Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность (стр. 13 из 19)
- Кто это? (кошка) Кто у кошки? (котенок) Один котенок, а если много, как говорят? (котята).
- Кто это? (собака) Кто у собаки? (щенок) Один щенок, а если их много, как говорят? (щенята).
- Кто это? (корова) Кто у коровы? (теленок) Один теленок, а если много, как говорят? (телята).
Кто это? (курица) Кто у курицы? (цыпленок) Один цыпленок, а если много, как говорят? (цыплята)
Кто это? (слониха) Кто у слонихи? (слоненок) Один слоненок, а если много, как говорят? (слонята).
Оценка результатов.
Количество набранных баллов соответствует количеству правильных ответов на заданные вопросы. Максимальное количество 15 баллов.
Выводы об уровне развития:
13-15 баллов – очень высокий
9-12 баллов – высокий
6-8 баллов – средний
0-5 баллов – низкий.
Задание №2. «Большой и маленький»
С помощью данного задания осуществляется проверка употребления в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Детям предлагаются картинки с изображениями предметов и животных разной величины.
- Что это? (дом) Этот дом большой, а этот? (маленький). Как можно сказать, чтобы было понятно, что он маленький? (домик).
- Кто это? (заяц) Этот заяц большой, а этот? (маленький). Как его можно назвать, чтобы было понятно, что он маленький? (заинька, зайчонок).
- Кто это? (кошка) Эта кошка большая, а эта? (маленькая). Как ее можно назвать, чтобы было понятно, что она маленькая? (котенок, кошечка).
- Кто это? (утка) Эта утка большая, а эта? (маленькая) Как ее можно назвать, чтобы было понятно, что она маленькая? (утенок, уточка).
- Кто это? (лягушка) Эта лягушка большая, а эта? (маленькая) Как ее можно назвать, чтобы было понятно, что она маленькая? (лягушонок, лягушечка).
Оценка результатов.
Количество набранных баллов соответствует количеству правильных ответов на последний вопрос из серии «Кто это?», «Какой он?», «Как его можно назвать?». Максимальное количество 5 баллов.
Выводы об уровне развития:
5 баллов – очень высокий
4 балла – высокий
3 балла – средний
0-2 балла – низкий.
Задание №3. «Встреча гостей»
Тестовое задание направлено на проверку умения употреблять наименования предметов посуды. Педагог предлагает подумать, как накрыть стол к чаю, чтобы встретить гостей. Для всего есть своя посуда. Надо, чтобы все было красиво и удобно.
- Что мы поставили на стол? (чашки, блюдца и т.д.)
- Куда положили хлеб? (в хлебницу)
- Где будут лежать конфеты? (в конфетнице)
- Во что сыплем сахар? (в сахарницу)
- В чем будет стоять салфетки? (в салфетнице).
Оценка результатов.
Количество набранных баллов соответствует количеству правильных ответов на заданные вопросы. Максимальное количество 5 баллов.
Выводы об уровне развития:
5 баллов – очень высокий
4 балла – высокий
3 балла – средний
0-2 балла – низкий.
Задание №4. «Кто он такой»
Задание предназначено для проверки языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм. Детям предлагается ответить на вопросы:
- Как ты объяснишь, кто – такой строитель?
- Как ты объяснишь, кто – такой учитель?
- Человек может работать читателем?
- Можно назвать писателем человека, который умеет писать?
- Можно назвать пианистом человека, который умеет играть на пианино?
Оценка результатов.
Количество набранных баллов соответствует количеству правильно определенных значений слов.
Выводы об уровне развития:
5 баллов – очень высокий
4 балла – высокий
3 балла – средний
0-2 балла – низкий.
Задание №5. «Правильно ли мы говорим?»
Целью задания является проверка умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования. Детям прелагается послушать неправильные словоформы и высказать свое мнение.
- Масло лежит в «масленице»? (если, нет то как нужно правильно говорить?) (масленке).
- Соль насыпана в «соленицу»? (солонке).
- Бабушка положила вкусное вишневое варенье в «вареницу»? (вазочку для варенья, розетку).
- На картинке нарисованы маленькие «поросенки». (поросята)
- На картинке нарисованы маленькие «котенки». (котята)
Оценка результатов.
Количество набранных баллов соответствует количеству точно определенных неправильных словоформ. Максимальное количество 5 баллов.
Выводы об уровне развития:
5 баллов – очень высокий
4 балла – высокий
3 балла – средний
0-2 балла – низкий.
Задание №6. «Игра со словами»
Задание направлено на проверку умения образовывать слова
а) с помощью слияния двух основ (морфолого-синтаксический способ)
б) путем перехода слов из одного грамматического класса (существительное) в другой (прилагательное).
