Состав групп
| № | Контрольная группа | Экспериментальная группа | Развитие речи | Развитие моторики | Первые симптомы заикания | Вид заикания |
| 1 | Ксения А. | Денис К. | Ускорение темпа речи | Нормально координированы | С 3 (3,5) лет | невротическое |
| 2 | Катя М. | Лиза М. | Судорожные запинки | Нормально координированы | С 3 лет | Невротическое |
| 3 | Аня П. | Ира С. | Запинки в контекстных монологах | Нормально координированы, заторможен | С 4 лет | Невротическое |
| 4 | Андрей П. | София Г. | Несоблюдение пауз | Нормально координированы, левша | С 3 (3,5) лет | Невротическое |
| 5 | Надя Т. | Настя В. | Частые дополнительные вдохи | Напряженная мимика | С 4 (4,5) лет, волнообразное | Невротическое |
| 6 | Макар С. | Ира Ц. | Судорожные запинки | Нормально координированы | С 3 лет | Невротическое |
| 7 | Рома Б. | Антон В. | Нарушения в произношении звуков | Нормально координированы | С 4,2 (3) лет | Невротическое |
| 8 | Аня Л. | Оля Р. | Частые дополнительные вдохи | Нормально координированы | С 3 (3,5) лет | Невротическое |
| 9 | Лена И. | Даша С. | Запинки в контекстных монологах | Нормально координированы | С 2 (3) лет | Невротическое |
| 10 | Степан К. | Сергей М. | Затруднения в конструировании связных высказываний | Нормально координированы | С 3 (3,5) лет | Невротическое |
Приложение 5
Схема логопедического занятия с заикающимися детьми
I. Тема и цель занятия.
II. Оборудование (наглядно – иллюстрированный, дидактический, раздаточный, речевой материал).
III. План.
1. Организационный момент.
2. Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Расслабляющие упражнения
3. Развитие фонационного (речевого) дыхания. Дыхательно – голосовые упражнения. Развитие интонационных характеристик речи (высота, громкость и т. Д.).
4. Работа над плавностью речи:
а) в элементарных ее формах (упражнение на произнесение отдельных гласных звуков – 2-х, 3-х, 4-х, 5-ти; фраз из одного слова; коротких предложений, длинных фраз с логической паузой);
б) в более сложных формах (чтение стихов и небольших прозаических текстов, пересказ, рассказ, диалог, монолог).
5. Развитие координации слова и ритмизованного движения. Логоритмические упражнения.
6. Упражнения, направленные на развитие речи в целом: фонетико-фонематической стороны, лексико-грамматического строя, связной речи (включаются в занятие для детей, имеющих наряду с заиканием не резко выраженное общее недоразвитие речи).
7. Итог.
8. Домашнее задание.
IV. Ход занятия (описание инструкций логопеда, основных приемов, речевого материала).
V. Литература.
Приложение 6
Конспект логопедического занятия по преодолению темпо-ритмических нарушений у заикающихся дошкольников (методика В.И.Селиверстова)
Цели:
1. Совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания.
2. Учить детей вычленять морфему НИЦА из слов.
3. Учить детей осуществлять синтез (склеивание) морфем (образовывать имена существительные с помощью суффикса НИЦА).
4. Закрепить данную модель словообразования.
5. Формировать навык практического применения слов сложной слоговой структуры.
6. Развивать психологическую базу речи:
А) развитие тактильного восприятия,
Б) развитие линейной слуховой памяти (до 5-6 единиц),
В) развитие регулирующей функции речи:
- посредством постепенного усложнения инструкции (от 1-ой – к 2-м, 3-м ступенчатым);
- путем создания проблемной ситуации (регуляция действий в соответствии со смысловой стороной речи).
Лексический материал:
Хлеб – хлебница,
Сахар – сахарница,
Суп – супница,
Сухарь – сухарница,
Конфета – конфетница,
Селедка – селедочница.
Слова, сложные по семантике:
Объяснение семантики слов через создание проблемной ситуации.
Молочница,
Грибница,
Масленица,
Капустница,
Лимонница.
Слова, сложные по слоговой структуре:
Конфетница, селедочница.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Логопед: Сегодня мы начнем наше занятие необычно, сегодня мы будем строиться в круг
Дети вместе с логопедом встают в круг.
2. Развитие диафрагмального дыхания и снятие мышечного напряжения.
2.1. Восстановление дыхания.
1) Логопед: «Дышим животами».
Методические рекомендации: вдох глубокий носом, выдох ртом (дыхание контролируется руками, расположенными на животе, спина прямая).
Логопед: «Пустой живот – полный живот»
2) Упражнение «Воздушный шар».
Методические рекомендации: а) глубокий вдох носом, руки через стороны поднимаются вверх; б) задержать дыхание; в) выдох ртом, звук Ф.
Логопед: «Вдох – надуваем воздушный шар, выдох – лопнул воздушный шар, воздух из него выходит – Ф – Ф – Ф».
2.2. Снятие мышечного напряжения:
Логопед:
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать!