Наибольшую трудность у детей вызвало выполнение таких заданий как координация движений (60%), пространственная организация движений по словесной инструкции (64%), статическая координация (81%), произвольное переключение движения (75%).
По итогам анализа результатов диагностики все дети экспериментальной группы были распределены на 3 подгруппы по степени сформированности общей произвольной моторики:
12 детей со стертой дизартрией были отнесены нами к высокой степени сформированности общей моторики (5,6 – 7 балла). Для детей данной группы характерно полноценное, четкое выполнение всех предложенных поз и движений, что говорит о сформированности общей моторики.
Средняя степень сформированности общей моторики (4,2 – 5,5) была характерна для 5 детей со стертой дизартрией. У этих детей отмечены ошибки в пространственной организации движений — незнание сторон тела; ведущей руки; неуверенность выполнения.
Низкая степень сформированности общей моторики (до 4,2) - 3 детей со стертой дизартрией. У детей с низкой степенью мы отметили недостаточную сформированность как статической, так и динамической координации движений. Нарушения статической координации движений проявлялись в значительной трудности (а иногда и невозможности) сохранения равновесия, в появлении тремора конечностей. При удержании позы дети часто покачивались, сходили с места. Лучше удерживали равновесие, стоя на правой ноге. Испытывая трудности сохранения равновесия (преимущественно стоя на левой ноге), пытались удерживаться руками за спинку рядом стоящего стула. Выполнение тестовых заданий на исследование динамической координации движений характеризуется недостаточно согласованной деятельностью различных мышечных групп, «толчкообразностью», неловкостью выполняемых движении. Наибольшую трудность вызвало выполнение динамических тестов,
При выполнении заданий пробы на наличие движения (проба №1), даже если ребенок сразу выполнял задание, руки были очень напряжены. Наблюдались синкинезии (поднималось свободное плечо, растопыривались пальцы, покачивалось тело). Более половины детей выполняли задание со второй, третьей попытки. При выполнении тестов на статическую координацию движения, статического равновесия (3) и (6), дети при удержании позы покачивались.
При обследовании произвольной мимической моторики обращалось внимание на объём движения, точность, длительность удержания позы, способность к переключаемости, наличие синкинезий, состояние тонуса.
Обследование показало, что выполнение тестов этой методики вызвало существенные затруднения у детей со стертой дизартрией: уровень сформированности мимической моторики - средний (75%) (см. Таблицу 7).
Дети хорошо выполнили задание только на передачу радости (81%), затруднения возникали при передаче мимики удивления (70%), печали (72%), «сомнения» (75%).
По итогам анализа результатов диагностики все дети экспериментальной группы были распределены на 3 подгруппы по степени сформированности мимической моторики:
Высокая степень сформированности мимической моторики (4-5 балла) отмечалась у 11 детей со стертой дизартрией. У детей с высокой степенью сформированности произвольной мимической моторики мы отметили следующие характеристики мимики: живая, ненапряженная.
Средняя степень сформированности мимической моторики (3-4 балла) была характерна для 6 детей со стертой дизартрией. У детей со средней степенью сформированности мимической моторики мы отметили нечеткое выполнение мимических поз; недостаточный объем и дифференцированность движения мышц лба, щек.
Таблица 7.
Степень сформированности мимической моторики у детей со стертой дизартрией, в баллах
| № | ФИО | Задания | Сумма | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Алмаз З. | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 0,25 | 3,75 |
| 2 | Соня Р. | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 4,5 |
| 3 | Алена К. | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 4,5 |
| 4 | Алеша Ш. | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 4 |
| 5 | Никита У. | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 4,5 |
| 6 | Марина Е. | 1 | 0,25 | 1 | 1 | 1 | 4,25 |
| 7 | Максим М. | 0,5 | 0,25 | 1 | 0,5 | 1 | 3,25 |
| 8 | Данил Р. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,25 | 2,25 |
| 9 | Денис В. | 0,25 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4,25 |
| 10 | Оля Д. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,25 | 2,25 |
| 11 | Кирилл Г. | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,25 | 2,25 |
| 12 | Саша Л. | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 4 |
| 13 | Лиза Н. | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 4 |
| 14 | Настя И. | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 4,5 |
| 15 | Софья К. | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 4,5 |
| 16 | Люба Н. | 0,25 | 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | 3,5 |
| 17 | Артем Н. | 0,25 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 3,25 |
| 18 | Антон П. | 0,25 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 3,75 |
| 19 | Паша К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
| 20 | Игорь В. | 1 | 0,5 | 0,25 | 1 | 1 | 3,75 |
| Итого: | 14 | 14,5 | 16,25 | 15 | 16 | 76 / 3,8 | |
| Уровень: | 70 | 72 | 81 | 75 | 80 | 75 | |
Примечание: 1) «удивление», 2) «печаль», 3) «радость», 4) «сомнение», 5) «подозрительность».
