Найбільше схвальних вигуків отримала дискусія, як форма проведення занять отже можна привести такий загальний реєстр відповідей.
“Відкритий мікрофон” Реєстр відповідей
| Питання | Відповіді |
| 1. Які якості особистості формуються, розвиваються та удосконалюються в процесі виконання подібних вправ? | Самостійність, можливість вільно висловлювати свої думки, розвивається інтелект, спостережливість, логіка мислення, покращуються відносини з однокласниками, підвищується почуття власної гідності. “ідчуваєш себе розумнішим”розвивається мова, кругозір, починаєш краще розуміти природу, її екологічні проблеми: я навчився бути більш безкомпромісним відстоювати свою думку. Тепер я не боюся урока хімії, а йду на нього з радістю, бо я все зможу вивчити і зрозуміти – я ж не гірший від інших. |
| 2. На яких або якому етапі уроку варто застосовувати такі методи? | На уроках всіх предметів, семінари проводити під час повторення великих тем. Дискусії – при вивченні спірних питань пов’язаних з виробництвом та економією. Опорні конспекти треба складати по всім темам, а потім можливо навіть створити свою книжку. |
| 3. Чи зацікавили вас ці вправи, якщо так, то чим? | Було дуже цікаво, якщо раніше я боялася говорити, то зараз можу вільно спілкуватися. Дуже сподобався психотренінг та діаграми. Вчитися стало не так нудно, я зрозумів, що не такий це вже і страшний предмет – хімія, його легко зрозуміти якщо все розділити на частини і вивчити. Весело і зрозуміло. Можна швидко покращити оцінки. |
| 4. Чи потрібно надалі проводити такі тренінги? | Так, побільше. |
Говорячи навчальну успішність учнів можна зробити такі висновки: в порівнянні з традиційним викладанням новий лекційно-семінарський комплекс викликав у учнів підвищений інтерес, всплеск активності, що позначилося на якості знань.
По результатам атестаційної роботи 9 клас 2003 року навчання підвищив свій останній рівень майже на 20%.
Результати показують, що успішність учнів змінилася в кращу сторону.
Кількість учнів, що навчалися на 10-12 балів збільшилася 25%, а кількість невстигаючих учнів зменшилася на 25%. Якість навчання учнів середнього рівня залишилася майже сталой.
3.3 Хід та організація дослідження в фізико-математичних класах
Проходивши педагогічну практику в НВК (школі-ліцею) № 28 ми виявили певну закономірність досліджуючі архівні документи школи і провівши опитування вчителів – більшість учнів фізико-математичних класів після закінчення школи пов’язують своє життя з хімічними, хіміко-технологічними спеціальностями. Це пов’язано з дуже сильною педагогічною, методичною базою школи. Тут працює вчитель вищої категорії Стародубцева Євдокія Григоріївна, яка з перших уроків змогла привити своїм учням любов до хімії. Діти добре навчаються, швидко освоюють хімічні знання.
Взагалі фізико-математичні класи вважаються в школі найбільш сильними, цікавляться факультативами з хімії, беруть участь в усіх природничих акціях. Дослідивши рівень знань 9 фізико-математичного класу 2003 року навчання ми запропонували їм провести такий же експеримент як і в хімічному класі.
Ми спеціально для математичного класу розробили лекційно-семінарський комплекс з теми “Залізо та його сполуки” з урахуванням особливостей класу та зменшеною кількістю годин.
Учням також пропонувалася система психотренінгу та діограм. Активно проводилася робота з опорними конспектами.
Наприкінці експерименту проводилася психолого-педагогічне дослідження “Відкритий мікрофон”. Також був проведений інтегрований урок хімії з географією “Металургайний комплекс”. Чорна металургія України”.
3.4 Результати дослідження в фізико-математичних класах
Після проведення експерименту в 9 фізико-математичному класі ми отримали гарні результати.
Успішність навчання покращилася на 25%. Діти дуже схвально відгукували про нову систему їм сподобалося спілкуватися, відстоювати свої думки.
В цілому по дипломній роботі можна зробити такі висновки:
1. Наведено загальні відомості про шляхи й засоби підвищення ефективності навчальної діяльності в спеціалізованих класах з поглибленим вивченням хімії.
2. Розроблена методика модульного навчання у поєднанні з лекційно-семінарською системою при вивченні теми “Залізо та його сполуки”.
