Організація продуктивної самостійної діяльності молодших школярів у навчальному процесі сучасної початкової школи (стр. 12 из 17)
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г. И. Щукиной. - М.: Педагогика, 1984
4. Андрущак В. Н. Шляхи підвищення якості знань учнів. - К.: Радянська школа, 1973.- 95 с.
5. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект.- М.: Педагогика, 1988.- 640 с.
6. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы.- М.: Просвищение, 1982 .- 256 с.
7. Буряк В. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра /Радянська школа. - 2001. - №9 - С.49-51
8. Баєв Б. Ф. Психологія навчання. - К.: Вища школа, 1994.-с.59-61.
9. Вікова психологія / За ред. Г.С. Костюка.- К.: Радянська школа, 1976.-272 с.
Ю.Вчимося працювати самостійно // Рідна школа. - 1992 . -№1 - С.64-69
11. Головань Т. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективностіпроцесу навчання // Рідна школа.- 2004.- № 6. - С. 15-17.
12. Гринько О. Проблеми стимулювання самостійної навчально-пізнавальної діяльності учнів // Рідна школа. - 1998 . - №5. - С.72-75
13. Данилов М. А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процеcсе обучения //Советская педагогика.-1961.-№8.-С.ЗЗ-37
14. Друзь Б. Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів у процесі навчання. - К.: Радянська школа, 1978. - 134 с.
15.Дьомін А. У. Розвиток пізнавальної діяльності учнів. - К.: Вища школа, 1978.- 72 с.
16.Егоров С. Ф. Проблема активности и самостоятельности учащихся в русской дидактике конца 19-начала 20 века: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ АПН РСФСР институт теории и истории педагогіки.-М.; 1965.-21 с.
17.Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М: Просвещение ,1961. - 247с.
18. Ерастов Н. П. Методика самостоятельной работы. -М: Мисль, 1985. -
89с.
19. Жуйков С. Ф. Проблема активизации учащихся в психологии обучения // Советская педагогика.- 1966.- №8.- С.68-80.
20. Журавлев И. К. Система познавательных задач по учебному предмету // Советская педагогика.- 1981.- №9. -С.49-55.
21. Казанский Н. Г., Назарова Т. С. Дидактика (начальные классы ). - М.: Просвещение, 19 .- С. 201-210
22. Кононко О. Л. Як виявити рівень самостійності учнів //Початкова школа - 1989.-№1.-С.40-44
23. Крутецький В. А. Формування і розвиток здібностей учнів//Радянська школа. - 1972.-С.23-27.
24. Лозова В. І. Пізнавальна діяльність школярів. - Харків в-во ХДУ, 1990.-141 с.
25. Люблинская А. А.Умственая активность школьников в усвоении ими ученого материала//Начальная школа.-1973.-№8.-С. 18-25
26. Нестеренко Л. П., Леонова М. П. Диференційований підхід доорганізації самостійної роботи молодшого школяра Освіта Донбасу . - 2001 . - №3 .- С. 52-56
27. Нильсон О. А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся .-Таллин,1976.-С.50-64.
28,Онищук В. А.Урок в современной школе М.: Просвещение, 1986.-С.21-46
29. Особистісно - розвивальне навчання як науковий пріоритет //Учитель.-1999.-№11-12.-С. 36-43
30. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. -М.: Просвещение, 1972.-286с.
31. Пидкасистый П. И.Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении.- М.: Просвещение, 1980.-247 с.
32. Пышкало А. М.и др. Самостоятельная работа учащихся в малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 1974 .-185 с.
33. Педагогика /Под ред.. С. П. Баранова, В. А. Сластенина.-М.: Просвещение, 1986.-315 с.
34. Развитие самостоятельности и творче ской активности учащихся в обучении /Под ред. проф. И. Т. Огородникова.- М: Просвещение, 1971.-251 с.
35. Редковец И. А. Формирование самообразование школьников //Советская педагогика.- 1986. -№3.-С. 37-39
36. Рувинский Л. И. Воспитание и самовоспитание школьников. -М.: Просвещение, 1969.-211 с.
37. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи.- К.: Абрис, 1999.-3347 с.
38. Савченко О. Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодшихшколярів.- К.: Радянська школа, 1982.-224 с.
39. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом.-К.: Радянська школа, 1982.-341 с.
40.Сушенцев О. Сутність пізнавальної діяльності учнів.//Рідна школа. -№11.- 2002.-С.13-15
41.Ткачук Г.П. Довідкова книга у формуванні пізнавальної самостійності учнів.//Початкова школа -1983.-№ 11.-С.З5-40
42. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - M.: Педагогика, 1982.-284 с.
43. Шумара Т. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів.//Рідна школа.-2003.-№2.- СІ 1-13
44.Шумара Т. Навчально-пізнавальна діяльність учнів.//Рідна школа.-2002.- №11.-С.17-18
45. Формирование интереса к учению у школьников /Под ред. А.К. Марковой. - М.: Педагогика, 1986.- 309 с.
Додаток А.
