Таблица 8
| №п/п | Ф.И.Ученика | № вопросов | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
| 1. | Диана Б. | 0 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 |
| 2. | Кристина Г. | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 |
| 3. | Саша Д. | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 |
| 4. | Дарья Д | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 5. | Юлия Л. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| 6. | Настя Р. | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 7. | Женя С. | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| 8. | Белла С. | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 |
| 9. | София Ч. | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 |
| 10. | Франческа Ш. | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 |
Учащиеся Кристина Г., Саша Д., Юля Л., Женя С., Белла С., София Ч., судя по результатам данного наблюдения, умеют планировать деятельность, организовывать её, корректировать, осуществлять самооценку и самоконтроль. У учащихся Дианы Б., Дарьи Г., Насти Р. эти способности развиты в меньшей степени. Франческа Ш. не обладает достаточными умениями работать самостоятельно.
Рекомендации: на втором этапе эксперимента необходимо развивать навыки самостоятельной работы на занятиях у Франчески Ш.
Тест «Как ты делаешь уроки?»
Цель: выявить умение учащихся правильно организовывать свою учебную деятельность дома.
Учащимся предлагается ответить на вопросы и подсчитать полученные баллы.
1. Ты готовишь домашнее задание:
а) сразу придя домой;
б) после короткого отдыха;
в) после длительной прогулки, игр, просмотра телепередач.
2. Обычно ты занимаешься:
а) за столом;
б) на диване или кресле;
в) тебе все равно, где заниматься.
3. Привычка во время занятий:
а) слушать музыку;
б) заниматься в полной тишине;
в) слышать все, что происходит дома, на улице и вокруг.
4. Ты запоминаешь новый материал, если:
а) произносишь его вслух;
б) читаешь про себя;
в) это зависит от материала.
5. Чтобы выучить что-либо наизусть, приходится учить:
а) вечером накануне занятия, целиком;
б) делить материал на части и заучивать постепенно в течение дня;
в) учить материал целиком за несколько дней до занятий, потом повторять его.
6. При выполнении домашних заданий ты:
а) учишь один предмет за другим без пауз;
б) делаешь короткие паузы в зависимости от усталости;
в) сделав один предмет, займешься чем-то другим, и снова за учебу.
7. До начала домашних заданий ты:
а) жалуешься, что много задали, что материал трудный;
б) продумываешь последовательность выполнения заданий, готовишь все учебные принадлежности заранее;
в) планируешь, чем займешься после выполнения заданий.
8. Если не успел выполнить письменное задание, ты:
а) утром встаешь на час раньше и выполняешь его;
б) надеешься, что не спросят;
в) спишешь у друга перед уроком.
Оценка результатов
- если в итоге набрано 17 очков, то, к сожалению, тебе еще нужно научиться осознанно относиться к домашней работе, в которой ты видишь только нудную обязанность. Но пока не придумали новой методики обучения, поэтому прочти внимательно текст анкеты — там найдешь для себя советы, как работать дома;
- от 18 до 24 очков - выполнение заданий воспринимается тобой как необходимая часть обучения, но на эту работу затрачивается слишком много времени и усилий. Поэтому к вечеру ты часто устаешь. Тот же совет: перечитай текст анкеты, найди рациональные приемы учения;
- свыше 25 очков - ты идеальный ученик. Только... был ли ты искренним, отвечая на вопросы?
По данным этого теста учащиеся получили следующие баллы.
Таблица 9
| № п/п | Ф.И.Ученика | Количество баллов |
| 1. | Диана Б. | 20 |
| 2. | Кристина Г. | 23 |
| 3. | Саша Д. | 25 |
| 4. | Дарья Д | 20 |
| 5. | Юлия Л. | 27 |
| 6. | Настя Р. | 28 |
| 7. | Женя С. | 26 |
| 8. | Белла С. | 28 |
| 9. | София Ч. | 28 |
| 10. | Франческа Ш. | 16 |
Рекомендации: на втором этапе эксперимента необходимо подключить семью неуспевающей ученицы с целью помощи при подготовке домашних заданий.
Методика «Отношение ребёнка к обучению в школе»
Цель: определить исходную мотивацию учения у детей, то есть выяснить есть ли у них интерес к обучению.
Детям предлагается бланк с десятью вопросами:
1. Хочешь ли ты пойти в школу?
2. Зачем нужно ходить в школу?
3. Чем ты будешь заниматься в школе? (Вариант: чем обычно занимаются в школе?)
4. Что иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?
5. Что такое уроки. Чем на них занимаются?
6. Как нужно вести себя на уроках в школе?
7. Что такое домашнее задание?
8. Зачем нужно выполнять домашнее задание?
9. Чем ты будешь заниматься дома, когда придёшь из школы?
10. Что нового появляется в твоей жизни, когда ты узнаёшь новое?
