Выводы:
1. Минимальное дизартрическое расстройство — сложное речевое расстройство, характеризующееся вариативностью нарушений компонентов речевой деятельности: артикуляции, дикции, голоса, дыхания, мимики, мелодико-интонационной стороны речи.
2. Для минимальных дизартрических расстройств характерно наличие симптомов микроорганического поражения центральной нервной системы: недостаточная иннервация органов речи — головного, артикуляционного и дыхательного отделов; нарушение мышечного тонуса артикуляционной и мимической мускулатуры.
3. При минимальных дизартрических расстройствах, как правило, отмечаются разнообразные стойкие нарушения фонетической и просодической сторон речи, являющиеся ведущими в структуре речевого дефекта, и специфические отклонения в развитии лексико- грамматического строя речи.
Глава 2.Исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.
2.1. Задачи и содержание обследования.
Целью нашего исследования является изучение состояния звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1.Исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.
2. Количественный и качественный анализ полученных данных экспериментального исследования.
Исследование проводилось в дошкольном учреждении СКОУ V вида № 262. В экспериментальную группу вошли дети в возрасте 5-6 лет.
Психолого- педагогическая характеристика детей экспериментальной группы:
1)Ева Г.,5 лет
Заключение МППК: Общее Недоразвитие Речи III уровня у ребенка с дизартрическим компонентом.
Данные о физическом развитии: 2 роды, вес 3690 гр., рост 54 см.;
ПЭП, синдром гипервозбудимости.
Перенесенные заболевания: конъюнктивит, желтуха, атопический дерматит, ОРВИ, двухсторонний пиелонефрит.
Заключение невропатолога: Резидуально Органическое Поражение Центральной Нервной Системы, астеногипердинамический синдром, дислалия.
Интеллект: сохранен.
Ребенок со сниженной работоспособностью, неустойчивым вниманием, адекватным поведением, хорошо идет на контакт.
2) Лера П., 6 лет
Заключение МППК: Общее Недоразвитие Речи III уровня у ребенка с дизартрическим компонентом.
Данные о физическом развитии: 3 роды, вес 2020 гр., рост 44 см.;
ПЭП ЦНС, церебрастенический синдром, синдром гипервозбудимости.
стоит: с 7 мес., ходит: с 1г и 2 мес.
слова: после года, фразы: после 3-х лет.
Перенесенные заболевания: острый бронхит, ОРВИ.
Заключение невропатолога: Резидуально Органическое Поражение Центральной Нервной Системы, дизартрия.
Интеллект: сохранен.
Ребенок со сниженной работоспособностью, двигательно расторможен, с неустойчивым вниманием (быстро отвлекается), с адекватным поведением, хорошо идет на контакт.
3) Андрей С., 6 лет
Заключение МППК: Общее Недоразвитие Речи II- III уровня у ребенка с дизартрическим компонентом.
Данные о физическом развитии: 2 роды, вес 3907 гр., рост 56 см.; ПЭП.
слова: после года, фразы: после 3-х лет.
Перенесенные заболевания: отит, острый ринит.
Заключение невропатолога: Резидуально Органическое Поражение Центральной Нервной Системы, дизартрия.
Интеллект: сохранен.
Ребенок со сниженной работоспособностью, неустойчивым вниманием, адекватным поведением, хорошо идет на контакт.
4) Илья П., 6 лет
Заключение МППК: Общее Недоразвитие Речи III уровня у ребенка с дизартрическим компонентом.
Данные о физическом развитии: 3 роды, вес 1970 гр., рост 42 см.;
ПЭП ЦНС, церебрастенический синдром, синдром гипервозбудимости.
сидит: с 7 мес., стоит: с 9 мес., ходит: с 1 г. 2 мес.
Перенесенные заболевания: ветряная оспа, ОРВИ.
Заключение невропатолога: Резидуально Органическое Поражение Центральной Нервной Системы, дизартрия, синдром гипервозбудимости.
Интеллект: сохранен.
Ребенок со сниженной работоспособностью, неустойчивым вниманием, неадекватным поведением, хорошо идет на контакт.
5) Слава П., 5 лет
Заключение МППК: Общее Недоразвитие Речи III уровня у ребенка с дизартрическим компонентом.
Данные о физическом развитии: 2 роды, вес 3745 гр., рост 54 см.
сидит: с 6 мес., стоит: с 8 мес., ходит: с 11 мес.
Перенесенные заболевания: анемия, острая пневмония, стоматит, острый бронхит.
Заключение невропатолога: Резидуально Органическое Поражение Центральной Нервной Системы, дизартрия.
Интеллект: сохранен.
Ребенок со сниженной работоспособностью, неустойчивым вниманием, адекватным поведением, хорошо идет на контакт.
Методика исследования.
При проведении эксперимента мы опирались на методику Лопатиной Л.В.