Творча самостійна робота
Урок читання.
Тема. Дивись так, щоб побачити; слухай так, щоб почути. В. Сухомлинський «Я хочу сказати своє слово».
Мета. Формувати в учнів уміння спостерігати за навколишнім світом, вчити обирати слова для передачі краси природи; виховувати любов до рідного слова; розвивати зв'язне мовлення і читацькі навички.
Обладнання. Малюнки із зображенням природи.
Хід уроку.
І. Організаційна частина.
II Перевірка домашнього завдання.
1. Виразне читання оповідання В. Артемонової «їжачок-реп'яшок».
2. Відповіді на запитання.
III. Повідомлення теми і мети уроку.
- Прочитайте з дошки речення, роз'єднавши слова. Я хочу сказати своє слово.
- Сьогодні ми будемо опрацьовувати оповідання про ваших ровесників, про те, як малі учні вчилися спостерігати красу природи рідного краю і передавати це в своєму мовленні.
IV.Первинне сприймання і його перевірка. Читання оповідання вчителем.
- Скажіть, коли і де відбувається подія, описана в оповіданні? (Подія відбувається осіннім ранком у полі).
- Як звати вчительку? В який клас ходили діти?
(Вчительку звати Катерина Іванівна. Діти ходили у перший клас.)
V. Читання оповідання учнями і робота над ним.
- В яку пору року повела Катерина Іванівна дітей у поле? (Це була осінь).
- Що вчилися робити діти?
(Вони вчилися розповідати про осіннє небо).
І. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.
- Знайдіть і прочитайте опис осіннього ранку.
- Чому в степу було сумно? Які слова з цього опису передають спокій, сум?
(Тому що птахи курликали тихо, і від цього в степу було сумно).
- Яке завдання поставила вчителька дітям?
(Щоб кожен добрав для розповіді про осіннє небо красиві і точні слова).
- Хто з школярів дібрав найвлучніше слово? -(Це була Валя)
Яким Валя побачила небо? Як вона про це сказала? Прочитайте. (Небо Валя побачила ласкавим і усміхнулась).
- Яким діти побачили небо після Валиних слів?
(Що воно було сумне , тривожне, зажурене, холодне).
- Прочитайте мовчки останній абзац. Як ви розумієте його зміст?
VI.Підсумок уроку.
- Який твір ми читали на уроці? (Я хочу сказати своє слово).
- Хто написав це оповідання? (Василь Сухомлинський).
VII.Завдання додому.
Навчитися читати оповідання.
Додаток Б
Тема. Калина — символ України
Мета. Розширити знання про калину як символ України, вдосконалювати читацькі навички; уміння ділити текст на логічно-закінчені частини і добирати до них заголовки; збагачувати словниковий запас учнів. Розвивати у дітей уміння обмінюватись думками; слухати товариша. Виховувати любов до рідного краю, бережне ставлення до природи.
Обладнання. Малюнок куща калини, запис пісні "Ой є в лісі калина", Таблиця "Впіймай м'яч".
Хід уроку
І Мовна розминка.
І Дихальні вправи.
Щоб ротик і язичок були на уроці слухняними, виконаємо зараз такі дихальні вправи:
1,2,3 — вдихаємо повітря, 4 — видихаємо.
Погасіть свічку.
Я к із кульки виходить повітря? Розчитування.
а) Гра "Впіймай м'яч".
Учитель вставляє картки з буквами кв, ск, мр, рКу що позначають
збіг приголосних.
б)Гра "Утвори слова"
— Продумайте якнайбільше слів, які підходили б до схем:
й 
о о 
а й ав) Гра "Розшифруй фразу".
("Пишається над водою червона калина").
—Прочитайте фразу, слідуючи вказаному напрямку. З якого це твору? Хто автор?—Цікаво, що український поет Т.Г. Шевченко дуже любив цю рослину. У "Кобзарі" він ужив слово "калина" 385 разів.
II.Повідомлення теми і мети уроку.
— І не тільки Шевченко любив цю чудову рослину. Калина здавна є символом рідної землі, отчого краю, батьківської хати. Недарма є народний вислів "Без верби і калини нема України".
Росте калина у тінистих лісах, дібровах, на схилах, узліссях, галявинах. Садять калину і біля хат, криниць, щоб весною білим цвітом милувала, а зимою від застуди лікувала.
— Діти, а що ви знаєте про калину?
— Кажуть, калина — порадниця, калина, мов матінка добра. А як з'явилася на світ назва "калина" ми дізнаємось, коли прочитаємо казку Г. Демченко "Калинка".
III.Опрацювання казки Калинка".
1. Словникова робота.
ласкава дівчина іде подорожній
щире серце пташки щебечуть
посадила край шляху зернятко
носила та поливала ім'я
- Прочитайте словосполучення "луною".
- Прочитайте кожен вираз на одному диханні. 2. Складання передбачення. (Групова робота в четвірках).
- Ці слова — ключові. Спробуйте передбачити, про що йтиметься у казці. (Діти складають передбачення. Один учень від групи інформує клас про складене передбачення).