Планирование проведения уроков по обществоведению (стр. 10 из 14)

Выводы:учащиеся подводят итоги об избирательных системах, о реализации избирательногоправа в России

Задание № 2 - Интерактивное упражнение - “Выборычерез призму политической карикатуры”

Группам надо:

1.        Рассмотретьпредложенные политические карикатуры. Выбрать одну - две, которые, как имкажется, отражают самые актуальные проблемы, связанные с выборами.

2.        Ответить навопрос: “Какую роль могут играть образовательные учреждения в реализацииполитических прав в будущем, а именно право избирать и быть избранным подостижению 18-и лет, в решении проблем, на которых заостряет вниманиеполитическая карикатура.

Группыпредлагают свои варианты ответов с обоснованием своей позиции.

Рефлексия. Предлагаются группам высказыванияизвестных людей о выборах. Необходимо составить свое собственное определение,которое, по вашему мнению, соответствует современному представлению о выборах,и высказать свою позицию: “Зачем нужны выборы?” - импровизированная речь.

6. Конспект урока по теме: Общественное сознание и его формы. Дата: 12.03.08.

Из 20 учащихся присутствовали 20.

Цели урока:

1) Раскрыть сущность понятия сознание, формы сознания, роль общения вформировании сознания. Познакомить учащихся с основными формами общественногосознания, выделить особенности каждой из форм общественного сознания. Раскрытьвзаимосвязь форм общественного сознания и типов общества через отличияфункционирования различных форм общественного сознания в традиционном,индустриальном и постиндустриальном обществах.

2) Развивать умения:

- анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, объяснятьфункциональные связи изучаемых объектов: общение и формирование сознания,общественное сознание и типы общества, типы отношений и формы общественногосознания.

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различныхзнаковых системах (текст, схема, таблица);

3) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностидля:

-формирования собственных суждений и аргументов по проблеме общественногосознания: формирование, его формы, связь общественного сознания и типовобщества;

- подготовки устного выступления, творческой работы по заданной проблеме;

- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использованиясобранной социальной информации.

Оборудование и материалы:

1. Учебник «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке» под ред. Л.В. Полякова

2. Словарные материалы по теме

3.Схемы: «Структура индивидуального сознания», «Развитие форм отражения»

4. Таблица «Типы обществ и формы общественного сознания »

План урока:

1. Индивидуальное сознание

2. Формы общественного сознания

3. Общественное сознание и типы обществ

Этапы проведения занятия

Мотивационный блок.

В начале урока учащимся предлагается ответить на вопросы на странице 14учебника к рубрике «К размышлению».

Анализируя ответы учащихся, выходим на важнейшее свойство человека ичеловеческого общества, выделяющее их из всей природной среды, - наличиесознания. Далее работаем со схемой №1, делаем вывод: сознание – результатдлительной эволюции.

Схема № 1. Развитие форм отражения

 

Информационно - аналитический блок.

1. Учащимся предлагается проанализировать высказывание К. Маркса: «Способкаким существует сознание и каким нечто существует для него, это - знание…Нечтовозникает для сознания постольку, поскольку оно знает это нечто» Какой признаксознания отражается в этом определении?

Речь идет о важнейшем признаке сознания – контролировать исовершенствовать процесс формирования знания. Даем определение сознания (стр.14учебника)

Рассматриваем структуру индивидуального сознания, опираясь на схему№1

Схема № 2. Структура индивидуального сознания

Вопрос о роли общения в формировании сознания начинаем с вопроса:

«Может ли развиваться человеческое сознание у ребенка вне его контактов собществом людей?» Анализируя ответы, аргументы учащихся делаем вывод, чтоиндивидуальное сознание – результат общения людей.

2. Сознание – это не только индивидуальный акт, но обязательно и актобщественный. Докажите почему?

Общественное сознание – это формы отношения к собственной деятельности,окружающему миру.

Задание: по следующим определениям - назовите о каких формахобщественного сознания идет речь?

- форма человеческой деятельности, художественное творчество,проявляющееся в различных его видах – живописи, архитектуре, скульптуре,литературе, музыке, прикладном творчестве и др.

- совокупность представлений, основывающихся на вере в сверхъестественныесилы и существа (богов, духов), которые являются предметом поклонения.

- система принципов и норм, которые способны оказывать духовноевоздействие на поведение людей, служат идеалом человечности, гуманности,гуманистической перспективой развития общества.

- сфера духовной деятельности человека, направленная на выработку итеоретическую систематизацию объективных знаний о действительности, озакономерностях развития природы, общества и мышления.

- система общеобязательных социальных норм, охраняемых силой государства.

- система взглядов и идей, в которых отражаются и оцениваются отношениялюдей к действительности и друг к другу.

Задание №1 стр.23: «Соотнесите формы общественного сознания сопределенными видами отношений к миру» Свой выбор обоснуйте. В случаезатруднения можно обратиться к тексту учебника на стр. 15 - 17

Задание №3 стр. 20: Составьте схему « Формы общественного сознания»,расположите эти формы по определенному принципу - по мере их значимости (свашей точки зрения).

Вывод: В зависимости от способа отношения к миру образуются формыобщественного сознания: искусство, мораль, религия, наука, право, идеология.Поскольку отношения человека к постоянно изменяющемуся миру многозначно,разнообразно, то и формы общественного сознания равнозначны между собой.Некорректно сравнивать эти формы между собой.

3. Вопрос о формах общественного сознания и типах общества учащиесярассматривают самостоятельно, работая с текстом учебника стр.18-19, заполняяследующую сравнительную таблицу. С последующим анализом данного видадеятельности.

Особенности форм общественного сознания	Традиционное общество	Индустриальное общество	Постиндустриальное общество
Искусство
Религия
Мораль
Наука
Право
Идеология

Рефлексивно – оценочный блок.

Предлагаем учащимся обсудить и высказать свою точку зрения по вопросам№4,5 стр.21 учебника из раздела «Выскажите свою точку зрения и обсудите»

Блиц – опрос: Что я знал из изучаемой темы?

Что узнал нового по данной теме?

О чем хотел бы узнать больше по этой теме?

КОНСПЕКТ МЕРОПРИЯТИЯ

Кроме уроков,за время прохождения практики в ГОУ СПО Красноярский электромеханический техникумя принимала участие в подготовке и проведении мероприятия

Ток-шоу «До и после 14»

Цель: дать учащимся представление о трудовых правахнесовершеннолетнего.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран. Презентация(Приложение 6)

Участники:

-         ведущий

-         2 подростка(мальчик, 1 девочка), 1 работник отдела кадров.

-         гости студии(депутат Госдумы комиссии по охране труда, главный редактор газеты «ТРУД»,заместитель министра здравоохранения и социальной защиты)

-         зрители в студии

Ход мероприятия.

Ведущий: В наше время рыночных отношений молодые люди стремятся, какможно раньше начать зарабатывать, дабы перестать быть материально зависимыми отродителей. Поэтому неудивительно, что труд подростков в различных организацияхстал обыденным явлением. Тем не менее, трудовая деятельность этой категорииработников имеет свои особенности. Вот эти нюансы мы и попытаемся выяснить нанашей программе. Представляю вам гостей в студии:

1) депутатГосударственной Думы, член комиссии по охране труда Иванов А.И

2) главныйредактор газеты «Труд»- Салихов М.Н.

3)заместитель министра здравоохранения и социальной защиты Кузин Л.Т.

4) журналистодной из популярных СМИ «Работа и зарплата» Сонова И.Н.

Ведущий: В преамбуле Конвенции о правах ребёнка принятой 2 сентября 1990 г говорится: «… ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе ивоспитан в духе идеалов, провозглашённых в Уставе ООН».

Мой первыйвопрос депутату ГОС. ДУМЫ Иванов А.И.

– ВРоссийском государстве есть законодательная основа трудоустройства подростков?

Ответ: Да, конечно, Российским законодательством предусмотрена защита правребенка. Во-первых, это отдельное положение Трудового кодекса РФ, в частностигл. 42. Во-вторых, сюда же относится «Положение о порядке и условияхдобровольного труда учащихся общеобразовательной и профессиональной школы всвободное от учёбы время» и конечно основной закон РФ – Конституция гл.2, ифедеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» гл 1.