Сначала поверяли звукопроизношение при изолированно произнесенном звуке. А затем обследовали состояние звукопроизношения в словах:
1) Гласные звуки:
А абрикос, рак, машина
О очки, рот, окно
У ухо, рука, кенгуру
Ы сыр, мыло, фрукты
И иголка, лиса, пироги;
2) Свистящие звуки:
С свинья, носорог, троллейбус
СЬ синица, велосипед, лось
З заяц, грузовик, арбуз
ЗЬ земляника, газета, грязь
Ц цветы, овца, палец;
3) Шипящие звуки:
Ш шуба, шишка, карандаш
Ж жук, ножницы, нож
Ч чайник, ручка, мяч
Щ щетка, овощи, плащ;
4) Сонорные звуки:
Р ракетки, дракон, тигр
РЬ репа, шарик, дверь
Л лапа, точилка, пенал
ЛЬ линейка, телефон, щель;
5) Йотированные звуки:
Й йод, ручей, попугай
Е ежик, самолет, ружье
Я ягода, лямка, змея;
При данном исследовании оценивался характер нарушения звукопроизношения , умения воспроизводить слова с заданным звуком.
Оценка результатов:
3 б – все звуки в норме;
2 б – в произношении нарушен один звук или одна группа звуков;
1 б – в произношении нарушены более двух групп звуков ( дефект оглушения, озвончения, смягчения);
0 б – тотальное нарушение звукопроизношения.
2.2. Анализ результатов обследования звукопроизношения.
Сначала мы обследовали состояние звукопроизношения при изолированно произнесенном звуке.
Результаты обследования представлены в таблице № 1.
Результаты состояния звукопроизношения при изолированно произнесенном звуке
Таблица 1
| а | о | у | ы | и | с | сь | з | зь | ц | ш | ж | ч | щ | р | |
| Ева | а | о | у | ы | и | с | сь | з | зь | ц | с | з | ч | сь | горл |
| Лера | а | о | у | ы | и | с | сь | ж | ж | ч | ш | ж | ч | сь | горл |
| Андрей | а | о | у | ы | и | с | сь | з | зь | ч | ш | ж | ть | сь | р |
| Илья | а | о | у | ы | и | с | сь | з | зь | ц | с | з | ч | сь | горл |
| Слава | а | о | у | ы | и | с | сь | з | зь | ч | сь | зь | ч | сь | горл |
| рь | л | ль | н | г | к | х | д | т | в | ф | б | п | й | |
| Ева | горл | л | ль | н | г | к | х | д | т | в | ф | б | п | й |
| Лера | горл | л | ль | н | г | к | х | д | т | в | ф | б | п | й |
| Андрей | рь | л | ль | н | г | к | х | д | т | в | ф | б | п | й |
| Илья | горл | л | ль | н | г | к | х | д | т | в | ф | б | п | й |
| Слава | горл | л | ль | н | г | к | х | д | т | в | ф | б | п | й |
По данным этой таблицы мы видим, что гласные звуки, а также звуки [с] , [с`] , [л] , [л`] , [н], [г], [к], [х], [д], [т], [в], [ф], [б], [п], [й] изолированно дети произносят правильно . Наблюдаются замены звуков [з] , [з`], [ц], шипящих , [р] , [р`]. Например, [з], [з`] заменяются на [ж], [ц] на [ч], [ш] на [с] , [с`] , [ж] на [з] , [з`], [ч] на [т`] , [щ] на [с`]; звуки [р] и [р`] горловые . По результатам таблицы видно, что высокий показатель звукопроизношения при изолированно произнесенном звуке у Андрея, а низкий у Леры и Славы.
Таблица № 2
Результаты состояния звукопроизношения в словах.
| Гласные | Свистящие | Шипящие | Соноры | Йотиров. | Всего | |
| Ева | 3 | 3 | 1 | 2 | 3 | 12 |
| Лера | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 12 |
| Андрей | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 13 |
| Илья | 3 | 3 | 1 | 2 | 3 | 12 |
| Слава | 3 | 2 | 1 | 2 | 3 | 12 |
По данным этой таблицы мы видим, что высокий показатель звукопроизношения в словах у Андрея (он набрал 13 баллов), у остальных детей по 12 баллов.
Состояние звукопроизношения у детей с минимальными дизартрическими расстройствами характеризуется заменами сложных по артикуляции звуков на простые, например, вместо [ч]- [ть], вместо [щ]- [сь], шипящие заменяются свистящими: [ш]- [с], [ж]- [з].
Также отмечается нестойкое употребление звуков в речи, то есть некоторые звуки по инструкции изолированно ребенок произносит правильно, но в речи они отсутствуют или заменяются. Например, Лера звуки [з], [зь], [ц], [c], [сь], [л], [ль], [р], [рь] изолированно произносит правильно, но в речи [з], [зь] заменяются на [ж], [ц] заменяется на [ч], звуки [л], [ль], [р], [рь] отсутствуют в речи, звуки [с], [сь] заменяются на [ш]. Слава изолированно звуки [з], [ч] произносит правильно, а в речи [з] заменяет на [ж], [ч] на [ть].