Обработка результатов
Правильным и полным, заслуживающим оценки в 1 балл, считается только достаточно развёрнутый, вполне убедительный ответ, не вызывающий сомнения сточки зрения правильности. Если ответ односторонен и не полон, то он оценивается в 0,5 балла. Неверным считается ответ, в котором нет намёка на приобретение полезных знаний, умений или навыков. Если же ребёнок отчасти ответил на вопрос и после дополнительного вопроса ничего не смог к нему добавить, то он получает 0,5 балла.
С учётом введённой промежуточной оценки в 0,5 балла следует считать, что полностью готовым к обучению в школе (по результатам обследования при помощи данной методики) является ребёнок, который в итого ответов на все вопросы набрал не менее 8 баллов. Не вполне готовым к обучению будет считаться ребёнок, набравший от 5 до 8 баллов.
Наконец, не готовым к обучению считается ребёнок, чья сумма баллов составила менее 5.
Максимальное количество баллов, которое ребёнок может получить по этой методике, равно 10. Считается, что он практически психологически готов идти учиться в школу, если правильные ответы получены как минимум наполовину всех заданных вопросов.
Вывод: проанализировав работы детей, мы подсчитали результаты, которые приведены ниже в таблице.
Таблица 10
| № п/п | Ф.И.Ученика | Количество баллов |
| 1. | Диана Б. | 8,5 |
| 2. | Кристина Г. | 9,0 |
| 3. | Саша Д. | 9,5 |
| 4. | Дарья Д | 9,0 |
| 5. | Юлия Л. | 10 |
| 6. | Настя Р. | 9,0 |
| 7. | Женя С. | 10 |
| 8. | Белла С. | 10 |
| 9. | София Ч. | 10 |
| 10. | Франческа Ш. | 9,0 |
Таким образом, все учащиеся, включая неуспевающую ученицу, имеют высокие баллы, соответственно все учащиеся знают и понимают зачем им необходима школа и новые знания.
Методика «ТЯПА»
Важнейшим критерием повышения профессионального уровня и мастерства педагогов является динамизм соответствующих качеств, оцениваемых, в частности, учениками. «Учитель глазами учеников» — это весьма полезная информация, если она используется не для компромата или других целей «внешнего наблюдения», а предназначена для оценки динамизма качеств педагога в сравнении его с «самим собой» на разных этапах работы с одними и теми же учениками. Объективность и научность такого оценивания может быть обеспечена психологом при использовании, например, портативной и информативной методики, хорошо зарекомендовавшей себя за 10 лет применения в школах Петербурга. Эта методика называется «ТЯПА» — по первым буквам слов, обозначающих оцениваемые качества работы учителя на уроке: Т — темп, Я — ясность, П — полезность, А — активность.
Тест предназначен для оценки профессионализма учителя, в частности его коммуникативной культуры. Учащимся предлагается оценить конкретного учителя с помощью стандартных суждений. Свою фамилию на опросном листе ученик может не указывать, а фамилию учителя — обязательно. При обработке опросных листов подсчитывается количество баллов, полученных учителем по каждому качеству, и заполняется накопительная карта, в которой фиксируются результаты 2 — 4 испытаний одного учителя в течение аттестационного периода. В серии испытаний участвуют ученики одного и того же класса. Таким образом, получается динамическая характеристика мнений учеников об учителе.
Данная методика проводилась для выяснения отношения детей к преподавателям русского языка, математике, английского языка.
Перечень стандартных суждений приведен в таблице ниже.
Таблица 11
| Определение | Суждения | Оценка |
| Темп — скорость прохождения материала | Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы | Т=1 |
| Высокий или низкий: восприятие материала затруднено | Т = 0 | |
| Ясность — понятность, доступность | Цели и содержание урока понятны, приемлемы | Я=1 |
| Цели и содержание урока (предмета) малопонятны и не приемлемы | Я = 0 | |
| Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле | Полученные знания развивают меня, применимы в жизни | П=1 |
| Полученные знания не способствуют моему развитию | П = 0 | |
| Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность | Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке | А= 1 |
| Урок не эмоционален, не увлекателен, я не чувствую своей причастности к происходящему | А = 0 |
Таблица 12
Отношение к преподавателю математики и русского языка
| Определение | Суждения | Оценка |
| Темп — скорость прохождения материала | Нормальный: успеваю слушать, записывать, задавать вопросы | Т= 10 |
| Ясность — понятность, доступность | Цели и содержание урока понятны, приемлемы | Я= 10 |
| Практичность — полезность в образовательном и житейском смысле | Полученные знания развивают меня, применимы в жизни | П= 10 |
| Активность — эмоциональность, увлекательность, занятность | Учитель поддерживает активность, эмоциональность учеников, мне комфортно на уроке | А= 10 |
Таблица 13