организация руководителем занятий соударения мнений обучающихся, анализа конкурирующих моральных мнений, выявление сильных и слабых сторон каждого, морально обоснованный выбор лучшего;
коллективный поиск всесторонне взвешенных и морально аргументированных решений, оценок; теснейшая связь занятий с практикой, конкретными событиями, моральный анализ и оценка конкретных поступков, непосредственно имевших место в жизни данного правоохранительного органа и сотрудников, обучающихся в группе, недавно или только что происшедших;
коллективная моральная проработка предстоящих или типичных для профессиональной деятельности данной категории обучаемых действий;
активизация самооценки моральности своего поведения, действий, решений, своих морально-психологических качеств, изменений навыков, привычек, взглядов обучающимися;
расчет ближайших и отдаленных морально-психологических последствий разных операций, профессиональных поступков, действий, решений (их влияние на граждан, коллег, самого себя);
коллективные упражнения в разработке новых, профессионально специализированных моральных нор или их детализации, конкретизации для своего правоохранительного органа, части, коллектива или даже себя лично;
обсуждение путей укрепления морально-психологического климата и взаимоотношений сотрудников вколлективе;
совместный поиск ответов на причины не приживаемости в коллективе отдельных моральных норм (если такие факты есть), живучести недостатков в МПП отдельных членов коллектива, моральных причин недостаточно авторитета сотрудников у населения, путей их повышения;
обсуждение путей совершенствования своей МПП.
Главным методом проведения занятий выступает особый метод - метод ситуативного морального выбора ("моральных дилемм", моральных казусов).Суть его в том, что обучающимся сотрудникам предлагается заранее подготовленная ситуация, характерная наличием выраженного морального аспекта.
Разработан и подтвердил свою педагогическую эффективность и другой метод - "Я сам" (в вариантах "поведение" и "сверка"). Позволяет формировать не только умственные моральные умения и навыки, но и привычки, установки, навыки и умения действий и поведения. "Я сам поведение" метод базируется на особой методической разработке, воплощенной в "Учебной книжке-памятке". Она выдаётся каждому обучающемуся и содержит три части; рекомендации по организации работы, методические рекомендации и лист самоконтроля. Сердцевина её - методические рекомендации.
Правовое воспитание сотрудников правоохранительных органов - главное в их профессиональном воспитан Важнейшая задача его -обеспечение образцового соблюдения законов в правоохранительной деятельности каждым сотрудником, юристом, воспитание в духе неукоснительного соблюдения законности. Правовая воспитанность характерна:
обострённым чувством справедливости, нетерпимостью ко злу, бесчеловечности, преступности и преступникам;
беспредельным уважением к закону и законности, отношение к ним как и к высшим социальным и личным жизненным ценностям;
рассмотрением законного решения всех вопросов как проявления высшей справедливости,
сформированностью жизненных целей, планов, намерений личного участия в защите прав и свобод граждан в борьбе с преступностью,
постоянным стремлением к выбору и использованию только правомерных, строго законных способов решения профессиональных задач и решения личных жизненных проблем;
непоколебимой устойчивостью к криминогенным соблазнам.
Фундаментом правового воспитания выступает морально-психологическая подготовка сотрудника. Дефекты ней - нечестность, непорядочность, безответственность, утраченное чувство долга и чести, ощущение вседозволенности, профессиональная неустойчивость, жадность, продажность и т.п., выступают главной личной причиной нарушений законности, особенно таких, как: корыстные злоупотребления, превышение власти, укрытие преступлений от учета, мздоимство, коррумпированность. Лишь отношение к закону, контролируемое самым надёжным и суровым "внутренним прокурором" - совестью, обеспечивают законность действий сотрудника всегда и везде.
Умения по основным стадиям правоприменительного процесса:
умение провести анализ фактических обстоятельств, которые образуют фактический состав данного дела, и решить вопрос об относимости их к юридическому составу (правонарушение, проступок, преступление);
умение выбирать (найти) правовую норму (принцип, принципы) и удостовериться в правильности их текста:
умение осуществить толкование юридических норм и "наложить" их на конкретную ситуацию;
умение принять решение в соответствии с правовыми предписаниями и государственным интересам, т.е. сформулировать индивидуальные государственные веления.
Профессиональная деформация - негативные проявления изменений в личности профессионала, вызваны' противоречивым влиянием профессиональной деятельности и отрицательно сказывающиеся на неё. В сущности, это регресс в воспитании личности. Он особенно опасен у сотрудников правоохранительных органов, ибо профессиональна; деформация чаще всего рукоприкладство, угрозы оружием, незаконные задержания и аресты, силовое принуждение к даче признательных и свидетельских показаний, неадекватное ситуации применение оружия и др.
Так, у части сотрудников возникает:
болезненная подозрительность и недоверие ко всем людям. Понятия честь, достоинство, совесть, честное слово превращаются в их сознании в фикцию и единственную ценность приобретает доказанный, законно документированный факт;
утрата чувствительности к человеческой беде, равнодушие к горю, переживаниям, к нравственным и психологическим ранам, к самолюбию и чувству личного достоинства людей, честному имени и др. ("насмотрелся", "напереживался", к делу не подошьёшь");
чисто нормативное мышление, стремление к только формальной правильности своих действий, соблюдении инструкций при игнорировании социальных, моральных, психологических, педагогических и иных соображен перестраховка);
убеждение, что главное в работе не защита конституционных прав граждан, а раскрытие и расследование преступлений;
правовой ригоризм, амбициозность - вера во всесилие закона, убеждение, что только совершенствованием законодательства можно улучшить дело; что лишь ужесточение уголовных наказаний, увеличение прав правоохранительных органов может дать результат, а всё другое - разговоры, "игрушки", мелочь;
чувство непогрешимости и вседозволенности, упоение властью над людьми, стремление к подавлению воли человека и подчинению своей.
Профессиональная деформация, как правило, захватывает личность в целом. У следователей, например, она обнаруживается в "оборонительном поведении" (необходимости принуждать себя к работе, не перестраховываться), отказе от творческого подхода, склонности к косности, рутине, волоките, правовом нигилизм, ложной корпоративное!! ("чести мундира"), карьеризме, индивидуализме, альянсу с коммерческими структурами (в лучшем случае регулярным дармовым выпивкам, в худшем - предательству интересов службы).
Возникновение признаков и проявлений профессиональной деформации во многом определяется индивидуальной подверженностью ей, зависящей от воспитанности сотрудника, уровня его культуры, морально-психологической подготовленности, воли, умения осуществлять самооценку и предъявлять требования к себе и др.