Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе (стр. 13 из 15)
Дано: Решение:r1=1 Ом 
r2=2 Ом 
r3=3 Ом 
UAB=11B 
RAC-? 
I1-? 
I2-? 
I3-?
Ответ: RАС=2,2 Ом, I1=2A, I2=3А, I3=2A.
Вопросы: Какие типы соединения изображены на рисунке? Что нужно определить? Как найти полное сопротивление и величины в него входящие? Как найти силу тока в цепи? Как определить I1 и 12? Как определить UBC?
IV. Самостоятельная работа.
Учащиеся делятся на 4 группы и каждой группе дается карточка с заданием.Вопросы к карточкам:
1. Перечислите все элементы цепи.
2. Какие виды соединения используются?
3. Рассчитайте напряжение на лампе.
4. Рассчитайте напряжение на реостате.
5. Рассчитайте силу тока на всем участке цепи.
V. Итог урока.
Сегодня на уроке мы с вами научились решать задачи на последовательное и параллельное соединение проводников, закрепили знания о законе Ома для участка цепи и рассмотрели задачу на смешанное соединение.
VI. Домашнее задание.
Упражнение 21.
Урок 41/16Лабораторная работа №3 "Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра". Решение задач.
Тип: Усовершенствование знаний, практических умений и навыков.
Цель урока: Закрепить изученный материал при помощи проведения лабораторного эксперимента.
Задачи:
образовательные:
-научить учащихся экспериментально определять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра,
-убедить учащихся на опыте, что сопротивление проводника не зависит от силы тока в нем и от напряжения на концах;
-убедиться экспериментально в справедливости закона Ома для участка цепи;
воспитательные:
-развить личные качества учащихся: аккуратность, внимание, усидчивость;
развивающие:
-работать над формированием умений самостоятельной работы а приборами;
-продолжить формирование умений анализировать и сопоставлять данные и делать выводы на их основе.
| № | Этап | Время | Метод |
| I | Вводная часть | 2 мин | Слово учителя |
| II | Актуализация знаний | 4 мин | Опрос учащихся |
| III | Решение задач | 10 мин | Работа учащихся у доски |
| IV | Обсуждение и выполнение работы | 20 мин | работа в малых группах (2-3 человека), диалог, рассуждение |
| V | Итог урока | 3 мин | Словесный метод |
| VI | Домашнее задание | 1 мин | Запись на доске и в тетрадях |
План урока
Оборудование: источник тока, исследуемый проводник (небольшая никелевая спираль), амперметр, вольтметр, реостат, ключ, соединительные провода.
I. Вводная часть.
Основная цель сегодняшнего урока научиться измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Давайте вспомним то, что нам необходимо знать для выполнение лабораторной работы, решим задачу. А затем вы приступите к выполнению самой работы.
II. Актуализация знаний.
1. Какая физическая величина называется сопротивлением?
2. В чем причина сопротивления?
(во взаимодействии движущихся электронов с ионами кристаллической решетки)
3. Все ли проводники обладают одинаковым сопротивлением?
(нет, сопротивление проводников различно из-за различия в строении их кристаллической решетки, из-за разно длины и площади поперечного сечения)
4. Что принимают за единицу сопротивления?
(Ом – сопротивление проводника, в котором при напряжении на концах 1 вольт сила тока равна 1 ампер)
5. Каким прибором определяют сопротивление?
(омметром)
6. Каким прибором при выполнении работы вы будете измерять силу тока и напряжение и как они включаются в цепь?
(силу тока амперметром, который включается в цепь последовательно; напряжение - вольтметром, включается параллельно)
7. Какую "роль" игратереостат? (изменяет сопротивление цепи)
III. Решение задачи.
Решим графическую задачу:
Используя данный график определить значение сопротивления в точках А и В, при U = 1В и сделать вывод о зависимости сопротивления проводника от силы тока в проводнике и напряжения на его концах.
Зависимость каких величин изображена на трафике?
(силы тока в проводнике от напряжения на его концах)Каким значениям силы тока и напряжения соответствуют точки А и В графика? (А: I = 0,4А и U = 2В; В: I = 0,6А и U = 4В)
По какому закону можно рассчитать сопротивление? (по закону Ома для участка цепи:
) Найдем сопротивление в точках А и В: 
Найдем по графику силу тока в проводнике при напряжении 1В и сопротивление в этом случае: 
Какой вывод можно проделать по результатам задачи?
