Большинство детей в классе из полных, благополучных семей.
Дети, проживающие с бабушками и с дедушками – нет, единственные дети в семье – нет, дети, находящиеся на опеке – нет.
Жилищные условия: все проживают в индивидуальных домах и квартирах.
Успеваемость хорошая: 13 учатся на «4» и «5», 9 человек на «3» и «4», 3 – на «отлично».
Ребята многосторонне развиты, посещают различные кружки и секции. Большинство учащихся по состоянию здоровья находятся в основной группе (Список учеников в Приложении 4).
3. Анализ посещенных занятий
Для успешного применения знаний, полученных при изучении курса «Правоведение» в своей практической деятельности, а также для ознакомления с реальными условиями и принципами работы педагогов в школе я посетила уроки, по которым привожу анализ.
Из 25 учащихся присутствовали все.
Тип урока – изучения новой темы.
Цели: знать основные черты государства как политического института общества; основные признаки государства; уметь описывать особенности территориального устройства государств на конкретных примерах; продолжить формирование умения работать с различными источниками.
Основные понятия и термины: государство, политическая система общества, унитарное государство, федерация, конфедерация
Ход урока
| Элемент | Учебный материал | Деятельность уч-ся |
| Входной контроль | Цель: проверить исходный уровень знаний по теме: «Политическая система общества».П. Проверьте правильность выполнения задания.III. Определите уровень ваших знаний по схеме:8 правильных ответов – высокий уровень – «5»7,6 правильных ответов – средний уровень – «4»5,4 правильных ответа – низкий уровень знаний – «3» Менее 4 правильных ответов – очень низкий «2»IV. Проанализируйте ошибки | Самостоятельная работа в тетрадяхПосмотреть эталон на доске |
| Изучение нового материала | Цель: познакомиться с политической системой общества. Задание:1. Прочитайте текст учебника на стр. 128, выпишите определение «политическая система общества».2. Рассмотрите схему. Какую роль в жизни общества играет государство? | Самост. работа с учебником, словарем и таблицей.Заслушать сообщение учителяКонспект |
| Цель: дать определение термина «государство», познакомиться с основными признаками государства. Задание:1. Прочитайте текст учебника на стр. 128–129 и выпишите определения «государство».2. Заслушайте сообщение учителя о признаках государства и нарисуйте кластер «Признаки государства». | ||
| Цель: познакомиться с территориальным устройством государства.Задание:1. Пользуясь текстом учебника (стр. 129–133) выпишите в тетрадь определение «унитарное государство», «федерация», «конфедерация». Заполнить таблицу 1.2. Привести примеры каждого из типов государств.3. Подумайте, как устанавливались границы постсоветских государств: – по субъективному произволу политических руководителей; – вдоль исторически пролегавших границ; – другим способом. | ||
| Выходной контроль | Цель: обобщить полученные знания.Задание: Рассмотрите таблицу. Поставьте крестик в то место, которое укажет на принадлежность государств к той или иной форме терр-го устройства. Проверьте правильность выполнения задания. | Письменная работаЭталон на доске Взаимоконтроль |
| Домашнее задание | Цель: закрепить полученные на уроке знания.Задание: 1. Если ты легко справился на уроке со всеми заданиями, ответь на вопросы 5 и реши Проблему к параграфу 17.2. Если ты затруднялся – не огорчайся, а еще раз повтори параграф |
Из 25 учащихся присутствовали все.
Цели:
Образовательная: повторение, обобщение и закрепление учебного материала в форме деловой игры. Усвоение основных понятий. Ученики должны уяснить, что такое территориальная организация государства, чем различаются федеральное и унитарное государство.
Развивающая: Развить умение выделить главное в изучении материала. Продолжить работу над формированием обществоведческого мышления. Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Воспитательная: внести вклад в воспитание практических навыков участия в политической жизни, активность, умение оценить уровень своих знаний.
