Цель:
1) проверить эффективность коррекционно-развивающей программы;
2) выявить уровень улучшения успеваемости проблемного ребёнка по результатам коррекционно-развивающей программы;
3) выявить уровень развития мотивов учения всех участников эксперимента по итогам проведения коррекционно-развивающей программы.
В данном эксперименте использовались:
1. Проверка письменных работ.
2. Анкета на изучение мотивации учения и адаптации ребёнка в школе.
3. Задание на проверку умения учащихся самостоятельно работать на занятии.
4. Тест школьной тревожности Филипса.
5. Методика «социометрия» (тест на изучение межличностных отношений).
Задание 1. Проверка письменных работ
Цель: определить уровень ЗУНов учащихся на данном этапе по предметам: русский язык, математика, английский язык.
В анализ письменных работ входила проверка работ учащихся по 3 предметам: русскому языку, математике, английскому языку.
При анализе письменных работ учитывалось:
- грамотность, правильность выполнения дополнительных заданий по русскому языку;
- правильность выполнения заданий по математике;
- знание лексики и грамматики английского языка;
- аккуратность/неаккуратность выполненных заданий.
Вывод: неуспевающая ученица по итогам проверки письменных работ по английскому языку, показала достаточно хорошие результаты.
Работы девочки оценивались на «хорошо» и «отлично». Задания были выполнены полностью, иногда были допущены ошибки. В целом, по результатам проверки письменных работ можно сказать, что девочка повысила уровень успеваемости. Что касается других участников эксперимента, некоторые ученики так же улучшили результаты в своих работах. К таким ученикам можно отнести: Кристину Г., Дарью Д., Диану Б., Настю Р.
Сводный график и работы детей в Приложении.
Задание 2. Анкета на изучение мотивации учения и адаптации ребёнка в школе
Оценивать уровень школьной мотивации можно также и с помощью специальной анкеты, ответы на 10 вопросов которой оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ — 0 баллов, нейтральный — 1, положительный — 3 балла).
Вопросы анкеты:
1.Тебе нравится в школе или не очень?
2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе хочется остаться дома?
3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома?
4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
5.Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?
6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни предметы?
7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?
8.Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
9.У тебя в классе много друзей?
10.Тебе нравятся твои одноклассники?
Шкала оценок
Учащиеся, набравшие 25 — 30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20 — 24 балла характерны для средней нормы, 15 — 19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10 — 14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов — о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.
Таблица 16
| №п/п | Ф.И.Ученика | Количество баллов | Уровень сформированности мотивационной сферы |
| 1. | Диана Б. | 25 | высокий уровень |
| 2. | Кристина Г. | 27 | высокий уровень |
| 3. | Саша Д. | 30 | высокий уровень |
| 4. | Дарья Д | 27 | высокий уровень |
| 5. | Юлия Л. | 27 | высокий уровень |
| 6. | Настя Р. | 30 | высокий уровень |
| 7. | Женя С. | 30 | высокий уровень |
| 8. | Белла С. | 28 | высокий уровень |
| 9. | София Ч. | 28 | высокий уровень |
| 10. | Франческа Ш. | 25 | высокий уровень |
Вывод: у всех участников эксперимента повысился уровень мотивации. Это можно пронаблюдать на графике (Приложение). Что касается неуспевающей девочки, уровень мотивации с низкого повысился до высокого уровня мотивации.
Задание 3. Задание на проверку умения учащихся самостоятельно работать на занятии
Цель: выявить умение учащихся самостоятельно работать на уроке.
Необходимо пронаблюдать за учащимися на пяти различных занятиях и отметить следующие особенности каждого, пользуясь шкалой: 2 — умение выражено ярко, 1 — умение присутствует, 0 — умение отсутствует.
1. Стремится начать выполнять только после того, как понял и «принял» задачу.
2. Выполняет последовательно и аккуратно все операции,
3. Контролирует свои действия в ходе работы (замечает ошибки).
4. Контролирует свою работу по результату (или предъявляет результат, не согласующийся с тем, что можно ожидать).
5. Может оценить сам, достаточно ли хорошо справился с работой (спросить об этом, принимая работу).
6. Может правильно оценить, трудна ли для него работа.
7. Хорошо представляет, что, как и в какой последовательности собирается выполнять (умеет планировать).
8. Не переделывает работу заново.
Таблица 17
| №п/п | Ф.И.Ученика | № вопросов | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
| 1. | Диана Б. | 0 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 |
| 2. | Кристина Г. | 0 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| 3. | Саша Д. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 0 |
| 4. | Дарья Д | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 5. | Юлия Л. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| 6. | Настя Р. | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 7. | Женя С. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 8. | Белла С. | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 |
| 9. | София Ч. | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 0 |
| 10. | Франческа Ш. | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Далее следует усреднить данные всех учащихся и сделать вывод о наличии у учащихся умения самостоятельно работать на занятии.
Пункты 1 — 8 характеризуют умение работать самостоятельно. Это сложное умение состоит из умений планировать деятельность, организовывать ее, корректировать, осуществлять самооценку и самоконтроль. Пункты 1 и 7 — это умение планировать деятельность и т. д.
Вывод: благодаря проведённой коррекционно-развивающей работе, удалось достигнуть улучшений в умении учащихся самостоятельно работать. Особенно это наблюдается у Франчески Ш. У неё по каждому аспекту выявились улучшения. Так же удалось добиться улучшений с детьми: Диана Б., Кристина Г., Саша Д., Дарья Д., Женя С., Белла С., София Ч.
Задание 4. Тест школьной тревожности Филлипса
Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».
Инструкция
Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе ответов вверху напишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если вы согласны, и «—», если не согласны.
Текст опросника
1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок?
5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударил тебя?
6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8. Случается ли, что ты не высказываешься на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
10. Часто ли одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делают выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
16.Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начинать выполнять задание?
17.Трудно ли тебе получать такие отметки, которых ждут от тебя родители?
18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?
20. Похож ли ты на своих одноклассников?
21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что хорошо все запомнишь?