Низкая степень сформированности мимической моторики (до 3 баллов) была отмечена у 3 детей со стертой дизартрией. У детей с низкой степенью сформированности произвольной мимической моторики мимическая картина нечеткая, мимика напряженная либо вялая, амимия, многие движения, такие как «сомнение», «удивление», «печаль» не доступны.
При этом у детей со стертой дизартрией затруднения вызвали все мимические позы. Наиболее низкие результаты показали дети в субтестах: «удивление», «печаль».
При обследовании у детей со стертой дизартрией во всех заданиях выявлены затруднения: наблюдалась нечёткость движения, трудность удержания позы, наличие синкинезий, напряжённое состояние, т.е. наличие неврологической микросимптоматики (нерезко выраженные гиперкинезы в мимической, лицевой мускулатуре, изменения в тонусе мышц).
Таким образом, у детей со стертой дизартрией мы выявили следующие особенности формирования психомоторики: недостатки при выполнении и удержании мимических поз, вялая либо напряженная мимика; некоторые мимические позы недоступны.
В результате обследования сформированности речевой моторики была выявлена недостаточность речедвигательной функциональной системы почти у всех детей, поскольку ни один ребенок со стертой дизартрией не показал результат 100% (см. Таблицу 8).
По итогам анализа результатов диагностики речевой моторики все дети экспериментальной группы были распределены на 3 подгруппы по степени сформированности речевой моторики:
11 детей со стертой дизартрией были отнесены нами к группе с высокой степенью сформированности речевой моторики (5,6 - 7). Эти дети правильно выполняли все движения, которые были достаточной силы, объема, все позы удерживались без напряжения.
Таблица 8.
Состояние орального праксиса детей экспериментальной группы, в баллах
| № | ФИО | Задания, | Сумма | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
| 1 | Алмаз З. | 1 | 1 | 0,5 | 0,25 | 1 | 1 | 1 | 5,75 |
| 2 | Соня Р. | 1 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 1 | 1 | 4,5 |
| 3 | Алена К. | 1 | 1 | 0,25 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 5,75 |
| 4 | Алеша Ш. | 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| 5 | Никита У. | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | 5,5 |
| 6 | Марина Е. | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| 7 | Максим М. | 0,25 | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,25 | 1 | 4 |
| 8 | Данил Р. | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,25 | 2,5 |
| 9 | Денис В. | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6,5 |
| 10 | Оля Д. | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,25 | 2,5 |
| 11 | Кирилл Г. | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,25 | 0,25 | 2,5 |
| 12 | Саша Л. | 0,5 | 0,25 | 0,25 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
| 13 | Лиза Н. | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6,5 |
| 14 | Настя И. | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6,5 |
| 15 | Софья К. | 1 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| 16 | Люба Н. | 1 | 1 | 0,5 | 0,25 | 1 | 1 | 1 | 5,75 |
| 17 | Артем Н. | 1 | 1 | 0,5 | 0,25 | 1 | 1 | 1 | 5,75 |
| 18 | Антон П. | 0,5 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 4,25 |
| 19 | Паша К. | 1 | 0,5 | 0,25 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 5,25 |
| 20 | Игорь В. | 1 | 0,5 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| Итого: | 16,3 | 13,5 | 10,3 | 12,5 | 16,3 | 16 | 17,8 | 103 / 5,1 | |
| Уровень, % | 81 | 67 | 51 | 62 | 81 | 80 | 89 | 73 | |
Примечание: 1) «трубочка», 2) «улыбка» 3) «жало»- «лопаточка» 4) «часики», 5) «достать кончик носа», 6) «лошадка» 7) «надуть щеки».
Средняя степень сформированности речевой моторики (4,2 – 5,5) выявлена у 5 детей со стертой дизартрией. У детей этой подгруппы выявлены незначительные изменения объема, силы, точности движений, наличие единичных синкинезий.