1. Введение
1.1 Цель курса
- Формировать у студентов знания о теоретических подходах к изучению задержки психического развития.
- Развивать у студентов способность распознать задержку психического развития и отличать ее от других нарушений в развитии ребенка.
1.2 Требования к уровню усвоения курса
В результате изучения курса студенты обязаны знать:
• основные особенности детей с ЗПР;
• виды ЗПР и причины возникновения задержки в развитии;
• способы организации диагностических процедур ЗПР;
• основные виды научения детей с ЗПР. уметь:
• проводить психолого-педагогическую диагностику ЗПР;
• производить диагностику готовности детей с ЗПР к школе;
• составлять индивидуальные программы развития познавательной деятельности;
• корректировать психические процессы и речевые нарушения у детей с ЗПР;
• организовывать взаимодействие психолога (дефектолога, логопеда) с другими специалистами образовательного учреждения, понимать: роль психолога (дефектолога, логопеда) в гуманизации и индивидуализации образовательного процесса и социальной адаптации детей. 1.3 Место и связь данного курса с другими учебными дисциплинами Изучение данного курса строится на основе знаний общей психологии, педагогики, специальной психологии, коррекционной педагогики, возрастной анатомии и физиологии.
2 Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1.
| Виды учебной деятельности | Часов по семестрам | ||
| очное | ЗУО | ||
| 9 сем. | 5 сем. | 6 сем. | |
| Аудиторные занятия:- лекции- практические занятия | 30 | 6 | 8 |
| 14 | 6 | 4 | |
| 16 | - | 4 | |
| Самостоятельная работа студентов | 40 | 20 | 32 |
| Всего часов | 70 | 26 | 40 |
| Вид итогового контроля | экзамен | кр. р. | зачет |
Объем и содержание самостоятельной работы студентов
Таблица 2.
| Виды учебной деятельности | очное | ЗУО | |
| 9 сем. | 4 сем. | 5 сем. | |
| Подготовка к практическим занятиям | 20 | - | 6 |
| Конспектирование литературы | 10 | 6 | 10 |
| Составление индивидуальной программы развития ребенка | 4 | 12 | |
| Разработка конспектов занятий | 6 | 4 | 4 |
| Выполнение контрольной работы | - | 10 | - |
| Всего часов | 40 | 20 | 32 |
3. Содержание курса
3.1 Темы и содержание лекций
3.1.1 История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии
Характеристика основных методов развития. Гуманистическая направленность работ Э.Сегена, П.П.Трошина. Исследования особенностей психического развития с позиций ассоциативной психологии М.Монтессори. Концепция сензитивных (?) периодов развития у ребенка. Концепция детерминации (?) психического развития аномального ребенка Л.С.Выготского (?). Две группы симптомов в аномальном развитии их сущности (?). Исследования А.Адлера, их роль в развитии методов психокоррекции. Клиентцентрированный подход К.Роджера и его содержание.
3.1.2 Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с проблемным развитием
Определение психологической коррекции. Принципы психологической коррекции. Классификация видов психологической коррекции. Теоретические модели психологической коррекции.
3.1.3 Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах
Психолого-педагогическое изучение детей первого года жизни, детей раннего возраста. Особенности их развития. Рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста.
3.1.4 Коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с задержкой психического развития
Принципы организации коррекционно-педагогической работы с дошкольниками в ДОУ. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития, ее содержание. Структура деятельности коррекционных дошкольных групп.
3.1.5 Психолого-медико-педагогические консилиумы в образовательных учреждениях, психолого-медико-педагогические комиссии и консультации
Психолого-медико-педагогические консилиумы (ПМПк) в образовательных учреждениях, условия их организации. Цели, задачи, сопровождение детей с отклонениями в развитии. Организационная форма деятельности психолого-медико-педагогические комиссий и консультаций, содержание их деятельности.
