Змістовий компонент підручників „Я і Україна" для учнів 3-4 класів (авт. Т.М. Байбара та Н.М. Бібік) представлений природничими, суспільно-історичними та культурологічними знаннями, які об’єднані у окремі предмети „Я і Україна. Громадянська освіта”, 3-4 кл. та „Я і Україна. Природознавство", 3-4 кл. і розкриті у таких темах: „Людина", „Людина серед людей", „Правила життя в суспільстві", „Культура рідного краю", „Подорож картою України", „Твоя країна - Україна і ти її громадянин”, „Господарська діяльність людей в деяких містах”, „Славетні українці” - 3 клас, автор Н.М. Бібік (Громадянська освіта), а також у темах: „Природа і ми", „Нежива природа", „Жива природа" - 3 клас, автор Т.М. Байбара (Природознавство) (див. табл.2.3);
ще у темах „Україна - держава”, „Людина", „Людина і суспільство", „Культурна спадщина народу” - 4 клас, автор Н.М. Бібік (Громадянська освіта) та в темах „Планета Земля - твій космічний дім”, „Наша Батьківщина - Україна”, „Рідний край” - 4 клас, автор Т.М. Байбара (Природознавство) (див. табл.2.4).
З метою аналізу вказаних підручників також застосуємо функціонально-структурний підхід, теоретичні основи якого розкриті у підрозділі 1.4
Інформаційна функція цих підручників реалізується шляхом пред’явлення в них навчального матеріалу, який формує знання про навколишній світ, про способи діяльності, про цінності. Учні поглиблюють відомості про Україну, про суспільство, про правила життя в суспільстві, культуру поведінки і культурну спадщину рідного краю, про природу. Ці відомості представлені навчально-пізнавальними текстами, не тільки розповідного характеру (наприклад, тема „Людина - частина природи”), а й текстами, спосіб побудови яких діалоговий: у формі ситуацій морального вибору (тема „Яким бути? ”); з чітко сформульованими проблемними запитаннями, на які учні мають відповісти самостійно („Як досягнути успіху”); тексти-спонукання („Рослини навесні”); тексти-повчання („Хочеш бути щасливим, не будь лінивим”).
У доступній формі подано знання про способи діяльності. Знання про способи діяльності проілюструємо на прикладі того, як підручник формує у 3-4-класників виконувати нескладні досліди.
Таблиця 2.3
Змістовий компонент підручника „Я і Україна", 3 клас
| Назва теми | Види знань | ||
| Природничі | Суспільно-історичні | Культурологічні | |
| Людина | Людина частина природи | Маленька Україна чи велика.Здрастуй, школо!Як досягти успіху. | Вчимося вчитися. Що таке людське „Я”.Яким бути?Зовнішність.Хочеш бути щасливим, не будь лінивим! |
| Людина серед людей | Твоя сім’я. Родовідне дерево. | Ввічливість.Щедрість і жадібність.Доброта.Делікатність.Додержуй даного тобою слова.Намагайся не обманювати.Не можна брати чуже. | |
| Правила життя в суспільстві | Великий дім - держава, лад у ньому - закон. | Правопорушення. | |
| Культура рідного краю | Скарби України.Народні свята.Подорож картою України.Твоя країна - Україна, і ти її громадянин.Господарська діяльність людей у деяких містах.Славетні українці. | ||
| Природа і ми | Що таке природа.Якою має бути природа.Тіла, речовини, молекули. | Збережемо природу. | |
| Нежива природа | Сонячне світло і тепло. Термометр.Повітря. Повітря навколо нас. Властивості повітря.Вода. Без води немає життя. Властивості води-рідини. Вода - розчинник. Перетворення води. Кругообіг води в природі.Гірські породи. Що таке гірські породи. Що таке корисні копалини.Ґрунт. Що таке ґрунт. З чого складається ґрунт. | Збережемо повітря чистим.Вода має бути чистою.Гірські породи потребують охорони.Охорона ґрунту. | |
| Жива природа | Зелене дерево Землі. Як розрізняють рослини. Будова рослин. Рослини - живі організми. Дерева, кущі, трав’янисті рослини. Якими бувають дерева, кущі, трав’янисті рослини. Різноманітність рослин у природі. Як виростити нову рослину без насіння. Довкілля рослин. Як рослини пристосувалися до різних умов життя. Чи можуть рослини захищатися.Тварини в природі. Як розрізнять тварини. Тварини - живі організми. Різноманітність тварин у природі. Чим живляться тварини. Ланцюги живлення. Як розмножуються тварини.Довкілля тварин. Як тварини добувають корм. Як тварини захищаються.Гриби. Гриби в природі.Дроб’янки.Бактерії в природі.Людина - живий організм. Організм людини. Шкіра - захисник організму. Скелет - опора тіла людини.Як людина рухається. Як відбувається живлення людини. Для чого людині органи кровообігу. Мозок і нерви. Як людина сприймає довкілля. У природі все взаємопов’язано. | Охорона рослин.Охорона тварин. | |
Таблиця 2.4
Змістовий компонент підручника „Я і Україна", 4 клас
| Назва тема | Види знань | ||
| Природничі | Суспільно-історичні | Культурологічні | |
| Україна - рідний край | Скажи своє слово про Україну.Звідки походить назва нашої країни? Синє озеро Синяк. Волинське диво. Назви наших міст. | ||
