3. Наличие контроля обучения. При экспертизе обучающих ресурсов Интернет важным является наличие возможности запоминания значений контроля обучающегося. Это значит, что обучаемый должен чувствовать, что во время сеанса обучения система постоянно контролирует его действия. Модули системы должны также предоставлять возможность обучаемому самому выбирать и контролировать следующее: содержание обучения, шаг обучения, направление обучения, используемые в системе стили и методики.
При экспертной оценке следует учитывать время ответа, отводимое обучающемуся на тестовое задание в ресурсе Интернет. Как правило, обучающийся получает разную информацию в зависимости от того, уложился или не уложился его ответ в отведенное для этого время.
Обеспечение гипермедийности, включающее два параметра: наличие визуальных объектов навигации (рисунки, анимация и т.п.), возможность вызова прикладной программы изложения учебного материала в ресурсе Интернет.
Обеспечение наличия различных режимов работы с ресурсом Интернет: режим обучающегося, режим обучающего.
При принятии решения об использовании того или иного ресурса портала в образовательных целях, следует, как уже говорилось ранее, провести его оценку (предлагается еще один из подходов к этому виду деятельности), руководствуясь следующими наиболее значимыми требования к образовательным Интернет-ресурсам.
Для содержания образовательного сайта - грамотно составленный текст, удовлетворяющий нравственным нормам, динамичность содержания (гиперссылки), систематичность. Более подробно данная группа характеристик может выглядеть так.
- Содержание сайта должно удовлетворять дидактическим принципам: научность содержания; адаптивность; интерактивность; систематичность; интегрированность в учебном процессе; наглядность; доступность, нацеленность на аудиторию; предусмотренность как индивидуальной, так и групповой работы.
- Содержание должно быть динамичным: наличие гиперссылок на дополнительный материал, наличие перекрестных ссылок.
- Содержание должно своевременно обновляться.
- Содержание должно быть конкретным и достаточно полным, чтобы раскрыть соответствующую тему или удовлетворить потребность пользователя в необходимой информации.
- Содержание должно иметь четкое структурирование (по форме подачи): распределение текста по главам, параграфам, разделам; оглавление; модульность (возможность углубленного изучения); пояснение к терминам; справочный аппарат или ссылки на него.
- Текст содержания должен быть грамотно составленным, удовлетворять нравственным нормам (без сквернословия и большого количества рекламы).
- Содержать не только текстовую, но и графическую информацию, аудио и видео-материалы.
- Содержание должно быть актуальным, отражать современность.
- Содержание должно быть интересным.
Для дизайна - удобочитаемость информации, умеренное содержание графики и анимации (они должны отражать содержание), отсутствие отвлекающих банеров. Более подробно данная группа характеристик может выглядеть так.
- Удобочитаемость информации, оптимальное сочетание фона и цвета шрифта.
- Дизайн должен быть ненавязчивым, без излишних спец. эффектов (программистских “наворотов”).
- Дизайн не должен утомлять пользователя обилием графики и анимации, но, тем не менее, графика должна отражать содержание.
- Дизайн должен быть эстетичным (правильно подобранная цветовая гамма, правильное положение графики относительно текста).
- Дизайн должен содержать акцентное структурирование, быть выразительным.
- Дизайн не должен отвлекать от содержания.
- Дизайн должен быть динамичным.
- Должны отсутствовать рекламные банеры.
- Дизайн должен учитывать возрастные и психологические особенности предполагаемого пользователя.
- Дизайн должен выдерживать стиль относительно назначения.
Для технической реализации - поддержка распространенными броузерами, функциональность, простота навигации, хорошая скорость загрузки. Более подробно данная группа характеристик может выглядеть так.
- Соответствие уровню компьютерной техники, имеющейся в учебных заведениях.
- Должно быть наличие упрощенного варианта: возможность работы с отключенными рисунками; возможность просмотра иллюстраций вне текста.
- Сайт должен поддерживаться распространенными броузерами.
- Сайт должен иметь хорошую скорость загрузки: не перегруженность (в Mb) текста и графики, оптимальный объем; не перегруженность Java-апплетами.
- Функциональность.
- Доступность: доступность с различных моделей ПК, имеющих разное программное обеспечение; доступность в любое время; доступность как для слабо подготовленных пользователей, так и для более опытных; простота навигации.
- “Стягиваемость” - возможность скачать или распечатать выбранный материал (текст или графику).
- Высокая степень интерактивности.
- Использование оптимального и современного инструментария для создания web-страниц: использование учебных средств; использование удачных HTML-редакторов.
- Своевременность поправок и обновлений.
- Эргономичность распространяемых учебных материалов.
Для эксплуатации - сохранение авторских прав и наличие финансового обеспечения. Более подробно данная группа характеристик может выглядеть так.
- Соответствие числа ожидаемых пользователей числу реальных пользователей.
- Категория пользователей (студенты, педагоги, административные кадры, родители).
- Наличие финансового обеспечения, есть ли источники финансирования сайта и требуется ли плата за использование ресурса.
- Обеспечение сохранения и защиты авторских прав.
Как показывает практика, выдвинутые требования к характеристикам образовательных сайтов практически полностью отражают потребности их пользователей.
Распределенная оценка качества информационных образовательных ресурсов
Основой аналитической системы распределенной оценки качества ИОР является технология экспертизы. Рациональная технология экспертизы ИОР базируется на основе системы требований к качеству ИОР и организации экспертизы.
Распределенная экспертиза является частью технологического этапа тестирования законченной версии ИОР (бета-версии), прошедшей предварительное тестирование специалистами предприятия-разработчика и апробацию в учебном процессе. Целью проведения независимой компетентной экспертизы является установление соответствия показателей качества ИОР заранее определенным техническим требованиям международных, государственных и (или) отраслевых стандартов, нормативно-технических документов и др., а также обеспечение качества и эффективности процесса обучения на основе применения ИОР, разработанных с учетом требований отраслевых стандартов и нормативно-технических документов. Существенной целью проведения экспертизы ИОР является установление показателей качества ИОР для их включения в учебный процесс.
Распределенная система оценки качества ИОР должна удовлетворять следующим основным требованиям:
- организация работ должна осуществляться на основе системного подхода;
- в качестве экспертов должны привлекаться специалисты разного профиля, в совокупности обеспечивающие всесторонний анализ ИОР;
- труд и опыт экспертов высшей квалификации (ведущих специалистов в своей области) необходимо использовать только для принятия глобальных решений;
- работа по экспертизе ИОР должна быть разделена на основную и подготовительную; всю подготовительную работу могут осуществлять специалисты более низкой квалификации;
- вследствие возможного изменения и совершенствования ИОР, уже прошедших экспертизу, процедура экспертной оценки качества должна повторяться в полном объеме через определенные для данного портала промежутки времени.
Список использованной литературы
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса образования. М., 1977.
2. Батурин Ю.М., Жодзишский А. М. Компьютеризация - путь к хаосу? // Интерфейс, № 1, 1991.
3. Болотов В.А. О дистанционном образвании. // Информатика и образование, № 1, 1998.
4. Власова Ю.Ю, Личностный аспект проблемы восприятия информации. // Информатика и образование, № 1, 1998.
5. Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. // Информационные технологии № 6, 1998.
6. Илюшин С.А., Собкин Б.Л. Персональные ЭВМ в учебном процессе. М.,1992.Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курсадля дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.
7. Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. -№5. -С. 7-12.
8. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. - 1999. -№7. -С. 29-34.
9. Растригин Л. Компьютерное обучение и самообучение. // Информатика и образование, № 6, 1991.