Особенности интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией (стр. 5 из 11)
– провести качественный и количественный анализ результатов эксперимента.
Были использованы следующие методики Е.Ф. Архиповой: «Методика восприятия интонации», «Методика воспроизведения интонации», «Методика восприятия логического ударения», «Методика воспроизведения логического ударения», «Обследование модуляций голоса по высоте», «Обследование модуляций голоса по силе», «Выявление назального тембра голоса», «Методика восприятия тембра», «Методика воспроизведения тембра голоса».
На основе анализа современных достижений научно-методической и логопедической литературы по данной проблеме определена критериальная база и оценочные показатели, направленные на выявление уровня сформированности элементов интонации:
1. интонационных структур в импрессивной речи;
2. логического ударения;
3. высоты голоса;
4. силы голоса;
5. тембра голоса.
Методика №1. «Методика восприятия интонации».
Обследования восприятия интонации проводится для того, чтобы выяснить, понимают ли дети, что человеческая речь обладает разнообразием интонаций. Это разнообразие достигается изменением высоты, силы, тембра, модуляции голоса. Интонация придает речи эмоциональную окраску, помогает выразить чувства.
Цель обследования: выявить возможность детей различать разнообразные интонационные структуры в имперссивной речи.
Материалом исследования служили предложения, произносимые с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией, и графическое изображение предложений.Процедура: ребенку предлагается послушать предложения, которые произносятся с различной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной). Предварительно перед выполнением задания проводилась беседа, в которой на материале одной серии предложений выяснялось, одинаково они произносятся или по-разному.
1. Определение наличия повествовательного предложения. Знакомство с сигнальной карточкой. 
Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я тебе о чем-то сообщаю и говорю при этом спокойным, ровным голосом – подними карточку с точкой:Речевой материал:
1.На улице холодно.
2.Ах, какая красивая картина!
3.Медведь спит в берлоге.
4.Белка грызет орешки.
5.Ты съел суп?
2. Определение наличия вопросительного предложения. Знакомство с сигнальной карточкой.Инструкция: «Слушай внимательно. Если услышишь, что я о чем-то спрашиваю, задаю вопрос – подними карточку с вопросительным знаком
Речевой материал:
1.На улице идет снег!
2.Ты любишь играть в снежки?
3.Оля идет в парк.
4.Куда мальчик идет?
5.У тебя болят зубы?
3. Определение наличия восклицательного предложения. Знакомство с сигнальной карточкой. 
Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я радостно и громко говорю, подними карточку свосклицательным знаком:Речевой материал:
1. Ой, как жарко!
2. Мальчики играют во дворе.
3. Кто к нам пришел?
4. Посмотри, летит самолет!
5. Мы идем в цирк.
4. Дифференциация типов интонации в предложении.
Предлагаются задания, где речевой материал представлен повествовательными, вопросительными и восклицательными предложениями. Перечисленные интонационные типы даются в произвольном порядке.
Процедура: Ребенку предлагалось сравнить значение двух одинаковых предложений, произнесенных с различной интонацией. Предложения нужно было отличить друг от друга, выделяя заданную интонацию и поднять соответствующие карточки.
Инструкция: «Слушай внимательно предложения и подними карточки, которые подходят».
Речевой материал:
1. На улице холодно. – На улице холодно?
2. Наступила зима? – Наступила зима!
3. Завтра будет праздник! – Завтра будет праздник.
4. Мама пришла домой. – Мама пришла домой?
5. Мальчик нарисовал дом? – Мальчик нарисовал дом.
5. Дифференциация типов интонации в стихотворном тексте.
Инструкция: «Логопед будет читать стихотворение, а ты после каждой прочитанной строки подними карточку, если услышишь вопрос, то 
Если спокойный и ровный голос, тоКто умеет утром сам просыпаться по часам?
Я умею по часам просыпаться утром сам.
Кто умеет на кроватке простыню расправить гладко?
Я умею на кроватке простыню расправить гладко.
Кто простуды не боится, кто умеет с мылом мыться?
Я обычно утром рано умываюсь из-под крана.
Я сам теперь умею вымыть и лицо, и шею.
6. Инструкция: «Послушай и скажи, как я сказала: весело, грустно или удивленно».
а) Солнце светит, (грустно) Солнце светит? (удивленно) Солнце светит! (весело)
б) На небе сверкает молния», (весело) На небе сверкает молния, (грустно) На небе сверкает молния? (удивленно)
в) Будет дождь? (удивленно) Будет дождь! (весело) Будет дождь, (грустно)
7. Инструкция: «Я тебе буду читать стихотворение. Если услышишь вопросительное предложение, где кто-то о чем-то спрашивает, поднимай руку».
—Яму копал? Копал.
—В яму упал? Упал.
—В яме сидишь? Сижу.
—Лестницу ждешь? Жду.
—Яма сыра? Сыра.
—Как голова? Цела.
—Значит живой? Живой.
—Ну, я пошел домой.
8. Инструкция: «Я буду говорить тебе фразы. Если ты думаешь, что фраза закончена, хлопни в ладоши».
а) Дети катаются. Дети катаются на санках. Дети катаются… (на санках). Дети катаются на санках… (с горки).
б) Самолет летит. Самолет летит высоко. Самолет летит… (высоко). Самолет летит высоко… (в небе).
Критерии оценок:
3 балла – задание выполняется правильно
2 балла – задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.
1 балл – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.
0 баллов – задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.
Методика №2. «Методика воспроизведения интонации»
Целью обследования является выявление умения ребенка дифференцировать различные интонационные структуры в экспрессивной речи.
Материал для обследования: образцы предложений различных интонационных типов, стихотворные тексты, сюжетные картинки с эмоциональным содержанием.
1. Воспроизведение отраженно фраз с разными интонациями.
Инструкция: «Послушай и повтори с той же интонацией, как логопед».
– Солнце светит. Солнце светит? Солнце светит!
– Сверкает молния. Сверкает молния? Сверкает молния!
—Снег идет! Снег идет? Снег идет.
—Я пойду в гости! Я пойду в гости. Я пойду в гости?
– Мама пришла. Мама пришла! Мама пришла?
2. Воспроизведение отраженно стихотворных строк в соответствии с интонациями логопеда.
Инструкция: «Послушай внимательно и повтори за логопедом отдельно каждое предложение».
—Ты куда идёшь, медведь?
—В город ёлку поглядеть!
—Да на что тебе она?
—Новый год встречать пора.
—Где поставишь ты её?
—В лес возьму, в своё жильё.
3. Воспроизведение отраженно за логопедом фраз с противоположными типами интонации.
Инструкция №1. «Логопед будет задавать вопрос, а ты ответь той же фразой, но с другой интонацией».
Логопед Ребенок
Ночью шел снег? Ночью шел снег.
Хорошо зимой в лесу? Хорошо зимой в лесу.
Зимой медведь спит? Зимой медведь спит.
Инструкция №2. «Теперь логопед будет произносить фразу, а ты спрашивай, задавай вопросы».
Логопед Ребенок
Сегодня будет дождь. Сегодня будет дождь?
Свет горит. Свет горит?