Важливо також організовувати спостереження за лексичною сполучуваністю синонімічних слів. Учні повинні усвідомити, що синоніми мають неоднакову здатність поєднуватися з іншими словами. З цією метою слід використовувати вправи, на словосполучення із синонімічними словами (наприклад, коричневий, карий і плаття, очі, костюм).
Отже, збагачення мовлення синонімами збільшує словниковий запас не тільки кількісно, але і якісно, тобто робить словник школярів точним і виразним. А це впливає на розвиток мовлення учнів. Система роботи над синонімами розвиває у школярів навички уникати повторення тих самих слів, одноманітності викладу.
У чинному підручнику для 2 класу з української мови є вправи із синонімами, проте їх недостатньо і школярі не вміють практично користуватися у власному мовленні навіть тими синонімами, які їм відомі.
Вправи для роботи із синонімами.
Спочатку дітям слід дати текст для аналізу. У ньому повторюється слово. Треба з’ясувати, яке слово повторюється і як автор ще називає той об’єкт.
1. Прочитайте текст.
З настанням зими важко стало жити лісовим мешканцям. Тільки білочці зима не страшна.
Багато різної їжі запасла маленька господарка на зиму. Ще восени трудівниця збирала, сушила на сучках гриби. Насіння, жолуді, горіхи ласунка сховала в дуплі старого дуба.
Добре ж білка приготувалася до зими!
Про кого розповідається в тексті? (про білочку)
Чи в кожному реченні вживається слово "білочка"?
Як ще автор називає білочку?
Чи близькі ці слова за значенням? Кого називають ці слова?
Потім дати текст, у якому є слово, що повторюється і дати завдання, щоб діти замінили це слово близькими за значенням. Слова подані у довідці.
2. Прочитайте текст.
Хто охороняє здоров’я дерев?
Це робить дятел. Цілий день дятел проводить медичний огляд своєї ділянки. Дятел перелітає з дерева на дерево, заглядає у кожну щілину. Від гострого дзьоба дятла не сховається жодна комаха.
Який недолік ви помітили у цьому тексті?
Виправте цей недолік за допомогою слів близьких за значенням. Використовуйте слова для довідок.
Слова для довідок: великий друг лісу, лісовий лікар, незвичайний хірург, птах.
Яку роль відіграють ці слова у тексті? (допомагають уникнути одноманітності думки і повторів).
3. Прочитайте текст.
Цуценя.
Це було влітку. Василько гуляв на березі річки. Раптом він почув шарудіння у кущах. Хлопчик нахилився, розсунув кущі і побачив маленьке цуценя. … жалісно пищав. Василькові стало жаль … і він приніс … додому. На горищі Василько знайшов ящик, настелив туди ганчір’я і поклав у нього свою …. В ящику новому … хлопчика було тепло і зручно.
Ви побачили, що у тексті є пропущені слова. Як ви гадаєте, про кого вони повинні розказати?
Запишіть текст, вставляючи пропущені слова. Потрібні вам слова ви знайдете у довідці.
Довідка. Цуценя, песик, невдаха, знахідка, друг, тваринка звірятко.
Наступна вправа - це вправа на самостійний добір синонімів.
Вправи на самостійний добір синонімів є кінцевою метою вправ із синонімічними засобами. Вони мають на меті формування навичок самостійного добору слів із власного лексичного запасу і використання їх у власному мовленні.
Серед різноманітних видів вправ під час вивчення лексико-граматичного матеріалу не менш важливе значення мають вправи з антонімами, мета яких - збагатити словниковий запас учнів, виробити у них уміння яскраво та образно висловлювати свої думки. Крім того, виконуючи вправи з антонімами, школярі користуються такими логічними операціями, як порівняння, зіставлення, протиставлення, які сприяють розумовому розвиткові дітей.
Для того, навчити дітей розрізняти антоніми і правильно ними користуватися. у своєму мовленні, потрібні спеціальні вправи які залежно від поставленої мети можуть проводитися на окремих словах, словосполученнях, реченнях і зв’язних текстах.
У роботі з антонімами використовують такі види вправ:
виділення з речення чи тексту слів, протилежних за значенням;
добір антонімів до поданих слів;
заміна в тексті виділених слів антонімами;
дописування речень словами, які мають антонімічний смисл;
складання речень з антонімами.
Вправи для роботи над антонімами.
1. Прочитайте текст.
Заєць - дика тварина. Він полюбляє моркву і капусту. Живе у лісі. У зайця довгі вуха і куций хвіст.
Знайди слова, які протилежні за значенням. Випиши їх.
Прочитайте текст.
Зебра - дика тварина. Вона живе в Африці. Схожа на коня, але має чорні і білі смуги. Зебра - травоїдна тварина. Їсть траву та листки дерев.
Знайди у тексті антоніми.
Склади речення з цими антонімами.
Вправа на знаходження антонімів у поданому тексті.
2. Прочитайте текст. Знайдіть у ньому слова, протилежні за значенням. Випишіть ці слова.
Влітку я їздив на море зі своїми батьками. А взимку ми каталися з ними на санчатах з гірки, що біля нашого дому.
3. Прочитайте текст. Знайдіть у ньому антоніми.
