Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста (стр. 12 из 14)
Подготовка к занятию. Поговорить с детьми о том, какие бывают зонтики (разные по цвету и узорам). Привлечь детей к вырезыванию разноцветных зонтиков по трафарету. Приготовить разноцветные полоски бумаги для вырезывания элементов украшения, оборудование. Сделать 2—3 красивых вариативных образца.
Аппликация «Веселый петрушка»
Программное содержание. Продолжать учить симметричному вырезыванию из бумаги, сложенной вдвое, без прорисованного контура. Дополнять изображение деталями, вырезанными по частям из бумаги, сложенной гармошкой. Добиваться выразительности работ.
Методика проведения занятия. Воспитатель говорит детям, что среди любимых всеми игрушек есть одна, очень веселая. Она так и представляет себя: веселая игрушка, а зовут меня...» «Петрушка!» — добавляют дети. Все вместе вспоминают, какие разные и веселые бывают петрушки, одетые всегда в яркий костюм, смешной колпак, большие башмаки и т. д. Воспитатель показывает костюмы, обращая при этом внимание детей не только на цвета, но и на положение ног, рук. Все костюмы складываются пополам, подчеркивается линия силуэта (как можно по-разному вырезать костюм — от этого будет зависеть изображение петрушки — стоит, пляшет, подпрыгнул и т. д.). Можно спросить, как вырезываются колпачок, воротник, башмачки, украшения для костюма или колпачка. Дети выбирают бумажные заготовки и начинают работу. Воспитатель индивидуально советует, напоминает, иногда помогает показом. В конце занятия на стенде целый хоровод разноцветных петрушек. Дети рассматривают фигурки, отмечают выразительность (веселый, пляшет, скачет и т. д.), качество аппликаций.
Подготовка к занятию. Рассмотреть изображение петрушки на картинках, в игрушках. Поговорить об образе, обратить внимание на цвета, детали. Приготовить разноцветные прямоугольники (на выбор) для костюма петрушки, различные бумажные заготовки (голова, колпачок, мелкие формы и детали). Вырезать несколько костюмов петрушки (с разным положением рук и ног). Приготовить оборудование.
Поделка из плотной бумаги «Корзиночка»
Программное содержание. Учить детей складывать квадратный лист бумаги на 16 маленьких квадратов, делать четкие сгибы, надрезать линии сгибов. Формировать умение обследовать предмет с точки зрения его практического назначения.
Методика проведения занятия. В начале занятия воспитатель показывает детям корзиночку, украшенную аппликацией, предлагает ее рассмотреть и задает вопросы: «Как можно использовать эту корзиночку? (Складывать туда желуди, цветочные семена и т. д.) Какой она формы? (Квадратной.) Из каких частей она состоит? (Дно, стенки, ручка.) Для чего они нужны? (На дно кладут семена. Стенки — чтобы семена не высыпались, ручка — чтобы удобнее держать корзиночку.). Обследовав корзиночку, воспитатель показывает, как ее делают: складывают лист пополам, затем каждую сторону тоже пополам, потом поворачивают квадрат так, чтобы линии этих сгибов располагались вертикально, и повторяют те же сгибы — получается квадрат, разделенный на маленькие квадраты. Квадрат надрезается с двух противоположных сторон (справа и слева по одному квадрату). Воспитатель предлагает детям подумать, как сложить и склеить эту готовую выкройку, чтобы получилась вот такая корзиночка (надрезанные квадраты загнуть внутрь). Если дети затрудняются найти самостоятельно решение, воспитатель помогает.
Воспитатель предлагает детям изготовить такие же корзиночки. Ручку и аппликацию дети делают самостоятельно. Во время практической деятельности детей воспитатель следит за тем, чтобы они хорошо проглаживали сгибы и делали точные надрезы.
Приведенные занятия способствовали развитию технических навыков и умений у дошкольников, так как усвоив и повторив технику, детям было легче выполнять свою работу. Придавалось большое значение качеству материала, умению правильно работать с материалом. Главное, о чем мы не забывали, это о необходимости ненавязчивом и твердом ведении ребенка вперед, учитывая его индивидуальность, его возможности.
