Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка (стр. 7 из 9)
Сначала учащимся предлагаются разные виды вопросов с ответами, но постепенно следует переходить к свободному общению через мини –диалог.
Закреплением данного умения стало выполнение домашнего задания, которое заключалось в следующем:
Учитель: дома вы должны написать письмо иностранному другу по переписке, в котором вы будете использовать фразы, звучавшие на уроке. Но вы должны не только рассказать о себе, но и спросить как можно больше своего друга.
На следующем уроке по вашим письмам мы будем составлять диалог, который вы будете озвучивать со своим соседом по парте.
Hi! Hello!
What is your name? My name is Kate.
Are you British? No, I’m Russian.
Are you a pupil? Yes, I am.
The letter to my pen friend.
Hello! My name is Rate. I am 10. I am a pupil. I live in Russia.
What is your name? Are you British? Are you a pupil?
На уроках посвященных другим темам, иллюстрации можно использовать по – другому.
Например: тема «Глагол tobe».
На доску учитель вывешивает ряд картинок, на которых изображено какое – либо действие. Учащимся необходимо в парах (один задаёт вопрос, другой - отвечает) сказать правильно, что за действие изображено.
It goes. 
He runs. 
She washes. 
Hedreams.Обучение мини – диалогу может происходить не только во время уроков, но и во внеурочное время.
Учитель: подготовьте вопросы для друга, восстановив правильный порядок слов, и ответьте на них от своего имени. На следующем уроке мы понимаемся получившимися диалогами и разыграем их.
You happy are
9 you are
are you British
you a pupil are
ПомнениюПассова Е.И. мини диалог – это совокупность двух и более диалогических единиц (11; 173).
После того, как умения и навыки применялись мини диалогом в реальном общении были доведены до автоматизма, мы перешли у следующему этапу.
Кувшинов В.И. считает, что изучение иностранного языка предполагает многократное повторение. Однако, говоря о диалогических умениях не следует повторять одно и то же на каждом уроке в течение четверти, полугодия или учебного года. Видя, что ученики твердо усвоили определенный круг вопросов и ответов, полезно, в зависимости от обстановки, конкретной ситуации, внести что-то новое (9; 57).
Следующим этапом формирования диалогических умений был диалог. Данный этап занимал 4 занятия учебной деятельности. Это связано с тем, что навык умения и навыки владения диалогом у детей в данном классе был сформирован на низком уровне. Следовательно, нашей целью было: формировать знания и развитие умений и навыков применения диалога в реальном общении.
На данном этапе использовались следующие методы организации учебной деятельности:
- метод тренировки;
- метод применения.
Форма организации учебной деятельности:
- парная.
По мнению Алпатовой Р.С. диалог лишь тогда будет живым и естественным, если в содержание реплик будут включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражения различного рода чувств (удивления, благодарности, уверенности, сомнения), оценка факторов и т.д.
В связи с этим утверждением нами на начальном этапе овладения диалогом были введены данные реплики.
-Good morning.
- Good morning, teacher
-We are glad to see you too.
Who is absent today?
P1 Is absent
What appendence?
I doubt sure? But it seems to we, that.
После этого мы перешли на изучение диалогов, с помощью которых дети могут общаться не только в рамках школы, но и вне её, т.е. использовать данные диалоги в естественном, реальном общении.
Примеры диалогов, используемые на уроках английского языка по формированию диалогических умений:
P1: Hi! How are you?
P2: I am fine thanks and you?
P1: I am all right! The weather is fine togas. Let’s go to the park/
P2: Good Idea! With pleasure.
У1: Привет! Как дела?
У2: Хорошо, спасибо. А как у тебя?
У1: У меня хорошо. Погода хорошая сегодня. Пойдем в парк.
У2: Хорошая идея! С удовольствием!
У1: Доброе утро! Рад (а) тебя видеть!
У2: Доброе утро! Рад (а) тебя видеть тоже.
У1: Пойдем в парк?
У2: С удовольствием!
Р1: Good morning! Glad to see you!
Р2: Good morning! Glad to see you too!
Р1: Lot’s go to the park!
Р2:With great pleasure!
У1: Привет! Рад(а) тебя видеть!
У2: Я тоже рад(а) тебя видеть!
У1: Ты сегодня выглядишь хорошо.
У2: Большое спасибо.
У1: С Днем рождения тебя!
У2: Спасибо.
Фрагмент урока по овладению диалогом.
Тема: Pets.
Цель: формирование умения использовать диалог в реальном общении.
1.Ход урока.
2.орг.момент.
3.ПУЗ
4.фонетическая зарядка
Little bird, Little bird!
Look at me.
I have a bird house.
Come and see!
Учитель: Children on your table you can see a dialogue, write it in your dictionary. Today you must use it, when you speak, read it please, Lena and Lesha!
Lena: Hi, how are you?
Lesha: I’m fine, thanks, and you?
