24. Принципы развития детского ученического коллектива
Воспитательный коллектив – это научно организованная система нравственно В-тывающей детской жизни. Ч/з В-тельный коллектив ребёнок входит в жизнь О. Признаки коллектива: Коллектив – группа детей; отношения ответственной зависимости; единая О-ственно значимая; органы самоуправления; совместно О-ственно полезная Д; В-тельная работа в коллективе: 1) анализ исходного состояния дел; 2) планир-ие работы; а) формулировка дел; б) состояние перечня дел; 3) организация Д: а) выбор ответственных; б) инструктирование их; в) расстановка; 4) корректировка цели плана, организации; 5) контроль, самоконтроль, взаимоконтроль; 6) анализ рез-татов, выводы. Хар-р В-ной работы в коллективе зависит от его типа и структуры: Признаки: 1)число членов; 2) принадлежность к полу; 3) возраст; 4) хар-р ведущей Д.Типы коллектива а) большой; б) средний; в) малый. ((-а) мужской; б) женский. - а) детский; б) взрослый - а) ученический класс; б) бригада; в) кружок.)) Этапы развития коллектива: 1) формирование, объединение; 2) выявление лидеров; 3)формирование актива; 4) полная сформированность. Пояснение: деление на этапы достаточно условно. Выделенные этапы не имеют чётких границ. При переходе с этапа на этап меняются цели В-ия, меняются подходы к выбору методов, форм и ср-тв работы. В коллективе меняются отнош-я м/д членами и руководителем. Развитие коллектива ведёт к усложнению В-ной работы, к повышению ответственности В-ля - руководителя за жизнь и за Д всех его членов, за судьбу коллектива. Развитие коллектива не заканчивается на четвёртом этапе.
25. Особенности В-ной работы с детским ученическим коллективом. Направление работы кл-го рук-ля
Основное в работе кл-го рук-ля – В-ие коллектива учащихся. Эти задачи решаются с помощью П-ческой поддержки. П-ческая поддержка – Д кл-го рук-ля и др П-гов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их проблем, связанных с успешностью в учебной Д, с общением, с самоопр-ением. Превентивная помощь направлена на предупреждение нежелательного с П-ческой т зрения поведения и общения ребёнка, формирование умен вести себя в необычной жизненной ситуации, когда ребёнок в силу каких-либо обстоятельств оказывается выключенным из привычной системы взаимоотнош-й. Оперативная помощь – своевременное и быстрое исправление травмирующей ребёнка ситуации и направление развития событий в оптимальный П-гический режим. Сюда же относится В-ие у детей положительных привычек. Привычки ребёнка полностью обусловливаются личностью П-гога; в данном случае – кл-го рук-ля, определенностью, постоянством и послед-ностью его действий и личным примером. К средствам превентивной помощи относится В у детей чувства собственного достоинства, т.е. уважения к себе и др, сознание ценности своей личности и ценности личности др Ч. Формы превентивной помощи могут быть очень разнообразны: в классе тематические часы, коллективные и индивид-ные беседы о волнующих детей вопросах, обсуждение фильмов, каких-либо жизненных проблем, книг. Главное – приучить детей читать. Русская П-гика традиционно относит коллективное и индивид-ое чтение к одной из самых действенных форм работы с детьми. Оперативная помощь может заключаться в конфиденциальной беседе кл-го рук-ля с учеником. При её проведении не надо ни на чем настаивать, лучше постараться мягко убедить или переубедить ребёнка, если он не прав, предложить ему подумать о своих отнош-ях со сверстниками, о своём поведении.