У нашому садку росте багато фруктових дерев. Є у нас стара груша. Вона дуже висока. Є і молоденька вишенька. Вона ще невеличка.
4. Прочитайте текст.
Замініть виділені в тексті слова антонімами і складіть опис похмурого ранку.
Сонячний
Небо здається високим.
Літній
По ньому пливуть пухнасті хмаринки.
Ранок
З-за обрію визирнуло золоте сонечко.
З кожною хвилиною стає все спекотніше.
Похмурий
літній
ранок
5. Прочитайте текст. Замість пропусків вставте потрібні слова. Слова ви знайдете у довідці.
Взимку минулого року ми відпочивали у горах Карпатах.
Там дивовижні краєвиди. Спочатку ми піднімалися …, потім спускалися …. Каталися на лижах і насолоджувалися красою Карпат.
Хоч було дуже …, та мені там сподобалося.
А … того ж року мій брат їздив на море. Була … погода, яскраво світило сонечко.
Довідка. Вгору, тепла, холодно, влітку.
6. Прочитайте текст. Виділені слова замініть антонімами. Запишіть новий текст.
У Марійки є великий чорний кіт. Він дуже пухнастий. Очі у нього великі і добрі. Вуса у того кота довгі. Він завжди грається з гостями Марійки.
Який кіт вам подобається більше?
7. Прочитайте текст.
Зранку повівав легенький вітерець. Вгорі лопотіли осички. Внизу поважно похитувалася папороть.
Для чого в тексті потрібні виділені слова?
Знайдіть протилежні за значенням слова. Чи допомагають вони зв’язати текст. Яким чином вони допомагають зв’язати текст?
Складіть речення з підкресленими словами.
Теоретичні знання про текст і його характерні ознаки повинні стати основою для створення власного тексту учнями початкової школи. Треба вчити дітей орієнтуватися в завданнях та умовах спілкування. Учні повинні знати, для чого вони створюють свій текст, кому він буде адресований. Повинні вміти планувати хід думки, обміркувати попередній план розгортання задуму, намітити тезу висловлювання, обдумати висновки і кінцівку.
Працюючи над своїм твором, учень порівнює компоненти свого тексту з кращими варіантами, вносить поправки. Для того, щоб твір став яскравим і насиченим, треба дібрати такі мовні засоби, які характерні для даного типу і стилю тексту.
Написання тексту-опису "Мій котик".
Створення будь-якого тексту розпочинається з орієнтування в умовах спілкування. Слід з ясувати, для чого створюється дане висловлювання, кому буде адресоване. Треба створити такі умови, які б викликали внутрішнє спонукання висловити свої думки і почуття, бажання розповісти про свої враження.
Діти, уявіть, що у вас є дуже гарний котик і ви хочете описати його своєму дідусеві. Якщо ми хочемо описати когось чи щось, то що це буде за текст? (Опис)
Про що ви розкажете у своєму тексті? (Про те, який котик, його ознаки)
Кому буде адресований ваш текст, одній близькій людині чи багатьом незнайомим людям? (Близькій людині)
Для чого ви створите свій текст? (Щоб дідусь уявив котика)
Обов’язково треба нагадувати дітям про те, що речення повинні бути розташовані в логічній послідовності. Нагадувати, що кожне наступне речення уточнює, розкриває задум попереднього, доповнює його.
Діти, не забувайте, що речення повинні бути у логічній послідовності, що треба свою думку доводити до кінця. Якщо скажете, що у котика гарні очі, то про що будете розповідати у наступному реченні? (Про колір очей, форму)
Після цього доцільно згадати про будову тексту. Для узагальнення знань про будову тексту-опису варто використати схему, що подана у статті О. Лобчук [Лобчук]
Обов’язково треба запитати дітей, чи може бути текст без зачину чи без кінцівки, основної частини. І зробити такай висновок, у якому нагадати, що у тексті повинні бути наявні усі частини тексту, інакше то буде не текст.
Чи може бути текст без зачину? (Ні) Чому?
А чи може бути текст без основної частини? (Ні) Чому?
А може існувати текст без кінцівки? (Ні) Чому?
Отже, для того, щоб утворився текст, повинні бути наявні усі частини: зачин, основна частина, кінцівка. Пам’ятайте про це!
Коли будете будувати текст, то про що розкажете у зачині? (Про те, що у мене є котик)
Про що у основній частині? (Його ознаки)
Про що у кінцівці? (Що я люблю свого котика)
Як починаємо писати кожну частину тексту? (З абзацу) Чому?
Скільки абзаців буде у тексті, який ви напишете? (3) Чому?
Треба постійно нагадувати про те, що до будь-якого тексту можна дібрати заголовок. І про те, що заголовок можна дібрати відповідно до теми і основної думки тексту.
Діти, якщо ми будуємо текст, то що до нього можна дібрати? (Заголовок)
Відповідно до чого? (До теми і основної думки)
Доберіть заголовок до свого тексту відповідно до теми тексту.
Перед тим, як писати текст, треба дібрати мовні засоби для вираження думки. Оскільки зараз працюємо над створенням тексту-опису, то треба дібрати прикметники, які є ознаками тваринки.