Лексико-семантические ошибки делятся на следующие виды: — употребление слова в несвойственном ему значении (например, купить канонаду, т. е. пушку);
— неправильное сочетание слов (например, «пожилая лошадь») ;
— употребление нелитературных слов (просторечных, диалектных, жаргонных, новообразований).
Лексико-стилистические ошибки делятся на следующие виды: — употребление в тексте одного стиля слов, фразеологизмов, используемых преимущественно в другом стиле (или в других стилях);
— неоправданное повторение одних и тех же слов, создающее звуковое однообразие речи;
— тавтология (передача одного и того же по-разному), приводящая к неоправданному удлинению речи;
— словесная напыщенность, приводящая к ложной красивости. Обозначение лексических ошибок. Для выделения лексических ошибок в тексте детской работы школа использует волнистую линию. Обозначать же их на полях тетради целесообразно с помощью буквенных символов — начальных букв терминов, которые обозначают типы лексических ошибок, а именно:
— лексико-семантические (нарушение нормы) — ЛН, т. е. лексическая нормативная;
— лексико-стилистические (нарушение стилистических правил) — ЛСТ, т. е. лексическая стилистическая.
Эти символы легко осознаются учащимися. По ним они могут вполне самостоятельно проводить исправление соответствующих ошибок в своих работах.
Ознакомление детей с видами ошибок и методика работы над ними. Самостоятельной работе учащихся над лексическими ошибками предшествует специальное ознакомление с их видами. При этом целесообразнее всего знакомить детей с ошибками и способами их исправления постепенно, рассредоточено, по мере изучения лексических понятий.
Работа над лексическими ошибками на уроке. Знакомство с видами лексических ошибок производится на специальном уроке работы над ошибками. В структуре урока работы над ошибками в изложениях и сочинениях выделяются необходимые элементы: ознакомление с одним из видов лексических ошибок и их условным знаком; обучение учащихся на 2—3 примерах умению исправлять ошибки данного вида; исправление учащимися ошибок этого вида в своих работах.
Для ознакомления с видом ошибки на классной доске выписывается пример с данной ошибкой. Учитель объясняет суть ошибки, способ ее исправления (зачеркивание и надписывание нужного слова) . Затем под руководством учителя учащиеся в двух-трех примерах, записанных неправильно на доске, находят лексические ошибки и записывают в исправленном виде. Для описанной работы учитель может взять примеры либо из других работ учащихся, либо из той, над ошибками в которой проводится специальный урок.