Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе (стр. 11 из 15)

Список литературы.

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. / Б.Г. Ананьев - Л.,1969.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. / Г.М. Андреева - М., 1980.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. / Э. Бэрн - СПб., 1992.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование. / Л.И. Божович - М.: Просвящение, 1968.

5. Брудный А.А. Понимание и общение. / А.А. Брудный - М., 1977.

6. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические основы: Учебное пособие для студентов пед. институтов по физ.-мат. спец. / А.И. Бугаев – М.: Просвещение, 1981.

7. Демидова И.Ф. Педагогическая психология. Уч. пособие. / И.Ф. Демидов - Ростов-на-Дону.: Издат. “Феникс”, 2003.

8. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: Уч пособие. / И.Ф. Демидова - Росто-на-Дону: Изд. “Феникс”, 2003.

9. Демонстрационный эксперимент по физике в VI-VII классах средней школы. Под ред. А.А.Покровского. М., “Просвещение”, 1970.

10. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Т.II. Под ред. А.А.Покровского, Изд. 2-е, перераб. М., “Просвещение”, 1972.

11. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие./ В.К. Дьяченко - М., 1989.

12. Елизаров К.Н.. Вопросы методики преподавания физики в средней школе. Пособие для учителей. / К.Н. Елизаров – М.: Гос. Учебно-педагогическое издат. Мин. просвещ. РСФСР, 1962.

13. Емельянова Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. / Ю.Н. Емельянова. - Л., 1985.

14. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп. и перераб. / И.А. Зимняя – М.: Логос, 2002.

15. Йотов Ц. Диалог в общении и обучении. / Ц. Иотов - София: Народна просвета, 1979.

16. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. / М.С. Каган – М., 1988.

17. Каменецкий С.Е. Методика преподавания физики в средней школе. Частные вопросы: Учебное пособие / С.Е. Каменецкий, С.А. Анофрикова, М.А. Бобриков, Л.А. Бордонская и др.; Под ред., С.Е. Каменецкого, Л.А. Ивановой - М.: Просвещение, 1987.

18. Каменецкий С.Е. Методика решения задач по физики в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 2-е, перераб. / С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов М.: Просвещение 1974г.

19. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В.А.Кан-Калик, Н.Д. Никандров – М.: Педагогика , 1990.

20. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога / Г.М. Кучинский – Минск: Издательство «Университетское», 1988.

21. Леонтьев А.А. Психология общения.2-е издание, испр. и доп. / А.А. Леонтьев - М., 1997.

22. Леонтьев А.Н. Психология общения. / А.Н. Леонтьев - М., 1996.

23. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / А.А. Лобанов – М.: Издательский центр “Академия”, 2002.

24. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов - М., 1984.

25. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. / А.С. Макаренко - М., 1983.

26. Методика преподавания физики в 7-8 классах. Учебное пособие. / Под ред. Усовой, Орехова В.П., Каменецкого С.Е.

27. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. / В.Н. Мощанский - М.: Просвещение. 1989.

28. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общения психологиии. / В.Н. Мясищев - М., 1965.

29. Педагогическая технология. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое общение». – Ростов н/Д: издательство цент «Март», 2002.

30. Перышкин А.В. Учебники “Физика 8 класс”. / А.В. Перышкин – М.: Дрофа 2000г.

31. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для высших пед. учеб. заведений. / И.П. Подласый – М., 1996.

32. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Рошевского, 2-е изд. испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990.

33. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

34. Сластенин В.А. Педагогика. / В.А. Сластенин - М.: Школьная пресса, 2002.

35. Столяренко Л.Д. Педагогика для студентов колледжей / Л.Д. Столяренко – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2000.

36. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина “Физика 8 класс”. Дрофа 2002г.

37. Харламов И.Ф. Педагогика: Уч. пособие, 2-е изд, перераб. и доп. / И.Ф. Харламов – М.: Высшая школа. 1990.

38. Чередов А.Е. Формы организации учебного процесса. / А.Е.Чередов - М.: 1998.

39. Якубинский Л.П. О диалоговой речи. / Л.П.Якубинский – М.: Политиздат, 1987.

40. Якунин В.А. Педагогическая психология: Уч. пособие / Европа ин-т экспертов – СПб.: Изд. Михайлова В.А..: Изд. “Полиус”, 1998.

