Особливості методики ознайомлення молодших школярів з видами і жанрами образотворчого мистецтва (стр. 11 из 13)

1.Сприймання учнями творів мистецтва.

— Учні, розгляньте репродукції картин. Що на них зображено?

(Різні породи дерев).

— Які дерева тут зображені? (Сосни, тополі, дуб.)

До якого виду образотворчого мистецтва належать ці репродукції

картин? Чому? (До графіки. Усі зображення виконано тільки лініями.)

Пригадайте, який вид образотворчого мистецтва називається графікою.(Графіка — мистецтво зображення предметів лініями та штрихами.)

Зверніть увагу на те, як за допомогою різноманітних ліній художники передали характер кожного дерева. Пригадайте, які бувають лінії.

(Прямі, хвилясті, а ще — тонкі й товсті, довгі й короткі.)

Визначте характер ліній гілок у різних дерев. (У тополі гілки ніжні, тоненькі, у дуба — навпаки: міцні, надійні, товсті.)

Розгляньте розміщення гілочок на великій гілці. (Гілка велика, пухнаста. Від її потовщеної частини розходяться врізнобіч тонкі гілочки.)

Декламування вірша М. Пригари "Могутній дуб".

2. Вступна бесіда.

Художник-графік може виконати малюнок олівцем, кульковою або гелевою ручкою, пером, тушшю. Ці графічні матеріали залишають на папері лише лінії. Але ж якими виразними вони можуть бути!

Характер лінії залежить від сили натискання на олівець, перо, ручку. Такі лінії називаються штрихами.

Штрихами можна передати як площинні, так і об'ємні предмети. Штрихи повинні виявляти і підкреслювати форму.

(Демонструється ряд графічних малюнків).

Подивіться, які бувають лінії: тонкі і товсті, прямі І криві, хвилясті і пунктирні.

Перегляд демонстраційного матеріалу (з коментарем учителя).

Т. Шевченко. "Дуб"

3. Поетапне виконання композиції вчителем.

4. Практична діяльність учнів.

Ефективність опанування молодшими школярами основами виконання творів різних видів і жанрів засобами образотворчого мистецтва була ефективною, що підтверджено досвідом роботи з учнями експеримен-тального класу.

2.2 Результативність формуючого експерименту

У процесі констатуючого етапу експерименту вивчався стан сформо-ваності в учнів навичок виконання творів різних видів і жанрів образотворчого мистецтва. Ефективність констатуючого експерименту здійснювалася на основі вимог до рівня образотворчої підготовки учнів експериментального класу (див. таблицю 1):

Таблиця 1

Образотворча підготовка учнів початкових класів

Зміст освіти	Вимоги до рівня підготовки учнів
Естетичне сприймання дійсності. Сприймання творів візуального мистецтва (українського та світового, народного та професійного) і дитячої художньої творчості. Особливості візуального мистецтва у порівнянні з іншими видами мистецтва та формами людської діяльності. Значення візуального мистецтва в житті людей	Виявляти емоційне ставлення до естетичного в оточуючому світі, творах мистецтва; мати уявлення про:особливості візуального мистецтва як форми творчої діяльності та сприйняття світу,роль та місце мистецтва у житті людей, значення роботи художника; знати найвидатніших митців образотворчого мистецтва та деякі їх твори
Аналіз - інтерпретація та оцінювання творів образотворчого мистецтва з точки зору естетичного значення, художнього смислу, емоцій та вираження настрою	Уміти на елементарному рівні аналізувати твори мистецтва, визначати виражені в них емоції, настрій, зміст, аргументовано висловлювати своє емоційно-ціннісне ставлення до них
Практична робота з пам'яті, за уявою, за зразком, робота на площині, в об'ємі, декоративно-прикладна діяльність	Уміти самостійно виконувати навчально-репродуктивні та творчі роботи в об'ємі, на площині.
Основні навчальні елементи (лінія, форма, об'єм, простір, композиція, колір), основні техніки образотворчого мистецтва	Знати та уміти застосовувати засоби виразності у творчій роботі, використовувати у практичній діяльності основні техніки образотворчого мистецтва
Основні види візуального мистецтва: живопис, графіка, скульптура, архітектура, декоративно-прикладне мистецтво. Основні жанри образотворчого мистецтва (портрет, пейзаж, натюрморт тощо).Твір мистецтва як засіб комунікації, творчого самовираження	Знати основні жанри візуального мистецтва, вміти розрізняти їх за характерними ознаками;Уміти виражати свої почуття, емоції, естетичні переживання та думки мовою візуального мистецтва

Оцінка результатів констатуючого експерименту здійснювалася на основі визначення в учнів експериментального класу рівня сформованості таких знань про різні види і жанри образотворчого мистецтва:

1) значеннярізних видів і жанрів мистецтвавжиттілюдей;

2) художнійобразякосновубудь-якоговиду і жанру образо-творчого мистецтва та специфікувирішенняхудожньогообразуврізнихвидах іжанрахобразотворчогомистецтва;

3) особливостіреалістичної, декоративноїйасоціативно-абстрактноїманеризображення;

4) архітектуруякбудівельнемистецтво, взаємозв'язок архітектуризприроднимсередовищемтапризначенням.