Lena: I’m all right! The weather is fine. Let’s go to the park.
Lesha: good idea, with pleasure.
Учитель: translateit.
Лена: Привет, как у тебя дела?
Лёша: Спасибо хорошо, а у тебя?
Лена: Всё отлично. Сегодня отличная погода, давай погуляем в парке.
Лёша: Хорошая идея, с удовольствием.
Учитель: Good of you. Sasha and Misha read your dialogue.
Sasha: Good morning, nice to meet you.
Misha: Hi glad to see you.
Sasha: Let’s go to the park.
Misha: With pleasure.
Учитель – translate it.
Саша: Привет, рад встречи с тобой.
Миша: Приятно тебя видеть.
Саша: Пойдём в парк?
Миша: С удовольствием.
Фрагмент урока по обучению диалога.
Учитель: «Я буду зачитывать различные реплики, утверждения вопросы и т.д. Ваша задача заключается в том, чтобы быстро и не задумываясь отреагировать на них. Я могу адресовать одну и ту же реплику разным людям, в таком случае старайтесь избегать повторов». Примеры реплик: «Как дела?», «Хотите пойти в театр сегодня вечером?», «Вы ведь уже читали эту книгу, не так ли?», «Съешьте еще кусочек этого чудесного пирога» и т.д.
- Учитель: «Работа в парах, задавание друг другу самые разные вопросы. Задача состоит в том, чтобы не использовать в ответах слово «да» или «нет». Побеждает тот, кто заставит партнера произнести эти слова.
- Составлены верные, ложные и спорные утверждения на основе прочитанного текста. Обсудите их в парах и группах. Выберите самые интересные утверждения и комментарии к ним.
Составление викторин, проведение интервью, социологических опросов, диспутов, круглых столов, различных игр с использованием вопросов и ответов.
-Вспомните различные способы выражения согласия, несогласия и т.д. Составьте диалог с их использованием. Разыграйте их в классе.
- Составьте диалог на тему «Мое отношение к современным проблемам экологии» на основе данной схемы-опоры:
| Ученик 1 | Ученик 2 |
| Мнение Разъяснение (уточнение) Уверенность, аргумент Предложение Повторение предложения с убеждением | Уточняющий вопрос Сомнение Несогласие, контраргумент Перенос Согласие |
Также на данном этапе по формированию диалогических умений нами вводились диалоги, которые способствовали развитию диалогических умений не только в системе Р1 ↔ Р2, но и в системе
Р1 
Т Р2Р3
Р4
Вот примеры данных диалогов:
Т: What’s the weather Tike today?
Р1: It’s not fine
Т: Is the seen shining?
Р2: No, it isn’t?
Т:Is it raining?
Р3: No? It isn’t, but it is going to rain.
Т: What is your time – table for today?
Р1: We have English, Raiding and Kissing.
Т: How you already had Russian lessons.
Р2: No, We haven’t.
Т: Have you done yore your English homework?
Р1: Yes, I have.
Т: What have you done for today?
Т: What day is it today?
Р2 It is Saturday.
Т: Was it Friday yesterday?
Р3 ItwasThursday.
На всех уроках по обучению диалогов мы придерживались следующих правил:
вовлечь в беседу как можно больше учеников, используя заранее намеченный и рационально отобранный языковый материал;
связать вводную беседу с основным этапом урока, стремясь логически перейти к обучаемому этапу;
избегать монотонности, однообразия и шаблона в проведении диалогов.
Нам хотелось бы привести фрагмент урока, который бы подтверждал правило № 2 в плане организации урока. Данное правило звучит следующим образом: связать вводный диалог с основным этапом урока, стремясь логически перейти к обучающему этапу. Например, при изучении темы в начале урока детям предлагался следующий диалог:
- Do you tike collect something?
- Yes, I do.
- What do you like collect?
- Ilikecollectstops.
- Ребята, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
Или если вы работаете по теме: «MyPets»
- Do you have pets?
- What pets do you have?
- I have cats (dog) ит.д.
В конце данного этапа учащимся предлагалось выполнить следующее задание.
На доку выносилась таблица.
| Hi! How are you? What is the weather today? Thank you, good bye! | Thank you, good bye! The weather is cold today. I’m fine. Hello! |
Учащимся предлагалось вопрос из первой колонки соотнести с ответом из второй. После такой работы учащимся предлагалось записать получившийся диалог, а учитель записывал его на доске. Далее учитель показывал образец чтения, делая акцент на правильном произношении и интонации (англичане произносят слова с интонацией вверх). В дальнейшем задание усложнялось, учитель постепенно убирал ключевые слова из диалога, учащиеся должны были воспроизвести деформированный текст. Это происходило до тех пор, пока доска не стала чистой. И теперь уже учащимся предлагалось записать диалог по памяти в тетрадь.
С помощью данного задания отрабатывался навык связной речи, т.к. учащиеся должны были связать вопрос с ответом, умение логично выстраивать свой ответ.