Смекни!
smekni.com

Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность (стр. 14 из 19)

Таблица 5 Результаты задания №2 в контрольной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий 3 30%
Высокий 6 60%
Средний 1 10%
Низкий - -
Всего 10 100% Рис. 3

Из таблицы 5 следует, что в контрольной группе дети имеют высокий (60%) и очень высокий уровень (30%) умения употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, средний уровень составляет лишь 10%.

Таблица 6 Результаты задания №2 в экспериментальной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий - -
Высокий - -
Средний 1 10%
Низкий 9 90%
Всего 10 100% Рис. 4

Данные таблицы 6 свидетельствуют о том, что подавляющая часть детей (90%) в экспериментальной группе имеют низкий уровень умения употреблять в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, и лишь 10% - имеют средний уровень.

Количественное выражение результатов тестового задания №3 «Встреча гостей» в контрольной и экспериментальной группе представлено в таблице 7 и 8 соответственно. Для наглядности, данные результатов проверки умения употреблять в речи наименования предметов посуды в контрольной и экспериментальной группе на этапе констатирующего эксперимента можно представить в виде диаграмм (рис. 5 и рис. 6 соответственно).

Таблица 7 Результаты задания №3 в контрольной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий 5 50%
Высокий 5 50%
Средний - -
Низкий - -
Всего 10 100% Рис. 5

Из таблицы 7 следует, что в контрольной группе дети имеют очень высокий (50%) и высокий (50%) уровень умения употреблять в речи наименования предметов посуды.

Таблица 8 Результаты задания №3 в экспериментальной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий - -
Высокий - -
Средний 3 30%
Низкий 7 70%
Всего 10 100% Рис. 6

Подавляющее большинство детей (70%) в экспериментальной группе не умеют употреблять в речи наименования предметов посуды, 30% детей имеют средний уровень по этому показателю.

При проведении тестового задания №4 «Кто он такой» в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 9 и таблица 10 соответственно). Для наглядности, данные результатов проверки языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм в контрольной и экспериментальной группе представлены на диаграммах (рис. 7 и рис. 8 соответственно).

Таблица 9 Результаты задания №4 в контрольной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий 6 60%
Высокий 2 20%
Средний - -
Низкий 2 20%
Всего 10 100% Рис. 7

Из таблицы 9 следует, что в контрольной группе дети имеют очень высокий (60%) и высокий (20%) уровень языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм, однако низкий уровень составляет 20%.

Таблица 10 Результаты задания №4 в экспериментальной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий - -
Высокий - -
Средний 3 30%
Низкий 7 70%
Всего 10 100% Рис. 8

В экспериментальной группе преобладает низкий (70%) уровень языкового чутья, восприятия и понимания словообразовательных форм, средний уровень составляет 30%.

При проведении тестового задания №5 «Правильно ли мы говорим?» в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 11 и таблица 12 соответственно). Для наглядности, данные результатов проверки умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования, в контрольной и экспериментальной группе представлены на диаграммах (рис. 9 и рис. 10 соответственно).

Таблица 11 Результаты задания №5 в контрольной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий 7 70%
Высокий 2 20%
Средний 1 10%
Низкий - -
Всего 10 100% Рис. 9

Подавляющее большинство детей (70%) в контрольной группе имеют высокий уровень умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования.

Таблица 12 Результаты задания №5 в экспериментальной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий - -
Высокий - -
Средний 3 30%
Низкий 7 70%
Всего 10 100% Рис. 10

Такой же процент (70%) детей в экспериментальной группе имеют низкий уровень умения критически оценивать речь, умения находить ошибки в употреблении способов словообразования.

При проведении тестового задания №6 «Игра со словами» в контрольной и экспериментальной группе были получены следующие результаты (таблица 13 и таблица 14 соответственно). Для наглядности, данные результатов проверки умения образовывать слова 2-мя способами, в контрольной и экспериментальной группе представлены на диаграммах (рис. 11 и рис. 12 соответственно).

Таблица 13 Результаты задания №6 в контрольной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий 7 70%
Высокий 3 30%
Средний - -
Низкий - -
Всего 10 100% Рис. 11

Из таблицы 13 видно, что большинство детей в контрольной группе (70%) имеют очень высокий уровень умения образовывать слова.

Таблица 14 Результаты задания №6 в экспериментальной группе.
Уровень развития Количество человек %
Очень высокий - -
Высокий 1 10%
Средний 4 40%
Низкий 5 50%
Всего 10 100% Рис. 12

В экспериментальной группе, преобладают дети с низким (50%) и средним (40%) уровнем умения образовывать слова, лишь 10% - составляет высокий уровень.

Таким образом, тестирование по данной методике показало исходный уровень словообразования в контрольной и экспериментальной группе. В контрольной группе этот уровень заметно выше, чем в экспериментальной группе.

Для подтверждения этого вывода воспользуемся методами математической статистики, в частности, U-критерием Манна-Уитни.

U-критерий Манна-Уитни – оценка средних тенденций, определяет, насколько велика зона совпадения между двумя рядами значений. Чем меньше значение Uэмп., тем более вероятно, что различия достоверны.

Подсчет U-критерия Манна-Уитни ведется по алгоритму, предложенному Е.В. Сидоренко:

1. Перенести все данные испытуемых на индивидуальные карточки.

2. Поместить карточки испытуемых выборки 1 одним цветом, а все карточки выборки 2 – другим.

3. Разложить карточки двух выборок в единый ряд по степени нарастания признака, пронумеровать их по порядку, начиная с карточки, на которой наименьший показатель.

4. Проранжировать значения на карточках, присваивая меньшему значению меньший ранг. Равным значениям показателя присваивается средний ранг.

5. Разложить карточки на две группы, соответственно их принадлежности к той или иной выборке.

6. Подсчитать отдельно сумму рангов на карточках, принадлежащих выборке n1 и отдельно выборке n2.

7. Проверить, совпадает ли общая сумма рангов с расчетной по формуле:

(1), где

Ri – ранги результатов испытуемых;

N – общее количество ранжируемых наблюдений.

8. Определить большую из двух ранговых сумм.

9. Вычислить значение U по формуле:

(2), где