а) У зайца короткий хвост. Какой заяц? (короткохвостый)
У зайца длинные уши. Какой заяц? (длинноухий)
У зайца быстрые ножки. Какой заяц? (быстроногий)
У девочки черные волосы. Какая она? (черноволосая)
У девочки голубые глаза? Какая она? (голубоглазая)
б) Стакан сделан из стекла. Какой он? (стеклянный)
Стол сделан из дерева. Какой он? (деревянный)
Ложка сделана из металла. Какая она? (металлическая)
Дом сделан из кирпича. Какой он? (кирпичный)
Книга сделана из бумаги. Какая она? (бумажная)
Оценка результатов.
Количество набранных баллов соответствует количеству правильно образованных слов. Максимальное количество 10 баллов.
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий
8-9 балла – высокий
5-7 балла – средний
0-4 балла – низкий.
3.2. Выявление исходного уровня развития словообразования детей старшего дошкольного возраста.
Протоколы диагностики уровня развития словообразования в контрольной группе на этапе констатирующего эксперимента приведены в приложении №1.
Протоколы диагностики уровня развития словообразования в экспериментальной группе на этапе констатирующего эксперимента приведены в приложении №2.
Целью констатирующего эксперимента было выявление факта отставания развития словообразования у детей в экспериментальной группе по сравнению с детьми из контрольной группы.
В таблицах 1, 2 приведены результаты развития словообразования в контрольной и экспериментальной группе (соответственно) на этапе констатирующего эксперимента.
Таблица 1
Результаты развития словообразования в контрольной группе
на этапе констатирующего эксперимента.
| Имя Ф. | Задание №1 | Задание №2 | Задание №3 | Задание №4 | Задание №5 | Задание №6 |
| Катя С. | 14 | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 |
| Костя Е. | 15 | 4 | 4 | 5 | 5 | 10 |
| Наташа С. | 12 | 4 | 5 | 4 | 5 | 9 |
| Оля К. | 15 | 5 | 5 | 5 | 5 | 10 |
| Паша П. | 11 | 5 | 4 | 5 | 4 | 8 |
| Вика С. | 13 | 4 | 4 | 2 | 2 | 8 |
| Аня А. | 13 | 4 | 4 | 2 | 4 | 10 |
| Денис П. | 15 | 4 | 5 | 4 | 5 | 10 |
| Лена М. | 10 | 3 | 4 | 5 | 5 | 10 |
| Света С. | 11 | 4 | 5 | 5 | 5 | 10 |
Таблица 2
Результаты развития словообразования в экспериментальной группе
на этапе констатирующего эксперимента.
| Имя Ф. | Задание №1 | Задание №2 | Задание №3 | Задание №4 | Задание №5 | Задание №6 |
| Даша М. | 8 | 3 | 3 | 3 | 3 | 6 |
| Женя К. | 5 | 2 | 2 | 0 | 0 | 6 |
| Алеша С. | 8 | 2 | 2 | 0 | 0 | 6 |
| Оля Щ. | 7 | 2 | 2 | 3 | 3 | 8 |
| Наташа Л. | 5 | 1 | 2 | 0 | 0 | 5 |
| Володя Л. | 5 | 2 | 2 | 0 | 0 | 4 |
| Маша П. | 11 | 2 | 2 | 3 | 3 | 7 |
| Рома Г. | 8 | 1 | 2 | 0 | 0 | 5 |
| Таня К. | 10 | 2 | 2 | 0 | 0 | 4 |
| Антон С. | 6 | 2 | 2 | 0 | 0 | 5 |
При проведении тестового задания №1 «Кто у кого» в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 3 и таблица 4 соответственно). Для наглядности, данные результатов проверки умения правильно называть животных и их детенышей в ед. и мн. числе, в контрольной и экспериментальной группе на этапе констатирующего эксперимента, представлены в виде диаграмм (рис. 1 и рис. 2 соответственно).
| Таблица 3 Результаты задания №1 контрольной группе. |  | ||
| Уровень развития | Количество человек | % | |
| Очень высокий | 6 | 60% | |
| Высокий | 4 | 40% | |
| Средний | - | - | |
| Низкий | - | - | |
| Всего | 10 | 100% | Рис. 1 |
Из таблицы 3 следует, что в контрольной группе дети очень хорошо умеют правильно называть животных и их детенышей в ед. и мн. числе.
| Таблица 4 Результаты задания №1 в экспериментальной группе. |  | ||
| Уровень развития | Количество человек | % | |
| Очень высокий | - | - | |
| Высокий | 2 | 20% | |
| Средний | 5 | 50% | |
| Низкий | 3 | 30% | |
| Всего | 10 | 100% | Рис. 2 |
Из таблицы 4 следует, что большинство детей в экспериментальной группе имеют средний (50%) и низкий (30%) уровень умения правильно называть животных и их детенышей в ед. и мн. числе. Высокий уровень составляет всего 20%.
При проведении тестового задания №2 «Большой и маленький» в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 5 и таблица 6 соответственно). Для наглядности, данные результатов проверки умения употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в контрольной и экспериментальной группе на этапе констатирующего эксперимента, представлены в виде диаграмм (рис. 3 и рис. 4 соответственно).