6 Объединение одной темой программного содержания то есть классы объединяются темами занятия, только для разных классов идут разные частные задачи.
7 Применение поточного метода выполнения упражнений. Так как на уроке присутствует мало человек и при выполнении упражнений плотность урока практически не снижается, а учитель постоянно следит за правильностью выполнения что положительно сказывается на качестве образовательного процесса.
8 Предлагать более сложные задания старшим детям так как уровень подготовленности старших детей выше. Например, при изучении темы «гимнастика» старшим можно давать более сложные по технике упражнения или комбинацию из относительно простых.
9 Впереди колонны ставить старших ребят. Так как старшие ребята лучше усваивают на слух команды и задания, а младшим дается возможность зрительно воспринять задание.
10 Построение классов с не большим интервалом так как задания для классов различны и дети не путались в выполнении.
Данные особенности мы учитывали при проведении урока в сельской малокомплектной школе. После проведения урока мы проанализировали.
Анализ урока в Сельской малокомплектной школе:
В начале урока было проговорено, чем будут заниматься в течение урока, доступно разъяснены задачи 5,6 классу. Проговоренные задачи были реализованы на уроке. На уроке был использован групповой метод выполнения упражнений. Освобожденных детей не было. Все термины были использованы правильно.
Подготовка условий для проведения началась до начала урока. Были подготовлены: инвентарь, спортзал, проверено наличие спортивной формы у учащихся.
Урок был начат со звонком, закончен так же со звонком. Из-за того, что на уроке присутствовали два класса, то периодически один из них оставался без присмотра и контроля учителя, следственно на уроке была плохая дисциплина. Команды подаваемые учителем были четкие. В процессе обучения учитель следил за правильностью выполнения и оказывал страховку, применялась работа по карточкам. Из-за разности возраста учеников возникали трудности с регулированием нагрузки. При проведении урока не всегда правильно выбирала место нахождения.
Анализ урока в общеобразовательной школе:
В начале урока было проговорено, чем будут заниматься в течение урока, доступно разъяснены задачи 5 классу. Проговоренные задачи были реализованы на уроке. На уроке был использован групповой и поточный методы выполнения упражнений. Учитель смог занять освобожденных детей на помощь в проведении урока. Все термины были использованы правильно.
Подготовка условий для проведения была полностью соблюдена: и спортзал, и инвентарь и гигиенические требования.
Урок был начат со звонком, закончен так же со звонком. Весь класс был постоянно занят, поэтому присутствовала хорошая дисциплина. Команды подаваемые учителем были четкие. В процессе обучения учитель следил за правильностью выполнения и оказывал страховку. При проведении урока не всегда правильно выбирала место нахождения.
Мы сравнили два урока и увидели плюсы, минусы в обеих школах, но можно сказать о каждой отдельно.
Малокомплектная Сельская школа
| положительное | отрицательное |
| Исправление ошибок старшими детьмиПоказ и рассказ старшим классомПовтор и зрительное закрепление младшими детьмиПомощь при раздаче инвентаря | Маленькая плотность урокаРазные возрастные особенности учащихсяНехватка инвентаряРазные ОРУ и другие упражненияРазная нагрузкаУчитель не может видеть всех детейНа уроке присутствует плохая дисциплина |
Общеобразовательная Кипеловская школа
| Положительное | Отрицательное |
| Хорошая дисциплинаХорошая плотность урока | Учитель не видит всех детейНе полное исправление ошибокМаленький объем знаний |
Заключение
Проведя сравнительный анализ мы можем сделать вывод,что проводить урок сложнее в малокомплектной школе чем в общеобразовательной. Это можем увидеть по результатам исследования,в проведение урока в малокомплектной школе мы видим,что большинство сельских школ имеют слабую материальную базу и учитывается разновозрастный контингент занимающихся,целесообразно планируются уроки смешанных типов и множество других отрицательных моментов в проведение физической культуры.
Поскольку отдельной программы физического воспитания в малокомплектной школе нет, в данной ситуации большее значение для организации учебно-воспитательного процесса приобретает планирование, многие темы учебной программы повторяется в каждом классе, но с разным уровнем требования к учащимся.
Исходя из этого мы приходим к одному,для того,что бы провести урок физической культуры нужно подобрать более эффективные формы, методы, приемы обучения и воспитания. Оптимально используя для этого средства, связанные со спецификой работы педагога в малокомплектной школе
Список литературы
1. «Настольная книга учителя» под редакцией Л.Б. Комана Москва 1998 г.
2. «Начальная однокомплектная школа» Москва 2000 г.
3. «Не классные модели» Народное образование 2005 г.
4. «Организация урока» У.Древа Москва 2003 г.
5. «Физическая культура в школе» № 3 1998 г.
6. Больевич В.К. «Физкультура и спорт – ваши дети» Москва 1998 г.
7. Горчакова Л.П. Физическое воспитание в малокомплектной школе: Пособие для учителей.-2-е изд., доп. И перераб. – М.: Просвещение, 2003 г. – 160 с.
8. Дубровина И.В., Данилова Е.Ё., Прихожина А.М. «Психология».. Москва 1999 г.
9. Загорския Б.И., Залетаев И.П. «Физическая культура, практические пособия» Москва 1989 г.
10. Качалкин В.М. «Методика физического воспитания» Москва. 1989 г.
11. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. 3-е издание М., 2001 г.
12. Крюкова В.С. «Книга учителя физической культуры» Москва 2003 г.
13. Пензулаева В.И. «Малочисленная школа». Москва 2000 г.
14. Подласый И.П. «Педагогика». Москва 2004 г.
15. Рыльцов П.А. «Воспитание и работа в сельской школе» Москва 2002 г.
16. Составский И.Ю. «Энциклопедия – словарь юного спортсмена» Москва 2001 г.
17. Стрезикозин В.П. «Организация занятий в малокомплектной школе». Москва 2000 г.
18. Фролов В.Г. «Физкультурные занятия с детьми младшего школьного возраста» Москва 2006 г.
19. Юркин В.Г. «От А до Я по стране спорта» Москва 2004 г.