• допомога школяреві у виробленні індивідуального стилю самостійної діяльності;
• забезпечення оптимального розвитку схильностей учня в навчальній і пізнавальної творчої діяльності.
1. Використання диференціації в процесі навчання створює можливості для розвитку творчої цілеспрямованої особистості, яка усвідомлює кінцеву мету і завдання навчання; для підвищення активності та посилення мотивації навчання; формують прогресивні педагогічні мислення.
2. Основною метою індивідуалізації та диференціації є збереження та подальший розвиток індивідуальності учня, виховання такої людини, яка представляла б собою неповторну, унікальну особистість.
3. Реалізуючи індивідуалізований і диференційований підхід у навчанні, вчитель повинен спиратися на типологію, що відповідає таким вимогам:
• бути єдиною для всіх груп учнів;
• показувати динаміку переходу учня з однієї групи в іншу, тобто вчитель повинен мати можливість бачити зростання учня та враховувати його;
• наочно представляти можливості колективної роботи з різними групами учнів;
• представляти можливість вибрати систему роботи з кожною з груп учнів.
В процесі виконання курсової роботи нами була досягнута поставлена мета і досягнуті наступні задачі:
– виявлено роль і місце учбової дисципліни «Операційні системи» в учбових документах при підготовці фахівців в ПТНЗ;
– визначено міжпредметні зв’язки (виявили, які дисципліни і теми з них забезпечують вивчення теми: «Створення і редагування макросів в інтерактивних документах засобами Word»; виявили, які дисципліни і теми з них забезпечує дана тема);
– складено поурочно-тематичний план вивчення теми: «Створення і редагування макросів в інтерактивних документах засобами Word»;
– розроблено комплексно-методичне забезпечення для вибраної теми;
– виконано аналіз учбово-матеріальної бази, яка повинна бути використанадля вивчення теми: «Створення і редагування макросів в інтерактивних документах засобами Word»;
– розроблено порядок організації і методику теми: «Створення і редагування макросів в інтерактивних документах засобами Word»;
– розглянуто форми організації педагогічного процесу;
– визначено основні види і характеристики форм організації педагогічного процесу.
Список використаних джерел
1. «Дидактичні основи професійної освіти».Методичні рекомендації до виконання курсової роботи» / Упорядники Н.В. Карчевська, Т.Є. Фіногєєва. – Стаханов: ГФУ ІПА, 2008. – 40 с.
2. Васильєв І.Б. Професійна педагогіка: конспект лекцій для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей. 3-є вид., перепрац. – Харків, 2003. – 151 с.
3. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся. – К.: Высшая школа, 1990.
4. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – Киев, 1978.
5. Михайловский В.А. Педагогика высшей школы: Учебное пособие, – Харьков: ХГУ, 1991.
6. Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении // Начальная школа. 1986. №11
7. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань, 1982.
8. Возрастные возможности усвоения знаний/ Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М., 1966.
9. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика. 1965. №7.