41. Яноушек Я. Социально – психологические проблемы диалога в процессе сотрудничества между людьми. – В кн. Психолингвистика за рубежом. / Я. Яноушек – М.: 1972.

Приложение 1.

Урок 29/4. Делимость электрического заряда. Строение атома.

Цель: Сформулировать у учащихся понятие о делимости электрического заряда, рассмотреть строение атома.

Задачи:

образовательные:

-выяснить с учащимися как происходит делимость электрического заряда и какая частица является пределом этого деления;

-познакомить учащихся с наименьшей заряженной частицей – электроном и рассказать опыты Милликена и Иоффе по определению его заряда;

-ввести единицу заряда Кулон;

-рассказать учащимся о строении атома, ввести новые элементарные частицы –протон и нейтрон и показать на примере атомов Н, Не, Li, как устроены атомы;

-ввести понятие отрицательного и положительного иона;

-продолжить формирование умений решать задачи;

политехнические:

-показать политехническую значимость электрического заряда;

развивающие:

-развивать логическое мышление, память;

-развивать у учащихся такие умственные операции как анализ, синтез, обобщение.

План урока

№	Этап	Время	Метод
I	Актуализация знаний	4 мин	Фронтальный опрос
II	Изучение нового материала	15-20 мин	Демонстрации, рассказ, объяснение
III	Закрепление нового материала	10-15 мин	Решение задач
IV	Итог	4 мин	Словесный метод
V	Домашнее задание	2 мин	Запись на доске и тетрадях

Оборудование: 2 электроскопа, 2 металлических шара, металлический проводник с держателем из диэлектрика.

Ход урока:

I. Актуализация знаний.

Какие явления называются электрическими?

Что означает выражение: «Тело наэлектризовано»'?

(ему сообщен электрический заряд)

Каким образом можно наэлектризовать тела'?

(соприкосновением и трением)

Какие виды зарядов существуют и как они взаимодействуют между собой?

(положительные и отрицательные; заряды одинакового знака притягиваются, а разного – отталкиваются)

Каким прибором можно обнаружить электрический заряд?

(Электроскопом)

Что такое проводники и непроводники?

(проводниками называют тела, через которые электрические заряды могут переходить от заряженного тела к незаряженному; непроводники называют такие тела, через которые электрические заряды не могут переходить от заряженного тела к незаряженному)

Что такое электрическое поле?

(особый вид материи, отличающийся от вещества)

Дайте понятие электрического силы.

(сила, с которой электрическое поле действует на внесенный в него электрический заряд)

II. Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы с вами попробуем разобраться в том, как происходит делимость электрического заряда, до какого предела делится заряд, рассмотрим строение атома и другие вопросы.

Мы с вами знаем, что электрический заряд можно обнаружить при помощи электроскопа. Наденем на стержень электроскопа металлический шар и зарядим его.

Что наблюдаем? (стрелка электроскопа отклонилась, показывая заряд шара)

Теперь возьмем два электроскопа с шарами, один заряженный, а другой нет, и металлическим проводником соединим их держа проводник за ручку диэлектрика.

Как вы думаете, почему стрелка второго электроскопа отклонилась? (он зарядился). А что произошло со стрелкой первого прибора? (заряд его уменьшился в два раза).

Разрядим один электроскоп рукой и снова проделаем опыт. Мы видим, что заряд снова уменьшился в два раза.

Запишем тему урока: "Делимость электрического заряда. Строение атома".

На сколько же частей можно делить электрический заряд и есть ли у него предел? (выдвигают гипотезы)

Что бы ответить на этот вопрос, нужно провести еще более сложные опыты, так как заряд, который остающийся на шаре заряд становится таким малым, что при помощи электроскопа его обнаружить невозможно. Так советский ученный Абрам Федорович Иоффе и американский ученный Роберт Милликен в своих опытах электризовали металлические пылинки цинка. Заряд пылинок много раз и вычисляли его. Заряд оказывался каждый раз другим, но изменялся в целое число раз больше определенного наименьшего заряда. Объясняли это тем, что к пылинке присоединяется или от нее отделяется только наименьший заряд (или целое число таких зарядов), и этот заряд неделим. Частицу, имеющую самый маленький заряд, назвали электроном. Он очень мал и его масса равна

. Заряд электрона равен 1,6-10^-19Кл.

Так что же является пределом деления заряда? (электрон) Можно ли у электрона забрать заряд и почему? (нет, он неделим)