| Людина | Радість життя. | Людське „Я".Дбай про добре ім’я. Людські чесноти. Досягнення. Винаходи людства.Людина серед людей. Тримайся з гідністю. Чи варто бути правдивим?Про культуру зблизька. Правила гостинності. Про правопорушення. Телефонний тероризм. Соромно. Передбачай наслідки своїх вчинків. | |
| Людина і суспільство | Символіка. Що це таке?Державні символи України.Українська мова - державна мова України. Права й обов’язки громадянина. Батьки зобов’язані - діти зобов’язані. | Знаємо і шануємо символи свого краю! | |
| Культурна спадщина народу | Головна скарбниця давньоруської культури. Державні, релігійні та народні свята в Україні. | Світ казковий і правдивий. Що називають „Уманським дивом"? | |
| Земля - наш космічний дім | Я і природа. Сонячна система.Земля - планета сонячної системи. Як обертається Земля. Як поверхня Землі нагрівається сонячними променями. Як орієнтуватися на місцевості. Як зображають місцевість на плані.Як зображають поверхню Землі на глобусі і карті.Материки Землі.Океани Землі.Населення Землі.Збережемо природу землі разом. | ||
| Наша Батьківщина - Україна | Форми земної поверхні України. Водойми України. Природні зони України. Мішані ліси. Степи. Південний берег Криму. Гори: Карпатські, Кримські. | Україна на планеті Земля.Населення України. | Охорона природи в Україні. |
| Твій рідний край | Погода в рідному краї. Корисні копалини. Ґрунти. Природні угрупування: луки, прісна водойма, болото.Рослинництво і тваринництво в рідному краї. | Рідний край на території України. | Охорона природи в рідному краї. |
Наприклад, у 3-му класі учні можуть цілком самостійно проводити досліди на виявлення властивостей повітря, снігу й льоду, води при нагріванні та охолодженні; умов, необхідних для життя рослин. У 4-му класі доцільно проводити досліди на виявлення властивостей (твердість, колір, блиск тощо) кам’яного вугілля та інших корисних копалин. Перед дослідом вчитель у короткій формі вступної бесіди підводить учнів до усвідомлення проблеми, яку належить розв’язати. Школярі дістають установку спочатку прочитати опис досліду в підручнику, а потім поступово, крок за кроком проробити все по черзі. Вчитель записує на дошці запитання, на які учням треба буде відповісти після завершення самостійних спостережень. Спостереження, досліди в поєднанні із самостійною практичною діяльністю поступово формують у дітей практичні вміння користуватися навчальними приладами (гномоном, флюгером, снігомірною рейкою, компасом, термометром, рулеткою тощо).
Крім знань про способи пізнавальної та практичної діяльності підручники для учнів 3-4 класів формують знання про цінності (біологічні, духовні, соціальні) (виховна функція).
Оскільки важлива роль у зазначеному процесі належить апарату організації засвоєння (зокрема навчальним завданням і вправам, виконання яких забезпечує формування відповідних умінь і навичок, що є засобами набуття нових знань) - це вимагає істотних змін методичного апарату підручників, на яких покладаються основні освітньовиховні завдання: допомогти учням у засвоєнні змісту освіти, досягненні цілей навчання, зафіксованих у програмі. Саме через методичний апарат створюються умови для забезпечення чіткої системи роботи з усіх питань, що становлять у сукупності процес засвоєння навчального матеріалу з предмета.
Проаналізуємо теоретичні і практичні підходи до побудови методичного апарату підручників для початкової школи. Передусім розкриємо сутність поняття „методичний апарат".
З огляду на специфіку навчальної літератури для школи першого ступеня й особливості організації навчального процесу в цій ланці освіти у сучасній дидактиці визначено таку структуру підручника:
текст (основний, додатковий, пояснювальний);
позатекстові компоненти (апарат організації засвоєння, ілюстративний матеріал, апарат орієнтування).
Власне позатекстові компоненти підручника і є його методичним апаратом. Отже, методичний апарат підручника - це ті його компоненти, які доповнюють основний навчальний матеріал, допомагають учневі у засвоєнні змісту освіти, досягненні цілей навчання, зафіксованих у програмі. Методичний апарат, вважають дослідники, охоплює позатекстові компоненти підручника і визначає форму викладу навчального матеріалу. Поняття „навчальний матеріал” містить:
навчально-предметний матеріал (тексти);
організацію діяльності учнів, спрямовану на його засвоєння (завдання, запитання, задачі, ігрові форми, поєднання завдань і запитань з текстовими компонентами).
Апарат організації засвоєння як структурний компонент підручника представлений завданнями і вправами, запитаннями і відповідями на них, зразками оформлення записів, пам’ятками, узагальнювальними таблицями, поліграфічними виділеннями тощо. Основне призначення апарату організації засвоєння - навчити дитину вчитися; сформувати у школярів інструмент, за допомогою якого здобувається знання; запропонувати вчителеві орієнтовний зразок організації навчальної діяльності учнів.