(сопротивление везде одно и тоже, оно не зависит от силы тока и напряжения на его концах)
IV. Обсуждение лабораторной работы и ее выполнение.
При выполнении лабораторной работы ход ваших действий будет следующим. Вам необходимо:
1. Собрать схему
2. Измерит силу тока I и напряжение U 3 раза, изменяя сопротивление цепи с помощью реостата.
3. Записать результаты измерений в таблицу:
| проводник | № опыта | Сила тока I, А | Напряжение U, В | Сопротивление R, Ом |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 |
4. Используя закон Ома для участка цепи вычислить сопротивление проводника по данным каждого измерения и результаты вычислений занести в таблицу.
5. По результатам эксперимента сделать вывод о зависимости сопротивления от силы тока в проводнике и напряжения на его концах.
V. Итог урока.
Сегодня мы с вами научились определять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра, убедились экспериментально и теоретически в том, что сопротивление при заданных условиях является постоянной величиной, оно является характеристикой проводника не зависит от силы тока в проводнике и напряжения на его концах
VI. Домашнее задание.
§47.
Задача: Два провода – алюминиевый и медный – имеют одинаковою площадь поперечного сечения и одинаковое сопротивление. Какой проводник Длинней и во сколько раз?
Фотография урока изложения нового материала.
Урок 29/4
«Делимость электрического заряда. Строение атома».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
-рассмотреть с учащимися процесс делимости электрического заряда и какая частица является пределом этого деления;
-ознакомить учащихся с наименьшей заряженной частицей – электроном и рассказать опыты Милликена и Иоффе по определению его заряда;
-ввести единицу заряда;
-рассказать учащимся о строении атома, ввести новые элементарные частицы – протон и нейтрон и показать на примере атомов H, He, Li, как устроены атомы;
-ввести понятие положительного отрицательного заряда;
-продолжить формирование практических умений в решении задач по теме;
-обучать учащихся систематизации информации путем составления конспекта.
Развивающие:
-продолжить развитие логического мышления, памяти;
-развивать такие умственные операции, как анализ, синтез, обобщение;
Воспитательные:
-продолжить формирование научного мировоззрения, интереса к предмету на основе изучения темы;
-воспитывать бережное отношение к учебному оборудованию;
-формировать умение общаться со сверстниками, вступать в диалог, высказывать свое мнение;
-воспитывать уважительное отношение учащихся к мнению других.
-познакомить учащихся с принципом действия электроскопа.
Оборудование: два электроскопа, два металлических шара, металлический проводник с держателем из диэлектрика.
Оформление доски: доска разделена на две части. В одной части – заготовка опорного конспекта, такая же, как и у каждого учащегося, она заполняется по ходу урока. В другой части – дата, тема урока и место для решения задач.
| № | Этапы | Время | Методы и приемы обучения, формы и принципы организации учебной деятельности | Применяемые технологии |
| 1 | 1.Организационный момент,2.Готовность класса,3.Целевые установки | 1 мин | 1. Постановка перед учащимися задач у2. Пояснения учителя к опорному конспекту.3.Фронтальная работа учащихся | Сотрудничества «Диалог куль тур Библера» |
| 2 | Актуализация знаний | 4-5 мин | 1.Диалог учащихся с учителем2.Фронтальная работа классаПринципы: Коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся, Сознательности и активности учащихся | «Диалог куль тур Библера» Сотрудничества |
| 3 | Изложение нового материала:1.Постановка проблемной ситуации. 2.Поэтапное решение проблемы, заполнение конспектов.4.Систематизация полученных знаний. | 15-20 мин | 1.Показ опытов учителем2.Групповая устная и письменная работа с учащимися (запись в тетради и на доске)3.Диалог учителя с учащимисяПринципы: Научности обучения и его доступности, Единства конкретного и абстрактного, Коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся | Проблемного обучения (Дж. Дьюи). Групповая Дифференцированного обучения Сотрудничества |
| 4 | Закрепление материала Решение качественных задач с места и у доски. | 10-15 мин | 1.Гупповая фронтальная2.РассуждениеПринципы: Научности обучения и его доступности,Систематичности обучения и связи его с практикой, Прочности усвоения знаний и всестороннего развития познавательных сил учащихся | Сотрудничества Групповая |
| 5 | Подведение итогов урокаВыставление и комментарии оценок за работу на уроке | 4 мин | Пояснение учителя | Технология интенсификации обучения на основе схемных, знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов). |
| 6 | Домашнее задание1.§29,30.2 Упр.11. | 2 мин | 1. Запись в тетрадях и на доске. | Технология интенсификации обучения на основе схемных, знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов). |
Фотография урока решения задач.