Тип и форма урока: изучение нового материала, традиционный
Ход урока
| Разделы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Организационный момент | Дети встают, приветствуют и садятся. | |
| Проверка дом. задания | Но для начала проверим домашнее задание.А теперь подведем итог и выставим оценки. | Ученики отвечают и задают свои вопросы. |
| Изучение нового материала | План занятия:1. Понятие государства, его признаки, функции и причины возникновения2. Теории происхождения государства3. Территориальная организация государстваНачинаем с понятия. Преподаватель рисует на доске схему понятие государство в узком и широком смысле, объясняет ее. Определение государства можно найти в словаре учебника.А теперь давайте сделаем краткий вывод по всему сказанному. И выставим оценки, тем, кто подготовился дома. Итак, мы разобрали первый пункт плана. Вопросы есть?Переходим ко второму пункту. Оформляем материал в виде таблицы. Какой вывод мы можем сделать? Вопросы есть?Переходим к последнему пункту плана. Территориальная организация государства. Зарисуем схему. Запишем определения. Откройте учебники на странице 119. Прочитайте про унитарное государство. Выделите его признаки. Приведите пример унитарного государства. Запишите признаки и примеры в тетрадь. Теперь федерация. Читаем. Перечисляем признаки, приводим примеры и отвечаем на вопрос. А теперь посмотрите на таблички, которые лежат у вас на партах, сравните их с тем, что записано в вашей тетради. Все ли признаки у вас перечислены? Кто перечислил все признаки, поднимите руки. Кто не назвал один, два или три? Кто больше? А теперь поговорим о примерах.Итак, существует три типа территориального устройства государства, и мы разобрали третий вопрос.А теперь вернемся к той проблеме, которую я обозначила перед вами в начале занятия. | Ученики записывают в тетради тему и план занятияУченики зарисовывают схему и записывают понятие государства.Ученики задают возникшие у них вопросы.Ученики в соответствии с рассказом учителя заполняют таблицу и сами находят плюсыУченики зарисовывают и заполняют схему.Ученики записывают определения.Читают учебник, выписывают признаки, приводят примеры и отвечают на вопросы.Ученики отвечают на поставленный вопрос, высказывают свое мнение. |
| Закрепление изученного материала. | Сейчас каждый из вас создает свое собственное государство.Учитель объясняет, как заполнить карту самоконтроля.Ребята, есть какие-то вопросы ко мне?А теперь давайте я оценю вашу деятельность на уроке | Ученики составляют проекты государства.Ученики отвечают на вопрос |
| Объяснение дом. задания. | Запишем домашнее задание. Вопросы есть?Урок закончен. Спасибо. До свидания. | Ученики записывают домашнее задание. |
Из 25 учащихся присутствовали все.
Тип урока – изучение нового материала.
Цель: урок призван углубить знания о демократическом политическом режиме, подвести учащихся к пониманию совокупности действующих в политической системе механизмов и форм реализации ведущих демократических принципов, а также политических прав личности, порождающих эти формы.
План изучения нового материала:
1. Принцип демократии и демократические политические механизмы.
2. Взаимосвязь демократии в экономической, социальной, политической и духовной сферах.
3. Представительная и непосредственная формы демократии. Политические права личности.
4. Политический плюрализм.
5. Парламентаризм.
6. Политические реформы в Российской Федерации.
Ход урока.
Организационный момент.
Первый вопрос рассмотрен на основе выполнения учащимися заданной ситуации. Задание рассчитано на применение знаний о демократическом политическом режиме, на организацию дискуссии в классе. Обобщая ответы учащихся, педагог подчеркнет значение функционирования демократических механизмов политической системы: правового государства, политического плюрализма, парламентаризма, демократической политической культуры, поэтому демократию называют способом организации политической системы.
Далее школьникам предлагается на конкретном примере (скажем, утверждении в нашей стране разнообразных форм собственности в экономической сфере) раскрыть взаимосвязь демократии во всех сферах общественной жизни. Задание призвано подвести учащихся к самостоятельному выводу о том, что демократия, распространяясь на все общественные сферы, является способом организации всей жизни общества.
Продуктивному выполнению задания будет способствовать беседа с классом по предложенным вопросам.
Вопрос о формах представительной и непосредственной демократии рассматривается путем коллективного обсуждения результатов выполнения учащимися дополнительного задания, которое призвано обобщить изученные в предыдущих разделах курса знания о гражданине и его политической деятельности, включить их в новую систему знаний, в частности о формах демократии. В заключение выслушиваются примеры учащихся, подтверждающие необходимость подчинения политической деятельности установленным правилам.