3. Описано зв’язки при викладанні математики й хімії при вивченні теми “Залізо та його сполуки”.
4. Здійснена розробка уроків модулів з теми “Залізо та його сполуки”.
5. Відмічені особливості використання опорних конспектів-схем на уроках хімії в спеціалізованих класах.
6. Розроблений конспект уроків, що дозволяє викладати хімію по лекційно-семінарській системі у фізико математичних класах
7. Створена особлива методика психотехніки, що дозволяє покращити психологічний клімат на уроці.
8. Запропоновані тренінгові методики, що активізують і інтенсифікують вивчання хімії за лекційно-семінарською системою.
9. Проведені експериментальні дослідження по впровадженню лекційно-семінарської системи при вивченні теми “Залізо та його сполуки”:
- в класах з поглибленим вивченням хімії.
- В фізико-математичних класах.
По матеріалам дипломної роботи написана стаття: “Шляхи і засоби
інтенсифікації навчального процесу при викладанні хімії за лекційно-семінарською системою в класах з поглибленим вивченням цього предмету”.
Література
1. Алентьєв Періодична система елементів Д.І. Менделєєва.- К.: "Рад.Школа", 1965-42,40с.
2. Ахметов Н.С. Актуальные вопросы курса неорганической химии: Кн. дляучителя.- М.: Просвещение, 1991.-224с.
3. Ахметов Н.С Неорганическая химия. Учеб.пособие для учащихся шк. суглубл. изуч. химии 8-9 кл В 2ч. 41. -3-е изд. - М.: Просвещение, 1992.-208с.
4. Ахметов Н.С О построении школьного курса химии и некоторыхфундаментальных понятиях науки// Химия в. шк. — 1995.- №5.-с. 11-15
5. Бондарь СП. Дидактичні засади гуманізацію процесу навчання// Біологія іхімія в шк. -1999. -№;.-с.13-17
6. Гольдфарб Я.Л. та ін. Збірник задач і вправ з хімії. Навчальний посібник дляучнів 8-11 кл.серед.шк./Я.Л. Гольдфарб, Ю.В. Ходаков, Ю.Б. Додонов.- 7 вид.,перероб - к.: Освіта, 1993.-221 с
7. Горский М.В. Обучение основам общей химии: Кн. для учителя: Из опытаработы,-М.: Просвещение.- 1991.-95с.
8. Кушнарёв А.А. Учимся решать задачи по химии задачи по физической
химии// Химия в шк. - 1995.-№2.-с.51-57
Методика викладання шкільного курсу хімії: Посібник для вчтеля/ Н.М.
Буринська, Л.П. Величко, Л.А. Липова та ін.; Під ред. Н.М. Буринської.-К.:
9. Методика преподавания хими: (Уч. пособие для пед ин-тов по хим. и биол.спец.) Н.Е. Кузнецова, В.П. Гаркунов, Д.П. Ерыгин и др.); под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984.-415с.
10. Чайченко Н.Н. Методична система формування у школярів теоретичних знань на уроках хімії// Біологія і хімія в школе.- 1999.-№5.- с.35-39
11. Чернобельская Г.М. основы методики обучения химии: Учеб. пособие для студентов пед ин-тов.-М.6 Просвещение, 1987.-256с.
12. Шелинский Г.И. Основы теории химических процессов: Пособие для учителя.- М: Просвещение, 1989.-192с.
13. Шелінський Г.І. Удосконалювати зміст шкільного курсу хімії// Біологія і хімія в шк.-1999.-№2.-с. 12-18.
14. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика: (На матеріалі вивчення хімії).-К.: Партнёр, 1997.-208с.
15. Эрдниев п.м., Эрдниев Б.П Укрупнённые дидактические единицы в обучении математики: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1986.-255с.
16. Ярошенко О.Г., Коршак Т.Є. Перевір, як ти знаєш неорганічну хімію: Збірник тестів і тестових завдань для 8-10кл.-К.: Курс, 1998.-64с.
17. Момот Л.Л. Розвивальне навчання : методи і прийоми // Біологія і хімія в шк. -1999.-№2.-с.9-12
18. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Фізика, Астрономія. 7-11 кл.-Київ: Перун, 1996.-140с.
19. Романова Н.В. Загальна та неорганічна хімія: Підручник для студентів вищ.навч.закладів.-Київ; Ірпінь: ВТП "Перун", 1998.-480с.
