би, напевне, міг за певних обставин привернути увагу або розважити оточуючих.
3 З мене міг би вийти непоганий актор.
4 Іншим людям інколи здасться, що мої переживання більш глибокі, ніж це насправді.
5 В компанії я рідко опиняюся в центрі уваги.
6 В різних ситуаціях і в спілкуванні з різними людьми я часто поводжу себе зовсім по-різному.
7 Я можу відстоювати тільки те, в чому я щиро впевнений.
8 Щоб мати успіх у справах і в стосунках з людьми, я намагаюсь поводити себе відповідно до їх очікувань.
9 Я можу бути товариським з людьми, яких я не переношу.
10 Я завжди такий, яким здаюся.
"Ключ ". Поставте собі по одному балу за відповідь "ні" на питання І, 5, 7 і за відповіді "так" на всі інші запитання. Підсумуйте.
0-3 бали. У Вас низький комунікативний контроль. Ваша поведінка завжди стала і Ви не вважаєте за потрібне її змінювати залежно від ситуації. Ви здатні до щирого саморозкриття у спілкуванні. Деякі вважають Вас "не дуже зручним" у спілкуванні із-за Вашої прямолінійності.
4-6 балів. У Вас середній комунікативний контроль. Ви щирий, але стриманий у своїх емоційних проявах. Вам слід більше враховувати в своїй поведінці інших людей.
7-10 балів. У Вас високий рівень комунікативного контролю. Ви легко входите в будь-яку роль, гнучко реагуєте на зміни в ситуації, а також можете передбачити враження, яке справляєте на оточуючих.
За результатами самооцінки є такі результати: 0 – 3 бали – 6 студентів, 4 – 6 балів – 13 студентів, 7 – 10 балів – 7 студентів.
Висновок
Проаналізувавши вищевикладений матеріал робимо, висновок про те, що вчитель початкових класів має бути фахівцем, який уміє розв'язати комплекс найрізноманітніших завдань, має загальнонаукову, педагогічну й спеціальну підготовку. Він повинен бути подвижником, пропагандистом науки, мистецтва, народної педагогіки, ідей національного виховання. Він повинен вміти вирішувати не лише педагогічні завдання, а й користуватися мистецтвом слова як засобом розкриття сил і здібностей особистості.
Мовлення — найскладніший процес, який тісно пов'язаний з мисленням і має чільне місце у навчанні. Тож не можна порушувати цієї єдності. Мовлення — це мислення, а мислення — це мовлення. Поводитися з мовою як-небудь — означає мислити як-небудь: неточно, приблизно, неправильно. Треба досягати змістовного мовлення, бо незмістовне не розвиває мислення.
Цю проблему досліджували такі педагоги як Н. Бабич, Н. Баранник, Н. Босак, Т. Вижимові, Б. Дяченко, Л. Зазуліна, І. Кухарчук, К. Климова, Г. Клочек, М. Корнілов, В. Лагно, [38], Л. Лучкіна [41], Т. Окуневич [45], Г. Олійник [46], О. Попова [50], Н. Савельева [53], Т. Симоненко [57], Г. Слезь [59], Л. Стасів [61], В. Сухомлинський [64], В. Усатий [65], О. Хома [66], С. Цінько [68], Т. Чубань [70], О. Шевнюк [71] та ін..
Проте цілісного усебічного дослідження цієї проблеми і досі немає, тому наша робота є значущою для майбутніх вчителів початкових класів.
Оцінюючи рівень розвитку у майбутніх вчителів початкових класів культури педагогічного спілкування, ми виділили чотири показники, що відображають основні аспекти культури професійного спілкування педагога: спрямованість спілкування, розвиток соціально - перцептивних умінь, розвиток інтерактивних умінь, розвиток мовленнєвих умінь.
На основі перерахованих показників можна виділити три якісно специфічні рівні розвитку культури педагогічного спілкування: нормативно -орієнтований, предметно - орієнтований і особистісно - орієнтований.
У педагогічній діяльності слід врахувати різні аспекти спілкування, а також його особливості. Але для того щоб уміти спілкуватися, необхідно мати важливі якості: емпатія, доброзичливість, аутентичність, конкретність, ініціативність, безпосередність, відвертість, прийняття почуттів, конфронтація.
Існують також принципи організації мовленнєвого спілкування з дітьми молодшого віку: добір оперативних мовленнєвих форм, діалогічна орієнтація у спілкуванні, дотримання професійної етики та мовленнєвого етикету, встановлення емоційної довіри і збереження позитивної атмосфери спілкування, врахування індивідуальних особливостей та ситуативного стану дитини, застосування прийомів активного слухання і зворотного зв'язку, втілення в педагогічному спілкуванні традицій українського родинного спілкування з дітьми і національного мовленнєвого етикету, збагачення мовленнєвої взаємодії педагога з дітьми кращими зразками усної народної творчості, постійний контроль за якістю педагогічного мовлення.