3.1.6.Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
Медицинское обследование в системе комплексного изучения ребенка с отклонениями в развитии. Сущность и содержание метода, педагогического изучения детей ЗПР (беседа с ребенком, с родителями, с воспитателями, анализ работ, обследование, педагогическое наблюдение). Содержание экспериментально-психологических методик по изучению детей с нарушениями развития.
3.1.7 Диагностическая программа выявления отклонений в развитии дошкольников
Характеристика программы. Содержание этапов реализации диагностической программы выявления отклонений в развитии у детей.
3.2 Содержание практических занятий
3.2.1.Современные представления об отклонениях в развитии у детей
Концепция аномального развития Л.С.Выготского, ее сущность. Основные этапы развития психических функций. Ведущие положения об общности законов нормального и аномального развития.
Задание 1. Определите сущностные характеристики в концепции Л.С.Выготского.
Задание 2. Составьте структурно-логическую схему знаний данной темы, используя материалы теоретического научного обзора «Современные представления об отклонении развития у детей» (см. Учебно-методические рекомендации лекционным, практическим занятиям).
3.2.2.Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми первого года жизни и раннего возраста
Особенности развития детей первого года жизни (?) и раннего возраста, ведущие направления психолого-педагогического изучения детей первого года жизни, их содержание. Психодиагностическое исследование психического развития, его ведущие направления.
Задание 1. Раскройте содержание коррекционной работы, ее основные этапы с детьми раннего возраста соотнося их с периодами обучения.
Задание 2. Разработайте рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей первого года жизни.
3.2.3 Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития
Особенности развития психических процессов внимания, памяти, мышления, речи у детей с задержкой психического развития. Психологическое обследование дошкольников, требования к отбору методик для диагностического обследования детей.
Задание 1.Составить рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей раннего возраста с задержкой психического развития.
Задание 2. Подобрать методики по изучению эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности дошкольников с задержкой психического развития.
3.2.4 Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии.
Принципы работы ПМПк и ПМПК. Цели, задачи ПМПК. Требования к оформлению документации на ребенка при направлении его в психолого-медико-педагогическую комиссию (консультацию).
Задание 1. Опишите структуру и направления деятельности ПМПК.
Задание 2. Дайте характеристику основным методам психолого-медико-педагогического обследования ПМПК.
3.2.5 Диагностическая программа выявления отклонений в развитии у дошкольников
Характеристика диагностической программы, система заданий для психологического изучения детей старшего дошкольного возраста, их содержание.
Задание студентам во время посещения групп ЗПР в ДОУ №12.
1. С помощью диагностического комплекса провести психологическое обследование ребенка из группы ЗПР.
2. Наблюдая за процессом и результатами выполнения ребенком заданий, осуществите их качественный анализ.
3. Написать психологическое заключение.
3.2.6 Психологическое консультирование семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.
Основные направления психологического консультирования членов семьи, имеющей детей ЗПР. Направления консультирования. Модели консультативно-психологической помощи семье.
Задание. Подготовить конспект статьи Е.Н.Васильевой «Формирование эмоционального отношения к близким взрослым у старших дошкольников с задержкой психического развития в зависимости от характера отношений в семье». //Васильева Е.Н. Шестилетние дети: проблемы и исследования. Н.Новгород, 1993, с. 98-108.
4 Содержание самостоятельной работы студентов
Выполнение самостоятельной работы обеспечивается работой студентов над заданиями при подготовке к практическим занятиям (задания см. в содержании практических занятий).
4.1 Темы контрольных работ студентов ЗУО
1. Типы задержки психического развития и причины возникновения.
2. Традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями.
3. Методы воспитания адекватной самооценки у детей с ЗПР.
4. Особенности развития психических процессов у детей с ЗПР 3-4-летнего возраста. Сравнительная характеристика ребенка с ЗПР 3-4-летнего возраста с умственно отсталым и нормально развивающимся ребенком.
5. Особенности развития психических процессов у детей с ЗПР 5-7-летнего возраста. Сравнительная характеристика ребенка с ЗПР 5-7-летнего возраста с умственно отсталым и нормально развивающим ся ребенком.