20. Супоницкая И.И., Гогоевская Н.И., Жантиева Н.А. Опорные схемы при систематизации знаний//Химия в.шк.-1998.-№ 6.-с.48-51
21. Усва А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения.- М.: Педагогика, 1986.-173с.
22. Фельдман Ф.Г., Рудзітіс Г.Є. Хімія: Неорг.хімія: Підручник для 9 кл. серед.шк.- Рад. Шк.,1991 -175с.
23. Буринська Н. М. Тренувальні вправи з неорганічної хімії. — К.: Радянськашкола, 1979. — 153 с.
24. Голуб А. М. Загальна та неорганічна хімія. — Ч. І. — К.: ВидавництвоКиївського університету, 1971.
25. Голуб А. М. Загальна та неорганічна хімія. —Ч. II. — К.: Вища школа, 1971.
26. Капуцкий Ф. М., Тикавьш В. Ф. Пособие по химии для поступающих ввузы. — Минск: Вышейшая школа, 1986. — 416 с.
27. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В., Попков В. А. Начала химии. Т. І, II. — М.:ОНИКС 21 век, 2001.
28. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. Сборник задач и упражнений по химии. — М.:ОНИКС 21 век, 2001. — 543 с.
29. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. Чуранов С. С. Сборник конкурсных задачпо химии. — М.: ОНИКС 21 век, 2001. — 575 с.
30. Луцевич Д. Д. Березан О. В. Конспект-довідник з хімії. — К.: Вища школа,1997.— 240с.
31. Пилипенко А. Т., Починок В. Я. и др. Справочник по элементарной химии. — К., 1985. — 559 с.
32. Романова Н. В. Загальна та неорганічна хімія. — К.: Ірпінь ВТФ «Перун»,1998. —742 с.
33. Свиридов В. В., Васильева Г. И. Сборник вопросов й упражнений по неорганической химии.— Минск: Вышейшая школа, 1967. — 233 с.
34. Степин Б. Д., Цветков А. А. Неорганическая химия. — М.: Высшая школа,1994. — 607 с.
35. Хомченко Г.П., Севастьянова К. И. Окислительно-восстановительныереакции. — М.: Просвещение, 1975. — 140 с.
36. Химия. Справочное руководство (перевод с немецкого). — Л.: Химия,1975. —573 с.
37. Шиманович Й. Е., Павлович М. Л. и другие. Общая химия в формулах,определениях, схемах. — Минск: Універсітзцкае, 1996. — 527 с.
38. Глинка Н.Л. Общая химия: Учебное пособие для вузов.-27 изд., стереотипное/Под редакцией Рабиновича-Л.: Химия, 1988.-704.с
39. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Хімія. 8-11 кл.-Київ.: Перун, 1997.-31с.
40. Некрасов Б.В. Основы общей химии. — Т. I, И, III. — М.: Химия,1967.
41. Хоменко 1.Г. Збірник задач і вправ з хімії. Навч. посібник для середніх спец. навч. закладів. -К.: Вища шк.,1992.-246с.
42. Ахметов А.С. Общая и неорганическая химия. — М.: Высшая школа, 1998. —742 с.
43. Сухан В.В. та ін. Хімія для вступників до вузів. — Л.: Либідь, 1993. —406 с
44. Хомченко I.П. Хімія для вступників до вузів. -—Л.: Вища школа, 1991. —423 с.
45. Буринська Н.М., Величко Л.П. Хімія, 1 1 кл.: Підручник для середн.їзагальноосвіт. закладів. - Київ; Ірпінь: ВТФ "Перун", 1991.-176с.
46. Химическая энциклопедия В 5 т. Т.З Изд."Сов. энциклоп."
47. Василега М.Д. Окисно-відновні реакції. — К.: Радянська школа, 1992. — 117
48. Химия. Приложение к газете "Первое сентября 1988 год" № 25-28.-с.6-7 15.Філософський словник/ За ред. В.І. Шинкарука.- 2-е изд. перераб. 1 доп..-К: Голов.ред. УРЕ 1986-с. 506-507
49. Кузьменко Н.Е. Конкурсный екзамен по химии. — М: МГУ, 1994. —123 с.
Освіта, 1991.-с.350с
50. Неницеску К. Общая химия. — М. Мир, 1968. — 813 с.