5) шляхимодифікації (видозміни) форми різних видів і жанрів образотворчого мистецтва;

6) особливостідекоративноїформитаспособипереробленняреальнихформудекоративні (наосновівивченнядекоративногообразурослинународному мистецтвіПетриківськогорозпису);

7) специфікуформиускульптурі, ліпленні (узагальненість, відсутністьзайвихдрібниць, компактність, цілісність);

8) особливостііпропорціїформиголови (обличчя) людинитазасобистворенняіндивідуальноїхарактеристикипортретного (казкового) образу;

9) основикольорознавства, утомучислішістьосновних групвідтінківкольорів; перехідоднієїгрупикольоріву сусіднючерезпроміжні (перехідні) кольори; змісттермінівта понять: "хроматичні", "ахроматичні" кольори, "колірна гама", "колірнагармонія", "колорит", "додатковікольори" тощо;

10) принципиствореннягармонійнихколірнихспівзвучностей;

11) змісттермінів "композиція", "формат", "статика", "динаміка" укомпозиції, "ескіз";

12) вимогищододоцільногорозміщеннянаплощині одиничногопредметаабогрупипредметів (утомучислі натюрморту);

13) виразнізасобистворенняпевногоемоційногостану природи (спокій, радість, сум, тривога, спекатощо).

14) особливостіреалістичноїідекоративноїманери зображенняупейзажіта натюрморті;

15) взаємозв'язокшрифтуізображення.

Оцінка результатів констатуючого експерименту здійснювалася на основі визначення в учнів експериментального класу рівня сформованості таких умінь у сфері різних видів і жанрів образотворчого мистецтва:

1) мислитихудожнімиобразамитапереводитиїху матеріальнозримізасобамикольору, графіки, аплікаціїтощо;

2) узображеннінаплощиніпрацюватишвидко, розкуто, "напочуттяока" (восновномубезпопередньоїпобудовиолівцем);

3) узображеннівоб'ємі(ліплення, паперопластика) напосильномурівністворювативиразнуцілісну (реальнуабодекоративну) формузурахуваннямспецифікивиразнихзасобівскульптури;

4) передаватиумалюнкуглибинувідкритогопростору (розміщенняоб'єктівповертикалікартинноїплощини;

5) узамкненомупросторі (кімнатауфронтальномуположенні) розташуватипредмети, щостоятьнапідлозі, зурахуванняммежізламуповерхонь (підлога — стіна);

6) простороворозміщуватиелементинатюрмортунапредметнійплощині;

7) відтворюватишляхруху об'єктівувідкритомупросторітазоровезближенняпаралельнихгоризонтальнихліній, що йдутьуглибину;

8) передаватиупейзажіосвітленість (справа, зліва, спереду, ззаду), підкреслюватипросторовеположенняоб'єктівстосовноджереласвітланапрямомпадаючихтіней.

9) відчути "настрій" кольору, емоційно-образніможливостікольорівтавикористовувативїхвербальнійхарактеристиціемоційно-образнітерміни (теплітахолодні, грізніта ласкаві, сумнітавеселі, тяжкіталегкі);

10) виконуватипопереднійескізтворчоїроботи (упершучергу — декоративноїкомпозиції);

11) втілюватитакіпринципи, прийоми тазасобиорганізаціїкомпозиції: вибірформату, елементів композиції, рівня, точкизорутаосвітленості (напочатковомурівні) відповіднодотворчогозмістуроботи; засобивизначеннякомпозиційногоцентру (розміром, кольором, тоном, фактурою, контуромтощо);

12) уведенняшрифтувдекоративно-графічнукомпозицію.

На основі виділених нами критеріїв здійснено констатуючий експериментальний зріз, на підставі якого визначено рівні сформованості умінь виконання різнихвидів іжанрівобразотворчогомистецтва: низький середній і високий.

Низький рівень відображає слабку емоційність, пасивність у відтворенні різних видах і жанрах образотворчого мистецтва. У малюнках діти неадекватно відтворюють конструктивні особливості форми об’єкта, пропорції і неправильно добирають засоби лінійного вираження, слабко володіють образотворчими засобами, несвідомо шукають кольорові і тональні відношення.

Середній рівеньхарактеризуєтьсязацікавленістю учнями деякими видами іжанрамиобразотворчогомистецтва, намаганням імітувати їх. За допомогою учителя діти у своїх малюнках частково правильно відтворюють конструктивні особливості форми різнихвидів іжанрівобразотворчогомистецтва і їх пропорції. Володіють окремими художніми техніками. З помилками відтворюють кольорові і тональні відношення.

Високий рівень сформованості умінь виконання різних видів і жанрів образотворчого мистецтва характеризується такими особистісними якостями учня, як відчуття краси їх. Для цих школярів властивий стійкий інтерес до образотворчої діяльності, потреба у самовираженні засобами образотворчого мистецтва, прагнення до гармонії у відтворенні різних видів і жанрів образотворчого мистецтва. У своїх малюнках добре відображають основні конструктивні особливості різних видів і жанрів образотворчого мистецтва, вдало знаходять гармонійні співвідношення кольору і тону відтворюваного об’єкта.