Таким образом, эксперимент показал, что детям необходимо дать хорошую базу в приобретении основ технических навыков и умений. Взрослому необходимо выражать одобрение по поводу каждой удачи самого творца, постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой. Занятие проходило в доверительной обстановке и спокойной атмосфере, где мы стремились к тому, чтобы не только талантливые дети проявляли себя, но и дети со средними способностями тянулись к ним. Свои работы выполняли увлеченно, непринужденно и ответственно. Необходимо отметить, что при сопоставлении работ формирующего и констатирующего экспериментов видно положительную динамику.
После проведения дополнительных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, направленную на повышение уровня развития ручной умелости и творческого воображения, нами была проведена контрольная диагностика.
Результаты задания «Мозаика из геометрических фигур "Птичка"» на контрольном этапе эксперимента
| № п/п | Имя ребенка | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 4 уровень |
| 1 | Катя А. | * | |||
| 2 | Саша В. | * | |||
| 3 | Егор В. | * | |||
| 4 | Вероника Г. | * | |||
| 5 | Даша Д. | * | |||
| 6 | Вася З. | * | |||
| 7 | Женя И. | * | |||
| 8 | Алеша И. | * | |||
| 9 | Кирилл К. | * | |||
| 10 | Света К. | * | |||
| 11 | Ваня К. | * | |||
| 12 | Саша Л. | * | |||
| 13 | Максим Л. | * | |||
| 14 | Маша Н. | * | |||
| 15 | Миша О. | * | |||
| 16 | Катя О. | * | |||
| 17 | Костя П. | * | |||
| 18 | Павлик Р. | * | |||
| 19 | Анжелика Ф. | * | |||
| 20 | Матвей Х. | * | |||
| Всего детей | 3 | 6 | 7 | 4 | |
| В процентах | 15 | 30 | 35 | 20 |
При анализе данных таблицы, нами было выявлено, что развитие ручной умелости старших дошкольников повысился, но все же находится на среднем уровне, а именно: точность складывания из бумаги, приклеивания распределилась следующим образом:
4-й уровень 4 детей – 20%
3-й уровень 7 детей – 35%
2-й уровень 6 детей – 30%
1-й уровень 3 детей – 15%
Полученные данные отразим графически.
На основании графических показателей нами было выявлено, что у 20% детей задание выполнено качественно почти идеально, у 35% дошкольников работы имеют небольшие погрешности, а у 45% испытуемых качество работ осталось ниже среднего и низкого уровня.
Результаты задания «Аппликация из бумаги» на контрольном этапе эксперимента
| № п/п | Имя ребенка | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 4 уровень |
| 1 | Катя А. | * | |||
| 2 | Саша В. | * | |||
| 3 | Егор В. | * | |||
| 4 | Вероника Г. | * | |||
| 5 | Даша Д. | * | |||
| 6 | Вася З. | * | |||
| 7 | Женя И. | * | |||
| 8 | Алеша И. | * | |||
| 9 | Кирилл К. | * | |||
| 10 | Света К. | * | |||
| 11 | Ваня К. | * | |||
| 12 | Саша Л. | * | |||
| 13 | Максим Л. | * | |||
| 14 | Маша Н. | * | |||
| 15 | Миша О. | * | |||
| № п/п | Имя ребенка | 1 уровень | 2 уровень | 3 уровень | 4 уровень |
| 16 | Катя О. | * | |||
| 17 | Костя П. | * | |||
| 18 | Павлик Р. | * | |||
| 19 | Анжелика Ф. | * | |||
| 20 | Матвей Х. | * | |||
| Всего детей | 4 | 9 | 5 | 2 | |
| В процентах | 20 | 45 | 25 | 10 |
При анализе данных таблицы, нами было выявлено, что уровень творческого воображения старших дошкольников находится на низком уровне, а именно:
4-й уровень 2 ребенка – 10%
3-й уровень 5 детей – 25%
2-й уровень 9 детей – 45%
1-й уровень 4 детей – 20%
Полученные данные отразим графически.
Итак, анализ графических данных показал, что уменьшилось количество детей бездумно повторяющих образец, увеличилось количество детей, которые научились придумывать свой образ, что говорит о повышении уровня творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из приведенных результатов, рассчитаем средний процент уровня сформированности технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста, и полученные результаты отразим графически.
Таким образом, результаты показали, что после проведения дополнительных занятий у дошкольников наблюдается повышение уровня сформированности технических навыков и умений, а это подтверждает нашу гипотезу о том, что уровень развития технических навыков и умений зависит от условий их формирования.
Выводы по главе III
Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы:
Задания, использованные в констатирующем и контрольном эксперименте позволили определить уровень развития технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста.