Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых детей (стр. 17 из 17)

Развитие фонематического анализа.

Игра “Отгадай загадку”

Логопед:

На дне где, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

Красные лапки, щиплют за пятки. Кто это? (Гуси)

Дети проводят звуко-слоговой анализ слов (сом и гуси), составляют графические схемы и выкладывают из букв разрезной азбуки. Один ребёнок работает у доски.

Логопед: А теперь у нас в вагончике осталось последнее задание. Его нам приготовил Незнайка.

Задание №6

Дифференциация [C]-[C’] в предложениях.

Игра “Кто что ест?”

Детям раздаются листы с изображением животных, наложенных друг на друга.

Логопед: Помогите Незнайке узнать животных, изображённых на ваших рисунках.

По мере называния картинки выкладываются на полотно.

Корова, свинья, собака, кошка, лиса, лось.

Логопед: Какие животные из них домашние? Почему? Какие дикие? Почему? Какие животные живут во дворе, в доме, в лесу? Незнайке поручили покормить животных и ему дали вот эту еду.

Показываются картинки: сметана, сено, мясо, кость, свёкла, листва.

Назовите, что дали Незнайке. Дети отвечают.

Незнайка всё перепутал. Поправьте его. Вот что он сказал: “Сметану надо дать корове. Правильно он сказал?

Дети: Нет. Сметану надо дать кошке.

Логопед: “Листву надо дать лисе. Свёклу надо дать собаке. Сено надо дать свинье. Кость надо дать кошке. Мясо надо дать лосю.

Дети исправляют ошибки, отвечая полной фразой и по мере выполнения заданий одни картинки присоединяются к другим.

4. Итог занятия

Логопед: заканчивается наше путешествие в город Буквин.

В путь! Домой! Садитесь поудобнее.

Ведь к концу подходит наш урок.

Чтоб закончить наше путешествие,

Надо подвести итог.

Вам понравилось путешествовать по городу Буквин?

Вспомните и назовите, кто вместе с нами путешествовал? Чему мы учились на занятии? Чем похожи и чем отличаются звуки [C]-[C’]?

Игра “Слово на ладошке.”

Логопед:

Я найду слова везде:

И на небе и в воде.

На полу, на потолке,

На носу и на руке.

Вы не слышали такого?

Не беда! Играем в слово.

Придумайте любые слова со звуком [C], затем с[C’].

Человечки-звуки [C]-[C’] дарят вам на память каждому коробочку с мозаикой.

Звучит детская музыка, дети рассматривают подарки.

Тема: Звуки [ П ], [ П']

ЦЕЛИ

Образовательные:

1) уточнить артикуляцию звуков [ П ], [ П’];

2) совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;

3) учить определять позицию звука в словах;

4) познакомить детей с графическим образом буквы П;

5) учить анализу и синтезу слогов АП, ОП, УП.

Коррекционные:

1) развивать слуховую память, внимание и восприятие;

2) развивать умение концентрировать внимание;

3) развивать умение контролировать импульсивные действия;

4) учить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившееся напряжение (гнев).

Воспитательные:

1) воспитывать навык четкого произнесения звуков [ П ], [ П’];

2) воспитывать умение работать в течение всего занятия.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1) предметные картинки (почтальон, поросенок, петух);

2) картинки для составления слов из первых звуков (перечисленные в ходе занятия);

3) конверты с заданиями;

4) индивидуальные зеркала;

5) буквы;

6) звуковые домики;

7) синие и зеленые фишки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент.

Психогимнастика (позволяет детям снять эмоциональное напряжение, коррегирует эмоционально-волевую сферу).

Изобразите ссорящихся петухов.

Изобразите поросят, которые испугались волка.

Теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь, назовите друг друга ласково.

2. Сообщение темы занятия.

Выставляется картина с изображением почтальона, демонстрируются конверты.

Посмотрите, кто это? (Это почтальон). Что он нам принес? (Письма). Какой первый звук в слове “почтальон”? ( [ П ] ). Какой первый звук вы услышали в слове “письма”? ( [ П’] ). Догадались, о каких звуках будем говорить? (О звуках [ П ], [ П’].

3. Характеристика звуков [ П ], [ П’].

Возьмите зеркала. Произнесите звук [ П ]. Что вы видите? (губы сжимаются и разжимаются). Попробуйте пропеть звук [ П ]. Получается? (Нет).

Мы сможем громко крикнуть этот звук в лесу? (Нет).

Значит, звук [ П ] гласный или согласный? (Согласный). В какой домик мы его поселим? (В синий).

Демонстрируется синий домик. Положите руку на горло, произнесите звук

[ П ]. Голос спит или звенит? (Спит). Значит, звук [ П ] глухой или звонкий? (Глухой).

Какой звук мы произносим твердо [ П ] или [П’]? ( [П ] ). А как мы произносим звук [ П’]? (Мягко). Какое слово я вам называла, начинающееся с [ П’]? (Письмо). Звук [ П’] – братец звука [ П ], мы будем обозначать его зеленым кружочком и поселим в зеленом домике.

А теперь скажите, какой звук [ П ]? (Согласный, твердый, глухой).

Теперь поиграем. (Развитие слухового восприятия). Я буду называть звуки

[ П ] [ П’], а вы будете поднимать синий кружочек, если услышите твердый звук, или зеленый, если услышите мягкий звук.

4. Тренировочные упражнения, направленные на формирование четкого фонетико-фонематического образа звуков.

Вы хотите узнать, кто прислал нам письма? Тогда отгадайте загадки.

Впереди пятачок, сзади крючок, посредине спинка, а на ней щетинка. (Поросенок). Выставляется картинка. Какой звук первый в этом слове?

( [ П ] ). Хвост с узорами, сапоги со шпорами, песни распевает, время считает. (Петух). Выставляется картинка. Какой первый звук в этом слове? ( [ П’] ). Итак, от кого письма? (От поросенка и петуха). Это не простые письма, а письма-задания. Но открыть мы их сможем только после того, как вы повторите за мной слоги: па – по – пу, ап – оп – уп, па – па – по. А сейчас скажите мне, какой слог лишний? Па – пу – пы – ка. (Ка).

Посмотрим, что прислал нам поросенок. (Развитие слуховой памяти, внимания, восприятия).

Первое письмо

1) Развитие фонематического синтеза.

Поросенок просит вас угадать, какие слова получатся из звуков, которые я произнесу по его просьбе:

П……о……л

П……и……л……а

П……а……у……к

П……о……т

С каких звуков начинаются все слова? ([ П ], [ П’]).

Какое слово начинается с [ П’]? (Пила).

2) Развитие фонематического анализа и синтеза.

Поросенок предлагает вам составить слова из первых звуков названий картинок. Предъявляются картинки:

Совы усы пушка (слово “суп”). В случае затруднения можно показать картинку).

Плита улитка хлеб (слово “пух”).

Панама антенна роза (слово “пар”).

Луна апельсин платок арбуз (слово “лапа”).

Какой общий звук во всех словах? ([ П ]). Назовите слова, начинающиеся со звука [ П ]. (Пух, пар). Назовите слово, где звук [ П ] в конце. (Суп). Где звук [ П ] в середине? (Лапа). Это задание направлено на определение позиции звука [ П ] в словах.

3) Игра “Говори!”. Развитие умения контролировать импульсивные действия.

Поросенок хочет с вами поиграть. Я буду задавать вам простые и сложные вопросы, но отвечать на них можно будет только тогда, когда я скажу: “Говори!”

Какой сегодня день недели? Пауза. Говори! (Пятница). Как называются одним словом чашка, тарелка, кастрюля? Пауза. Говори! (Посуда). Какой рукой ты держишь ложку, когда ешь? Пауза. Говори! (Правой).

Молодцы! Я думаю, поросенок обрадуется, когда узнает, что вы справились с его заданием.

4) Физкультминутка.

А сейчас отдохнем. Игра “Ловим комаров” - снятие мышечного напряжения с кистей рук. Давайте представим, что наступило лето. Я открыла форточку, и к нам в кабинет налетело много комаров. По команде “Начали!” вы будете ловить комаров. Вот так. (Логопед демонстрирует хватательные движения кистями обеих рук). По команде “Стоп!” вы садитесь вот так. (Руки сложены перед собой). Готовы? Начали! Стоп! Хорошо потрудились. Устали. Опустите руки вниз, расслабьте их, встряхните ладонями. Пусть руки отдыхают. А теперь – снова за работу.

5) Знакомство с графическим образом буквы П.

Теперь давайте посмотрим, что нам прислал петушок. Но чтобы выполнить его задание, нужно узнать, как пишется буква П. Посмотрите, вот буква П. На что она похожа? (На перекладину, на ворота). Послушайте, я рассажу вам стихотворение про букву П.

Буква П на мост похожа,

По мосту идет прохожий,

А внизу через проход

Проплывает пароход.

Итак, какие же задания приготовил вам петушок?

Второе письмо.

1) Восстановление графического образа буквы П.

Петушок просил передать вам вот эти листочки. Видите, буква П здесь поломалась. Почините ее, пожалуйста. (Детям раздаются листочки с буквами П, у которых отсутствуют какие-то элементы).

2) Закрепление зрительного образа буквы П и развитие концентрации внимания.

Петушок просит вас найти и подчеркнуть все буквы П. (На листах, лежащих перед детьми, написаны известные им буквы).

А П У И П А П

3) Игра “Маленькие приведения”. Выплескивание накопившегося напряжения (гнева).

Петушок тоже хочет с вами поиграть в маленьких добрых приведений. Нам захотелось немного похулиганить и попугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: согнутые в локтях руки приподняты, пальцы растопырены и произносить страшным голосом звук [ У ]. Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить, если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые приведения и хотим только слегка похулиганить. Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми.

4) Развитие слухового восприятия. Отработка произнесения звуков [ П ], [ П’] в предложениях. Петушок хочет, чтобы вы сказали скороговорки, а я проверила, кто быстрее и правильнее их скажет.

Петя пилил пилой пень.

От топота копыт пыль по полю летит.

5) Итог занятия. Оценка работы детей.

Молодцы! С заданиями справились отлично, Какие звуки мы сегодня учили? ( [П ], [ П’]). Назовите по одному слову со звуком [ П ].